一课一品 | 这个学院“爆改”课程，让学生“玩转”课堂

2020-8-28 09:54:04

安徽新华学院

内容摘要：

速读文章内容

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背景

据财政部统计，会计从业人员有2050万人，注册会计师协会会员将近24万人，会计师事务所有7400多家。

如今，我们身处一个不断迭代变化的时代，数字化浪潮带来的人工智能、大数据、云计算等新兴数字技术正在改变我们所熟悉的会计财务行业。目前，发展数字经济似乎已经成为全球共识，被称为“打开第四次工业革命之门的钥匙”。

说到工业革命的发展，从第一次工业革命的出现到如今第四次工业革命，每一次都是由于一种新工具的发明，对整个行业产生革命性影响。比如第一次工业革命，以蒸汽机的出现为标志，用机器实现人力所不能的工作；而第四次工业革命则以人工智能和自动化的出现为标志，推动了数字经济的出现。那么，与数字经济息息相关的会计行业是不是也有相应的改革呢？

一课一品

什么是会计？

会计是一种商业语言。

商业语言可以简单理解为就像某人拿锤子建了栋房子，然后通过卖给别人来赚钱。或者你可以理解为商业是一个魔法盒，你将原材料丢进这个盒子里，盒子就会产出产品，然后你可以拿产品去换钱。这个盒子就是商业。

假如你的商业活动是，花100元买了一件东西，然后200块卖出去，你获得100元利润，于是你很开心，这就是你赚了100块钱的商业故事。

那么你会把这个故事告诉什么人呢？

事实上，有三个人会想听你的故事：

（1）企业内部的人（会计信息内部使用者）；

（2）企业外部的人（会计信息外部使用者）；

（3）政府。

针对不同的人，你讲故事的语言各有不同。对内部使用者，你使用的语言是管理会计，对外部使用者，你使用的语言是财务会计，对政府税务部门你使用的语言是税务会计。

作为财会专业的一名萌新，那我们先从《基础会计》学起。

课程目标

近几年来证监会公布处罚了多起财务造假的案例，比如2018年昆明机床、2019年ST天宝、2020年天津磁卡舞等财务舞弊案例，这些公司企业财务舞弊，无不与会计人员的职业道德、法律意识淡薄有关，各位萌新从《基础会计》课程开始学的时候，需要融入思政教育。高校作为培养会计人才的摇篮，在培养会计人才的过程中，一定要充分发挥高校思政教育的引领和政治导向作用。

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《基础会计》课程既安徽新华学院的一门基础理论课，又是一门核心专业课程，是财务管理和会计学专业学生学习后续课程的基础，通过系统的学习，使学生掌握从事会计专业工作所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，了解会计的发展史及会计工作的组织。学习中要注意理论联系实际，不但要熟练掌握会计操作技能，还要提高学生对经济业务的分析和处理能力。该课程基本要求如下图所示：

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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。建设教育强国必须坚持社会主义办学方向，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义新人。”而我校的《基础会计》课程不但需要培养出懂得会计基本知识和实际操作能力的“应用型人才”的学生，还要培养出为我国社会化主义现代化建设所需要的“合格应用型人才”。

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“基础会计”课程思政的意义

《基础会计》课程是实践性很强的一门应用性技能学科。今后绝大部分会计学专业的毕业生从事会计、财务、审计等专业性很强的工作，在工作中过多涉及职业道德、职业操守等问题。在该课程教学中将融入社会主义核心价值观、会计职业道德的内容融入课堂，这是会计从业人员应坚守的原则，也是会计职业道德核心价值观的完美体现。

通过以上对《基础会计》课程的介绍，作为财会专业的一名萌新，你了解了吗？希望通过课程学习后，相信会更深入的了解它的奥！

会计课程有哪些教授大咖呢？

一起来看看

授课团队

《基础会计》课程是一门理论和应用性都很强的专业基础课程，在课程体系中占有非常重要地位，为了向学生呈现真实、丰富、合理的教学资源，课程组形成团队式授课模式，课程组包括六位专职教师以及三位行业专家。

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杜俊娟

教授/高级会计师

王玮

副教授/审计师

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项燕

讲师

苏荣萍

讲师

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张梦倩

助教

叶香玉

助教/注册会计师

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桑大勇

新道科技股份有限公司，教研总监，副教授，注册会计师，注册税务师，计算机科学博士后

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李媛媛

新道科技股份有限公司，教研总监，副教授，高级会计师

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杨彩华

新道科技股份有限公司，教研教研员/高级会计师

如此棒的教学的教学团队必然有其专业的教学方式和方法

教学方式方法

《基础会计》是一门理论性、实践性都很强的应用性课程，内容抽象,教学难度大。为优化教学效果,让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者。本课程在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。为此教学中应结合课程内容灵活运用讨论教学法、图解分析法、案例教学法、情景教学法、多媒体教学法、实践操作法等多种教学方法合理组织教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高其分析、解决问题的能力，加强学生对此学科的理解。

丰富的教学方法：

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“微课”+“翻转课堂”

“微课”一词最早由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯在2008年提出，国内2010年胡铁生教授首先提出微课概念，并在佛山市教育局信息网络中心首创微课学习平台。“微课”主要是以教学视频为主要展示载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。课堂教学视频是微课的核心组成内容，微课一般时长5-10分钟，其中包含了相关的课程设计、反思、练习等众多的教学资源，营造一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。通过这样的“小环境”来辅助教学，从而科学合理提高教学质量。而具备“见微知著，小课堂大教学”等特点的微课也成为当下人们关注的热点之一。

