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《小鞋子》奔跑的孩子是天使
《小鞋子》
上映日期:1997-02
(伊朗)
豆瓣评分
9.2
314251人评价
“奔跑的孩子是天使。”
剧情概括
家境贫寒的男孩Ali（Amir Farrokh Hashemian）帮妹妹Zahra（Bahare Seddiqi）取修补好的鞋子时，不慎将鞋子弄丢，为了不被父（Mohammad Amir Naji）、母（Fereshte Sarabandi ）责罚，他央求Zahra暂时保密，说两人可以替换着穿他的鞋子上学，并答应一定会帮她买双新鞋子。
Ali原本指望用他和父亲进城打工挣的钱帮Zahra买双新鞋，父亲的意外受伤打消了他的美梦。看到全市长跑比赛季军的奖品是一双运动鞋时，Ali决定参加比赛，但是他错过了报名日期。几经哀求，老师（Dariush Mokhtari ）破例让实力出众的Ali参加了比赛。比赛场上，Ali不断提醒自己，一定要得第三名！
作者背景
马基德·马基迪是伊朗当代最著名的电影导演之一。
1998年，他先是以《小鞋子》入围了奥斯卡最佳外语片，在美国并获得近百万美金的票房（创下伊朗电影票房纪录），接着又以《天堂的颜色》在美拿下更惊人的一百七十万票房（仅三十家戏院不到），成为既是得奖常胜军，又是超级票房保证的伊朗之光。
风格与视听元素分析
《小鞋子》的全片叙事围绕着一双小鞋子遵循着时间顺序而展开。影片中主人公阿里丢失了妹妹莎拉的鞋子，并以丢鞋后兄妹二人的生活为主要情节进行叙述。导演马基德开门见山地将片名取为《小鞋子》，并且全片首个镜头便是一双小鞋子的特写长镜头，简单直接地使观众的注意力集中于影片重要的线索：小鞋子。
影片一开始便确立了一种平凡朴实的调子，而这种简单真实的风格使得电影所讲述的故事与表达的情感显得尤其真切动人。开门见山的修鞋特写长镜头自然地完成了对故事背景的设定：社会底层人群贫穷生活苦涩基调。随后镜头简洁地切到主人公阿里坐在一旁等待的中景，之后镜头便跟随着阿里的行动轨迹进行简单直接的切换。值得注意的是，全片中基本上使用的都是客观视点来进行叙事，将观众放在了全知视角，这样更加增强了电影有意营造的真实感。而这种真实感除了使用客观视点进行叙事以外，导演有意地注意尽量避免复杂多样的剪辑，保证电影的写实感，并着意减少镜头的运动，基本上以固定镜头和一些简洁的摇镜头为主。比如在阿里丢鞋——找鞋这一场中，阿里走出蔬菜店，这时摄像机跟随着阿里走向店外的步伐向后摇动，使景别变大，将原本在镜头之外的场景纳入镜头，在保证场景完整性的的同时又保持了人物动作的连贯，客观自然地呈现了阿里发现丢了鞋着急地寻找的情节。
在摄像手法上除了减少镜头的运动，马基德还避免使用居高临下的俯拍镜头来给予他们压抑或是怜悯，而是大多采用了平拍的角度制造了一个平等的心理地位，从一个更加不掺杂杂质的客观真实的角度解读孩子丰富的内心世界，赋予电影更加自然的人文关怀的情感。如在阿里迟到被主任抓住的一场和阿里与富人对话的一场中，给阿里的都是正面平拍的镜头，暗示着一种尊严与平等的意味。
尽管使用客观冷静的技法塑造写实风格是本片的一大特色，但它能够充分调动观者情绪的原因并不止于此。在阿里参加赛跑比赛的一场戏中首先出现了莎拉为送鞋而奔跑的闪回，随后又出现了一段声画对立：阿里与莎拉关于鞋子的对话与画面中用力奔跑的阿里形成了一段强烈且牵动人心的对照。这些视听语言向观众揭示了此时此刻阿里的内心活动，渲染了紧张又坚决的情绪，向观众传达了阿里的信念：为了莎拉，他要赢得季军。像这样为了调动观众情绪的视听语言不仅仅出现了这一次，如在稍后的一段情节中，导演在阿里接近终点时使用了升格，再次调动观众紧张的情绪；在阿里与爸爸去城里碰运气的一场中，导演使用了积累蒙太奇进行了时空的压缩，让阿里与父亲一次次的碰壁激起观众的同理心，引起观众失落的情绪，为随后阿里与父亲终于得到机会的情节做足了情绪上的铺垫。
