高考改革后 中学学习新常态：“有选择，有收获”

来源：微言教育

“教育的价值观念、课程理念、教育资源供给方式、学生学习方式、评价方式、学校管理、学段关系都已发生变革。以前高中最关心成绩，看有多少孩子考上好大学。现在还要考虑学生是否适合大学学习、是否为未来的人生做好了准备。”作为高考改革试点省份，上海的新高考已历5年。说起高考改革为高中教育带来的新变化，百年老校大同中学的校长郭金华感慨地说：“现在，学校教育唯一不变的，就是‘变’！”

刚过去的暑假里，大同中学高二（1）班学生丁家妮只有一个字：“忙！”喜欢编程的她参加了4项机器人比赛，编程、做机械设计、上网查资料，还有写方案、申请经费，做项目答辩……开学了，她照样忙，创新创业课程、民乐队活动、志愿服务，哪怕晚上七八点钟在学校“加班”，也不稀奇。

“活动满满”，是如今大同中学学生生活的常态。而这，正是始于“3（语数外3门高考科目）+3（选考的3门高中学业水平考试等级考科目）+综合素质评价”的高考招生新模式。新高考，致力于让每个学生都“学会做人、学会生活、学会学习、学有所长”。记者问几位学生，考试科目多了、活动多了，新高考是不是更累？一致的回答是：“有选择，有收获，做自己喜欢的事，累也开心，值得！”

在郭金华看来，过去高中上课是“配给制”，大家都一样，而今更多是“自助餐”，课程设置更丰富多样，更有选择性，更注重研究学生的成长和发展需求。高考从“3+1”变“3+3”，意味着高中进入“走班制时代”，七成课程要走班，每个学生的课表各不相同，教学管理、课程设计都要全面重构。

在大同中学，理、化、生、史、地、政等选考科目多了分层教学，音乐、美术、体育多了专项分班；素养拓展课程，每学期开有50多门，供学生依兴趣选修。兴趣之上，还有更高水平的“专业导航”，包括创新创造创业课程、课题研究项目和各种社团活动。教师不光要“教书”，还要担当“成长导师”，帮助学生规划人生。

拓展课程与课题研究多了，缘于新高考对于“高中学生综合素养评价”的要求。从高校自主招生到综合评价录取批次，都将显示每个学生整个高中阶段动态表现的“综合素质评价”列为重要录取依据。按新高考方案，上海高中学生必须完成60学时志愿服务和社会实践活动，学生有了更多走出校门感知社会、了解现实的机会。

延伸阅读：

2014年，我国启动自恢复高考以来最系统、最全面的一次考试招生制度改革。2017年，上海、浙江试行新高考。高考综合改革提出要探索“两依据、一参考”的录取模式，对普通高中学生选课走班、教学组织、综合素质评价等提出了新要求。2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，总体目标是“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”，具体目标包括“适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进”等。

（作者：人民日报记者姜泓冰）

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