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“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权及主动权从教师手中转移到学生手中，即以传统课堂先教后学的学习模式为切入点，转变为先学后教的以学生个体为主的新型学习模式。课堂外学生可以预先通过微课等学习资源包先行学习新知识，课堂上的时间则用于进行师生互动交流、答疑探讨。翻转课堂的新型教学模式，是对传统教学模式的有效创新，它使学生在学习过程中的主体性得到了更好的体现，促进教师教学与学生学习角色的良性转变，强化了师生之间、生生之间在教学课堂上的互动。

通过上述分析可以了解到“微课”“翻转课堂”作为一种新的教学组织形式被广泛关注，二者对比不难发现，微课实质上是一种新型教学资源，微课的有效开展可以为翻转课堂提供资源上的支持，翻转课堂也可以为微课走向应用提供广阔的市场和平台。从一定角度上来看，微课的开发质量越高，翻转课堂带来的教学成效也就越明显，而将传统课堂的成功翻转，学生的有效学习，也会促进更多微课资源的进一步开发。二者相辅相成，共同推动教学模式改革，提高教学质量。

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将“微课”与“翻转课堂”运用于基础会计教学中，一方面可以丰富基础会计课堂教学，打破传统教学中教师是学生唯一信息源的局限。学生可以在微课中观看教师精心设计制作的教学视频、教师布置的课后练习，学生可以课下随时随地做题，还可以随时接收课堂教学中的更新讲解等。

另一方面微课教学有助于拓展会计课堂教学互动的内容。课堂上，师生一起针对反馈的重点及难点问题进行集中讨论，及时帮助学生解决学习中存在的问题，课下学生也可针对课堂上教学内容与教师进行在线交流，不仅有助于提高学生自主学习的能力，更有助于锻炼学生语言表达能力等。

附教学过程中利用手机微信开展微课构想：

课堂上，在讲解会计记账方法的种类时，可鼓励学生利用手机扫相应二维码，来拓展知识，如扫下方二维码后，得到补充关于会计记账方法的种类详解图。

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会计课程的考核方式

与时俱进

多元化的考核机制

更加科学哦~

考核方式

课程团队建立了多元化考核机制，采用分项考核和综合考核相结合的模式。在分项考核中，考核形式包括作业考核、线上课堂表现考核、演讲展示考核、单元测试考核等等。在最后的综合考评环节，课程团队设计了一个大型综合案例贯穿所有主题，在每个主题下，学生以团队合作的形式完成一套完整财务报告。

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授课教师按照课时安排分别在最终成绩中享有自身赋予分值的权限，期末根据学生财务报表的编制情况，由课程组老师集体现场商议打分。通过结果倒逼学生夯实基础，扎实学习过程，而非最后突击模式化掌握学习，为学生以后学习中级财务会计和高级财务会计打下扎实的基础。

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课程特色

特色一：校企合作共建《VBSE基础会计》课程

基于安徽新华学院与新道科技股份有限公司共建的产业学院课程，《VBSE基础会计》课程是以实际工作过程为导向，既可以集中实践也可以将课程理论与操作方法、技能有机融合后开发的一门财会专业入门实践课程。课程通过选取了会计核算的基础工作流程中的任务，按照理论实践紧密结合的教学原则，全方位仿真模拟现代商业社会环境。学生运用会计基本理论技术方法，按照企业会计工作流程对经济业务进行核算，并在实训过程中训练填制和审核会计凭证、设置会计账簿、对账与结账及财务报表编制等会计基本技能，为后续专业课程的实训和专业综合实训打下坚实的基础。

培养岗位：

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课程安排：

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特色二：教学与互动与时俱进，互联网+教育实现共享

面对此次疫情，采用“雨课堂+线上多平台混合式”教学方法，利用线上教学的直播强交互性优点结合案例式教学能够更好地激发学生的兴趣。在实施教学的过程中，充分利用“雨课堂”、“腾讯会议”等各项功能，在直播中演示平台的使用方式，引导完成每一章节的学习任务。利用平台的通知功能，提早发布课程教学要求；利用签到功能检查学生到课情况；利用测试、作业功能，布置有关章节作业练习；利用弹幕讨论功能，布置有关课程话题；利用督学功能，在QQ群中及时截图发布班级学习情况，督促所有学生及时完成学习任务，及时检查学习效果。精心设计每一堂课，实现了要本着以学生为主体的思想，让学生成为课堂的主角，而授课教师只充当“引路人”角色。

在这个大数据时代，通过线上教学平台的相关学情分析，可以了解每个学生的学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，作为老师该如何督促等。及时关注学情，每周调阅一次各门功课的在线学习数据，比如，PPT预习情况、作业完成情况等，上课是否在线，并及时批阅作业，发放成绩与答案，QQ全天候在线答疑，随时随刻督促学生的在线学习，不放弃任何一个学生，认真作业批改后尽可能留有评语，及时反馈，方便每个学生查阅自己的不足与欠缺，不使任何一个同学掉队。

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特色三：“岗、课、证、赛融合”，实现毕业与上岗零过渡

本课程实施了“课证融合”教学改革，使本课程教学内容与助理会计师考证内容相融合，使学生学完本课程后能较顺利进行助理会计师考证知识的衔接，实现“技能 + 学历”，保证学生顺利就业和优质就业。同时，学生通过参加与课程衔接的技能竞赛，可以让学生变被动学习为主动参与，激发学生的学习主动性和创新性，增强学生的实践动手能力。主要通过两种途径：一是通过在课堂上开展与课程知识点相对应竞赛活动，激发学生的积极性，提高课堂教学效果。二是通过在课程结束后组织课外的技能竞赛，目前开展的有财会技能大赛、财务大数据分析相关赛事，学生参与的积极性也很高，取得了良好的效果。

这么好的课程

看看学生们如何评价？

学生评价

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