高考历史主观性试题解题技巧

一、能力要求—三大条目

① 理解试题提供的图文材料和考试要求

“考试要求”即题目要求，应首先审题，带着问题阅读材料，这样能使我们在阅读材料的过程当中有较大的目的性，减少盲目性。

② 整理材料，最大限度地获取有效信息

认真阅读材料，找出材料中心；或者对材料进行分层，在卷面上对相关信息进行圈划和批注。注意要求里面的“最大限度”。

③ 对有效信息进行完整、准确、合理的解读

在前面阅读材料的基础上，根据材料各层次概括；或者分析材料各层次哪些信息是事件特征描述，哪些是事件原因表述，哪些是事件结果或意义表述。

二、基本机构—两大部分

① 材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料。

② 问题：主要有五大类：

(1)根据材料(含图表材料)概括、分析、概述、说明、指出…。

(2)根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……。

(3)结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……。

(4)对比两则(或两则以上)材料说明，指出异同点(或各自特点)……。

(5)综上，简述……的启示(或得出……认识)。

三、答案类型—两类分法

① 据答案来源分

(1)来源于材料的答案:指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案。

(2)来源于课本的答案:指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等。

(3)来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识自己归纳答案。

② 据答案内容分

限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。

如：根据材料(含图表材料)和部分根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……。

(2)开放性答案：指来源于自己组织的答案。如：启示题和部分结合所学知识回答题。

四、解题技巧——三个环节

1. 读——解题的基础

(1)读设问

一是粗读，大致了解所需回答的问题，带着问题去阅读材料。因为设问的实质是为解析材料确定方向，这样在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息，做到有的放矢，同时可以节省大量的时间

二是精读，在读完材料后做答前。这遍审题要注意五个方面：

①信息来源或者答案出处：表述为：依据材料；依据所学知只；依据材料和所学知识；依据材料并结合所学知识分析。

②答题要求：分析、概括、列举、说明、比较等。

③核心词(答题语)：原因、影响、特点、措施等。

④限定词：时间、地点、答题范围、答题角度等。

⑤审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。

特别提示

①依据设问类型，确定答案应该来自课本还是材料：

(1)“根据材料回答”：概括归纳材料；

(2)“根据材料并结合所学知识回答”：材料+教材；

(3)“根据材料获取什么历史信息”(含图片信息题)：由表及里、由此及彼地提炼信息(按照是什么、为什么、什么影响等层次递进)；

(4)“综合以上材料谈谈认识或启示”：根据材料，逐一分析，史论结合，生成新结论，谈评价、经验教训，切记不能没有根据的随意空谈；

(5)“材料说明了什么问题”：不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质。

②历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。

(2)读材料

①读引言(题引)：

考试一般都采用专题式或者主题式命题方法，即一道题目都有一个中心和主题，体现命题者的立意和命题意图。而体现命题意图的直接呈现方式是题目的引言材料。阅读引言可以使我们快速明确爷题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。

②读材料正文：

这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在两遍以上，在阅读向过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度地提取材料信息。

还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边、分号、句号获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分，从某句开始摘录到某句为止。这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息；分号和句号的个数往往意味着材料要点的层次和个数。

③读材料出处：

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系，因此在以后的考试中要高度重视。

2.找——解题的关键

(1)阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

(2)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起。挂靠准了，解析的大方向便明确了。

(3)找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息，或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的关联点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

3. 答——解题的落脚点

规范答题——要做到”六化”：

(1)答案要做到“三化”：要点化、条理化、专业化。

①要点化：面要宽、点要多、话要短，高考阅卷就是看点给分。详略得当，一看分数多少，二要点到为止，不要纠缠在一点上啰嗦太多，言多必失。

②条理化：分析原因、条件或影响时要从根本一直接；内因—外因；客观—主观；积极—消极；政治、经济、文化和事件当事各方等方面，辩证思考，全面分析。先后顺序清晰，层次分明。

③专业化：要尽量避免“大白话”，尽可能地用历史学科语言作答，做到科学性、准确性、严谨性，这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。

特别提示

① 根据题目的“核心词”或“答题语”形成答题思路：

原因(背景)：主观一客观；必要性—可能性；政治—经济—文化等角度；

影响(评价)：积极—消极；直接—深远等；

作用：由近及远，直接—间接—深远等。

变化(趋势)：由……到……；越来越……等。

②其他答题基本思路：

(1)先材料后所学知识；

(2)先材料表层信息后概括性语言；

(5)先史实后结论，史论结合等。

③ 切记答案一般不要照抄原文，高考阅卷明确规定照抄原文没分，一定要稍做改动和概括。如果出现材料和课本不一致的情况，还是要以材料为准。

(2)书写要做到“三化”：段落化、序号化、规范化。

①段落化：每一大问的答案独成一段。每一大问要分解设问，列表规划，列成几个小问题，防止漏问。这样就不至于出现漏答现象，也有利于卷面保持整洁。还能方便阅卷老师对号入座，快速阅卷。

②序号化：答案要点用序号标明，这样答案一目了然，便于阅卷老师迅速阅卷和判分。

③规范化：书写要正规，好多省份采用的是网上阅卷的方式，书写潦草更不容易得分，要保持卷面整洁。男生字小些，女生要写的大写。

历史学习中的七种主要史观：

第一，近代化史观(现代化史观)

通常情况下，现代化有时候也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)。包括

①政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；

②经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；

③思想文化上的科学化、理性化；

④社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。

第二，全球史观：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。

第三，文明史观：

①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。复习备考时，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。

②从纵向看，人类文明经历了采集渔猎时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。

第四，社会史观：

①概念：社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题。

②社会问题的核心：是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。

第五，唯物史观

①社会历史的发展有其自身固有的客观规律；

②物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；

③社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；

④生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；

⑤在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权；⑥社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者。

第六，生态史观:历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。