高考英语书面表达错误分析及应对策略

一、高中英语写作的能力要求及教学目标

基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的英语基础知识和听、说、读、写技能，并形成一定的综合表达能力。新课程标准对高中生的写作提出了很高的要求。高中英语写作教学应要培养学生如下技能：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出题纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点符号和字母大小写等。这些都明确地提出了学生所应达到的英语写作水平，也表明了英语写作教学的基本要求。

二、高考英语书面表达题型的特点和要求

高考英语书面表达以《教学大纲》和《考试说明》为依据，强调运用，注重交际。主要为开放性写作为主，从形式上看，主要是给出中英文提示、图画图表，有效地考查学生将图画、图表、提纲等有效信息转换为语篇的综合运用能力。从体裁上看，主要有记叙文、说明文、应用文、议论文等文体。

三、当前高中学生英语写作中存在的问题

从日常英语教学的写作练习以及平时英语考试写作中，笔者发现大多数学生的写作水平普遍偏低，英语书面表达的得分率不高。学生的整体写作水平离预期的考查目的还有很大的差距，存在着严重的两极分化现象。写作是高中英语教学的一个重要环节，虽然许多教师也为之投入了大量的精力和时间，但效果甚微。如何提高学生的写作水平和能力已成为许多教师迫切需要解决的问题。在此笔者就所教班级的英语写作情况作了一些分析总结，发现学生在英语书面表达中存在的主要问题有：

（一）基本功和基础知识不扎实

学生大多不能正确地使用所学的词汇、不能够准确表情达意。主要表现在以下几方面： 1、个别学生交空白卷，一个词都不写。 2、誊抄阅读文章的一些段落，改头换面，蒙混过关。 3、全文没有一句完整的句子。不懂语法，只是单词的堆积，行文不通。 4、单词拼写错误。在阅卷过程中，最常见的错误就是单词拼写错误，一些学生由于平时没有下功夫，单词掌握不牢固。遇到写不出的单词，胡乱拼凑。

（二）缺乏良好的英语语言运用习惯

学生在书面表达写作中暴露出诸多不良习惯如：字母不规范、卷面不整洁，忽视审题、仓促成文，考试时间分配不均匀，放弃写作。在英语写作中，部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维的习惯组织语言,习惯性地把汉语逐字翻译成英语，具体表现在： 1、把句子按中文顺序直译。由于学生对词语的意义和用法掌握不够，往往逐字逐句把中文翻译成英语，把一个英语单词等同于一个汉语词，往往是把英语单词叠加组成句子。 2、中国式英语。英语学习中母语负迁移影响了学生英语写作的质量。我们老师常被学生写出来的中国式英语啼笑皆非，哭笑不得。 3、卷面不整洁，书写不规范。有些学生的英语作文书写潦草、字迹不清。胡乱画圈、框、杠和插、删词句。完全是草稿式作文。 4、个别学生大小写不分，地名、人名等特殊称谓不能正确书写。对标点符号未引起足够的重视，结果因小失大。

（三）词法错误

学生在书面表达中常常出现一些基础知识性错误：不考虑实际的语境，乱用时态、语态；名词、动词、单复数错用；主谓不一致；词汇误用；错用冠词或多(少)用冠词；内容不连贯，句子支离破碎等等。

（四)句法错误

1、时态，语态混淆和主谓不一致。在写作英语句子时，要使整个句子在时态、语态、语气、单复数以及人称诸方面前后保持一致。如果违反了这个规则，就会出现句子不一致的错误。 2、残缺句。句子的一部分从它所属的句子中分离出来又作为一个对立的句子，这就成了残缺句。 3、连缀句。就句法而言，这一错误是很多学生最常犯的错误。 4、表达重复累赘；意思相同的词语重复使用造成文章不简洁。 5、语言连贯性差，缺少语言和句式变换。句与句之间缺少衔接和逻辑关系，甚至出现一连串的雷同句式。

(五)语篇错误

高考英语书面表达要求篇章结构连贯，句子与句子之间要有衔接，而不是简单的翻译和单个句子的堆砌。而有些学生写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使写作主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。

四、提高写作教学成效的应对策略

以上书面表达中学生存在的问题归结于学生基础知识掌握不牢固，词汇量缺乏，英语语言水平欠缺，平时练习疏于动笔，课外阅读量小，对英语基本词汇和句型的掌握不够，无法形成对英语语言的表述。为此，笔者提出“六步提纲作文法”的策略，来提高学生的写作意识和水平能力。 所谓“六步提纲作文法”，就是指学生采用列举中英文提纲的方式进行写作的一种方法。这种写作方法通常分为六个步骤，即审题、定点（确定要点）、联句（联词成句）、成文（联句成文）、润色（变换句式，衔接成分）和完善（检查和修改）。

五、结论

总之，高考英语书面表达是对学生英语写作能力的考查，同时也是对学生英语综合运用语言能力的检测，它既要求学生要有一定的英语语言知识的输入和积淀，又要求学生能准确运用自己积累的语言知识来表达自己思想、情感、态度等的意识和能力，这些都需要系统的、长期的有意识训练和积累。只有在平时通过长期的，扎实的学习，记忆背诵，模仿总结和实战练习，才能促进高中英语写作教学的实效，提高学生的英语写作水平和能力，促进学生全面健康的发展。