2022年高考命题方向确定，各科命题考查重点公布（附年度热点集锦）

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目 录

一、2022年高考考查重点（附热点集锦）

二、2022年高考命题的10项原则

三、2022年高考命题趋势与导向

一

2022年高考考查重点

<重点1> 基础性：强调基础扎实

高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。

<重点2>综合性：强调融会贯通

高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。

以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。

<重点3>应用性：强调学以致用

高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。

<重点4>创新性：强调创新意识和创新思维

高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。

<重点5>基础性、综合性、应用性和创新性如何体现

试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。

提示：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。具体如下：

1．日常生活情境内容融入到高考试题中。高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。

2．命题选材起点很高，高屋建瓴，落点较低（关联教材知识）。区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。

3．高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。学过的重点知识主干知识点都可能被考到。同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。

4．以生考熟。陌生中考熟悉．用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过的题目，老师也没讲过题目，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

二

2022年高考重点关注热点集锦

1．中国建党一百周年取得的历史经验（中国价值、中国精神、中国力量、中国成就）

2．神舟十二、十三号载人飞船再次升太空；太空授课

3．2021年东京奥运会；2022年北京冬季奥运会

4．2021年诺贝尔奖有关材料

5．2021年实行的教育"双减"政策

6．共同富裕的规划；两会热点

7．阿富汗政变；南海；俄罗斯与乌克兰等等

8．袁隆平先生的成就与精神

9．红色影视《长津湖》《功勋》等等

10．女足精神；女性力量

11．春晚热点；2022年新年贺词和春节团拜会

12．七一讲话、辛亥革命110周年讲话、十九届六中全会公报、中美元首视频会晤、中央经济会议精神等等

三

2022年高考命题的10项原则

1．命题选材起点很高，高屋建瓴，落点较低（关联教材知识）。

物理化学生物等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。要求考生懂得知识点之间的关联和应用。

2．高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。

国家政策方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。

试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

3．学过的重点知识主干知识点都可能被考到。

重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。

高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。

4．同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。

考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

5．区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。

共性好考，个性难考，试题开放，探究创新高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

6．考查思维，解题容易。

入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。

7．思维穿透力考查考生。

小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

8．考教衔接：课外和课堂结合考察。

材料在外，答案在内，考查思维，体现能力高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。

9．考查知识的应用性。

掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。

10．以生考熟，陌生中考熟悉。

体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

四

2022年高考命题趋势与导向

近日，《中国考试》公布了2022年的高考命题导向，给考生们的备考指明了方向。下面和小文一起来看看。

1．高考语文作文命题的价值导向与试题形态创新。

摘要：近年来，高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学为内核、以“三大文化”为载体的价值导向。

在这一价值导向下，高考语文作文命题建构真实的交际语境，优化提示性材料、写作指令与具体要求，引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表达。

面向新时代，高考语文作文命题应进一步聚焦社会主义核心价值观，更加凸显价值引领功能；同时应创设更为复杂的文化情境与更为真实的写作任务，引导学生主动探索文化现象背后的价值导向。

关键词：高考语文；作文命题；写作指令；命题理念

2．高考思想政治试题对“四史”学习教育的考查及教学启示。

摘要：加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史（以下简称“四史”）学习教育不仅是党和国家在新时代的客观要求，也是传承红色基因、坚定学生理想信念的内在要求。

思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在将“四史”学习教育融入课程时，既要符合学生学业发展的内在要求，又要符合社会、国家发展对思想政治课提出的客观要求。

在命制高考思想政治试题时，要在把握“四史”学习教育要求基础上，以“四史”为背景材料，考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。

在教学中融入“四史”学习教育内容时，要把提升学生的政治认同水平、提高学生的政治理论水平、引导学生将理论与实际相结合作为重点。

关键词：高考；“四史”学习教育；思想政治试题；高考命题；思想政治课；考教融合

3．高考思想政治试题对生态文明素养的考查及教学启示。

摘要：加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史（以下简提升学生的生态文明素养是我国进入新发展阶段对学校教育的必然要求。

为落实这一要求，需要通过考教融合，以考促教，以教促学。对近些年高考思想政治试题进行分析发现，通过设置试题情境，可以引导学生树立科学生态伦理观，促进学生形成正确生态文明认知，引导学生养成良好生态行为习惯。

对教育教学的启示是：

在观念层面，坚持立德树人，明确生态文明教育目标。

在内容层面，以高考试题为引领，拓展生态文明教育内容。

在方法层面，构建协同机制，凝聚生态文明教育力量。

关键词：高考；思想政治试题；考教融合；思想政治课；生态文明素养

4．高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示。

摘要：深入分析高考英语试题对劳动教育的渗透，有助于引导高中英语教学落实劳动教育。近几年的高考英语试题通过展现劳动过程、创设劳动语境、呈现创造性劳动、讲述环保故事、渗透劳动文化、描述人物事迹渗透劳动教育，旨在使学生增长劳动知识、培养公民意识、提升创新思维、增强劳动价值感、认同劳动价值、树立正确劳动价值观。