《小鞋子》在叙事上还有一大风格特质：运用细节刻画进行铺垫，解释原因，推动情节的发展，丰富人物的性格。在阿里买马铃薯这一场中，通过店主对于阿里家赊账太多的不满从侧面刻画出阿里的家境贫寒，从而解释了为什么阿里会因为一双破旧的鞋子丢失如此焦急；在莎拉给父亲倒茶这一场中，莎拉看到父亲身前堆满了祭祀用的糖，便没再给他拿糖，而父亲温和地告诉莎拉，这些糖不是自家的糖，即使再多也不能用一块，这样的细节与之前父亲训斥阿里的严厉形成了一种反差，充实丰满了父亲的人物形象。这种用细节进行铺垫的手法弥补了本片顺叙模式所带来的容易使故事缺乏动力的不足之处，增加了电影的丰富与厚度。
正如本文开头所提到的，小鞋子是全片的重要叙事线索，情节基本上围绕着“小鞋子”而展开，但实际上马基德对这一线索也使用了意象化的处理方式，使线索并非单一具体地局限在阿里弄丢的那双妹妹的旧鞋上，而发生了一系列自然、毫不生硬的转移。在情节上，那双妹妹的旧鞋先入为主地占据了影片最重要的位置，但在莎拉发现小鞋子——跟踪亚宝——小鞋子被彻底丢掉这段情节中，即旧鞋的第二次出场之后，旧鞋这一线索就已完完全全地发挥了它推动情节发展的作用，“鞋”这一线索彻底地意象化，成为一个贯穿余下全片的一个念头：给莎拉一双新鞋子。而这在电影中的具体体现也不在少数，如在影片的后半段，意象化的“小鞋子”主要是阿里破破烂烂的球鞋，而由这双球鞋推动了故事情节的发展，包括阿里迟到被主任抓住、阿里穿着球鞋去参加赛跑等；像其他的“小鞋子”意象化的转移还有：电视中播放鞋子影像的特写直接跟切阿里与莎拉专注看电视的面部表情反打特写，这时意象化的“小鞋子”则是孩子对鞋的渴望。这种将线索通过合理的情节、简单自然的技巧进行意象化的手法也是本片叙事上的一大特色。
在声音的设计上，马基德也有意地发挥其塑造氛围的作用。比如利用声音帮助转场：在阿里听着父母谈话入眠时提高时钟滴滴答答的音响的音量，衔接到下一场上课铃敲响的声音，力图转场的自然流畅；再比如使用恰当的音乐渲染人物的心情：在莎拉追赶掉进沟渠的鞋子的一场中，加入了节奏紧张急促的音乐烘托莎拉此时此刻焦急的心情，而随着莎拉追赶的步伐，音乐的节奏也越来越快，当鞋子在桥下卡住时，音乐此时放慢节奏，小提琴带着些许呜咽声缓缓收尾，既映射了莎拉从焦急到慌乱委屈的心情，也使观众的视觉与听觉都集中于这段慌张的追逐，激发观众的代入感。而这种加强音乐、音响效果来烘托人物心情、渲染情节气氛的模式还在片中出现了多次，如在阿里参加赛跑比赛的一场中，伴随着多机位的切换，观众的视线也跟随着摄影机集中于阿里身上，这时阿里跑步时的喘息、跑步时脚踏在地上的音响被有意地放大，增强情绪的集中性与张力。
对比、对照的多处运用也是本片的一种风格特质。在阿里去参加赛跑的的情节中，摄像机先给出了其他参赛孩子备受家长、老师照顾的多个镜头，随后切换到的是阿里注视着他们自顾自地换衣服的镜头，这一对比蒙太奇所展示出的两种待遇之间的巨大差别更加突出了阿里自己的寒酸。这一对比蒙太奇的运用模式还在阿里得到冠军的情节中再次出现，强化鲜明的对比，营造了人物独特的心理感受。而对照主要运用于大的剧情段落之中，如莎拉与亚宝的对照，莎拉家庭与亚宝家庭的对照，以此来表现底层人民生活的一种普遍性的苦涩与无奈。
影片采用了半开放式的结尾，使用全知的视角告诉观众，父亲已经买下了两个孩子的新鞋，而与此同时是尚未知情的阿里因没得到季军失落自责地回到家中。摄像机并没有向我们呈现孩子拿到新鞋欢欣鼓舞的场景，而是以阿里坐在鱼池边的大俯瞰镜头结束了电影。如此一来的留白，电影给予了观众回味的空间，升华了整部电影的主旨：纯真而温馨的爱。
你拥有的或许很少，但谁又说这有限的拥有不是上天的恩赐？
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