拓展听力语料中人物的社会身份，扩展学生对劳动关系的认知；拓展阅读语境中的劳动范畴，挖掘阅读语篇的育人价值；融劳动教育于写作教学之中，丰富学生的劳动体验。

关键词：高考英语；高考命题；考试内容改革；试题分析；劳动教育

5．表达力：新时代高考语文作文新路向。

摘要：随着基础教育课程改革的进一步深化，高考语文作文价值理念出现“表达力”的新转向，具体表现为：在写作动机上，从为“考”而写转向为“我”而写；在写作内容上，从写臆构的内容转向写真实的生活；在写作方式上，从刻板地写转向自由地写。基于这种转向和2017年版《普通高中语文课程标准》凸显“表达力”的写作新理念，高中写作教学要以提升“表达力”为引领，抓住思维与表达的主线，融通抒发自我与融入社会，在情境把握与细节梳理中落实立德树人根本任务。

关键词：表达力；高考作文；课程标准；写作教学

6．价值、文化和行动：高考语文作文命题的三重逻辑。

摘要：高考作文对学生的精神发育和母语表达力提升具有重要意义。新时代的高考语文作文命题首先要澄清价值，其次要构建承载文化的材料情境，最后要通过创设任务情境召唤出学生丰沛的情思和积极表达的言语实践。高考语文作文命题应达到价值逻辑、文化逻辑、行动逻辑的高度统一，其中，价值逻辑是旨归，文化逻辑是起点，行动逻辑是过程。

就价值逻辑而言，高考语文作文命题不仅要提升学生的母语表达力，还要涵养学生的德性成长；就文化逻辑而言，高考语文作文命题应遵循传承和发展历史文化、当代文化、以人为本文化的思路；就行动逻辑而言，高考语文作文命题一方面要从参与度、深刻度和多样度等方面拓展情感和思维的表意空间，另一方面要尊重学生的主体地位，构建能够激发学生表达欲和促进学生德性成长的对话关系。

关键词：高考语文；作文命题；高考内容改革；价值逻辑；文化逻辑；行动逻辑

7．高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）的鉴别研究。

摘要：运用实证方法，基于数据范式对高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）进行比较。以20位经验评分者的评分均值作为“准真分数”评价2个评分量表的评分误差，通过多侧面Rasch模型考察评分者效应与评分量表。

结果显示：使用分等分项评分量表（第Ⅱ版）评分时，减轻了评分者的认知与心理负担，分数分布更合理，能够更好地区分不同写作能力水平的考生，评分者信度有较大提升，由于分数全距更宽阔，致使评分误差稍大于经典评分量表；使用经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）评分均不存在明显的评分者效应；分等分项评分量表（第Ⅱ版）在维度与评价指标的设置上较经典评分量表更为合理，计分量尺在估计考生能力时未出现倒挂现象，等级区分能力明显高于经典评分量表，对评分者进行有效的评分培训后更适用于常模参照测验。

关键词：高考语文；作文评分；评分量表；评分者效应；评分误差

8．基于政策学视角的高考政策研究理论框架的构建。

摘要：引入政策功能、评估、执行等政策学理论研究高考政策，能够一定程度地拓宽高考研究的视野与路径。政策功能视角下，高考具有分配、选才、育人3项基本功能，高考功能异化表现为高考政策产生与预期目标相偏离且难以预料的负面效果。政策评估视角下，高考评估不仅应关注政策的预期效果、附带效果，重视包括“顾客”在内的利益相关群体的反馈和评价，还应注重质化评估方式。政策执行视角下，博弈模型、浴盆模型为高考政策执行研究提供了理论思路。据此，初步构建了高考政策研究的理论框架。

此前，教育部在《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到：

高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。

要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。

以后的高考将会越来越注重对于学生解决实际问题能力的考查，无论是数理化或者是文史类的考试，均会设置开放性、灵活性较强的题目。

如果还是按照以往的埋头苦读、死记硬背的模式来学习、来备战2022年高考，且在思维上仍然是不擅长变通，显示是不太现实的，在以后的各种模拟考以及高考中将会极度不适应。

另外不得不提的还有2022年高考仍然是没有对应的考试大纲的。据教育部在此前发布过的通知中就曾明确：自2020年起，不再制定普通高等学校招生全国统一考试大纲，考生如需了解试卷结构与考试内容，可沿用2019版《考试大纲》。

也就是说，无论是实行高考综合改革的省份，或者是沿用旧高考模式的省份，唯一可参照的仅有2019版的考试大纲。这也就意味着，备考范围相对较大。如何在有限的备考时间内复习与掌握不同难度的内容，也是个棘手的问题。

关键词：高考改革；高考政策；高考研究；高考评估；政策评估

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