关于艺术理论的论文大全

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论声乐艺术中的字正腔圆

在声乐艺术发展过程中，许多西洋美声唱法的歌唱家、教育家、理论家们在长期辛勤探索过程中，给西洋美声唱法赋予了我们民族的特色，成为我们民族声乐的一个重要组成部分。西洋美声唱法的技巧难度较大，因而容易忽视甚至否定我们民族的语言、吐字、感情表达和民族的审美观点等等。在民族声乐中语言同样占有非常重要的位置，语言无疑是歌唱艺术的灵魂，所以必须立足在语言、咬字、发音的重要环节，从多方面来研究和发展民族声乐艺术。

一、声乐艺术中汉字结构及特点

民族声乐是用汉语来演绎的，汉语的每一个字音就是一个语言中的自然单位――音节，而音节又是汉语中最小的单位――母音与字音因素构成的，根据传统的音韵学方法，汉语字音的成分是由声母、韵母与声调构成的。

歌唱中的咬字，主要是指声母的发音。声母是一个音节的开头部分，一般是一个音节自然顿歇起首的音素，在音节与音节之间起隔音与过渡的作用。因此，要求准确、清晰，不然就会产生有声无字、音包字、字包音或字音模糊等混乱现象。因此，掌握好声母的发音，是使字音纯正、真切、有力的关键。

韵母的发音大部分由于颤动声带，而且不受阻碍，因此声音十分响亮，同时可以任意延长。因此，歌唱的声音表现主要借助于母音的发挥，它是构成音响与旋律的基础，音色与共鸣的完美体现也全靠母音的音乐化。有人说：“歌唱是一种语言艺术，所以也是一种母音的艺术。”如果从母音在歌唱中的重要地位来看，这是有一定道理的。歌唱中的吐字，主要是指韵母的发音。

汉语是有声调的语言，而汉语声调又分阴平、阳平、上声、去声，声调是字正之本，在汉语语音中起重要作用，因此唱每一个字时，必须依照四声音势的高低、升降、曲直、强弱的特点，才能将字咬正发准，并能传达出语言韵味的神态内涵。歌唱的咬字发音状态，决不是生活中说话状态的照搬和重复，具体地说，就是要经过归韵、咬字、发音、拖腔、收尾五个阶段。例如《祝酒歌》中，表达了打倒_后，人民无比喜悦欢畅的心情，因此主要韵母ei的色调明亮，e向i靠近，切i的比例多。 歌唱的咬字、发音不仅要求准确清晰，而且还必须达到音色美、音量大、音域宽、穿透力强，才能贯穿全场，因此歌唱的咬字发音状态必须符合歌唱的发音规律，做到字正腔圆。

根据传统音韵学的方法，我们已经分别简要论述了声母、韵母与声调等基本成分，这三个部分实际上就是汉语音节结构的基本成分。在歌唱的咬字、吐字中，既要掌握字音的局部结构特点，又要掌握字音整体的运字行腔方法。不同的字音有不同的结构成分，这样每个字的发音在口腔中的器官运动方式必然有所不同，只有掌握了音节结构的特点与规律，才能在歌唱时通过辨字审音，准确、完美地依字行腔。

二、声乐艺术中腔圆的概念及特点

讲到字正就要讲到腔圆的问题，腔圆是指声音要圆熟，行腔要婉转，字音间的衔接要自然生动，连贯流畅，要延长、连贯每字后音即韵母，歌唱中每个字音不仅要圆润轻熟，而且在婉转中所有的字都要贯串起来成为一体，要有良好的共鸣空间，声音要在振动中均匀，高低衔接，强弱过渡时不同的字音在转换中无痕迹，在运腔时圆滑流动，富于歌唱性。要使歌声圆润流畅，就必须使人体乐器发声时处于松紧适度的均衡状态，即松中有紧、松而不懈;紧中有松、紧而不僵。人们长说的歌唱要有弹性，就是指松紧并存的均衡状态。“依字行腔”“字正腔圆”是我们民族声乐艺术美的声腔造型要求，也是声乐艺术的创造原则。行腔的音乐性，必须全面分析和把握语调的语气、语势，并调动与运用声乐语调造型的各种因素与技巧，发挥它们的造型功能和作用。并以辩证的观点处理好轻与重、强与弱、高与低、抑与扬、快与慢、疾与徐、顿与挫、连与断等交错配合、互相约制、映衬对比等综合运用的关系，以情感变化作依据与咬字、吐字、共鸣、呼吸等结合起来，才可能使声乐艺术美的创造达到“字正腔圆”“声情并茂”的美感效果。

三、字正与腔圆的关系

我国传统声乐美学的宗旨是：以情带声、声情并茂;依字行腔、字正腔圆。字正是前提，从歌曲的形成过程来说，一般是先有歌词，后有曲调;从咬字 发音的过程来说，更是先有字，后有腔。要依字行腔、腔随字转，腔圆是基础。歌唱不是说话，光是吐字清晰，没有圆润的行腔，就不能称其为歌唱艺术。歌唱中情感的抒发、主题的揭示、观众美的艺术享受，都只有以腔圆为载体，才得以充分地展现，因此歌唱中腔圆是基础。歌者在演唱时，必须同时做到在腔圆基础上的字正和字正前提下的腔圆，二者不可偏废，要协调统一、相得益彰。

总之，语言在我国声乐艺术中历来占有重要位置，古人说“丝不如竹，竹不如肉”，“肉”即嗓音。歌声之所以感人至深，就在于通过艺术地咬字发音，把人的深刻复杂的思想情感更充分地体现出来。语言无疑是歌者的灵魂，我们要集众家之长，来丰富、发展我们自己的声乐艺术，以创造出真正的中国民族声乐学派。

艺术专业大学英语兴趣初探

一、引言

英语学习，兴趣为先。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这说明了兴趣对学好一门知识的重要性。艺术专业的学生由于高考的原因，主要精力放置在专业课的提高，忽略了文化课，导致大多数学生进校时英语专业薄弱，部分学生初中之后就没有接触过英语，对英语没有兴趣甚至产生厌恶的情绪，这给教师的教学带来了一定的难度。教师除了耐心认真地引导教学之外，还应根据学生自身的特点适当地利用一些教学资源，从多方面提高他们的学习兴趣，使他们愿意去自主的学习英语，树立学好英语的信心。

二、教材的选择

高校英语教材很丰富，学校应针对艺术专业学生的基本情况选择合适的大学英语教材，课文浅俗易懂，趣味十足，词汇简单，能吸引学生的阅读兴趣，这将更加有利于因材施教，有利于师生互动。

三、教师角色的转换

若要上好一门课，教师在研究教材的同时还要研究学生。艺术学生喜欢美术音乐，喜欢人情味浓并且幽默的素材，希望教师的课堂能够生动活泼，用形象的方式指引他们学习枯燥的语言。因此教师在评估学生之后，就应该有的放矢地选取故事性强的有插图的素材，在讲授时穿插一些与学生平时生活比较贴近的例子，不应一味地强调以学生为中心，而是给学生多一些指导与帮助，让他们慢慢领会英语的趣味性。而如何让学生对于英语学习产生兴趣， 是对大学英语教师素质的一个考验。现在学生大多数是九零后，性格独特，对老师也比较挑剔。特别是艺术专业的学生，他们热情活泼，思维活跃。如果教师能够营造一个轻松的环境来开展教学，在一定的程度上会受到学生的欢迎。学生一旦喜欢了老师，也就喜欢了英语。当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师应改变以往古板严肃的老夫子形象，换一种轻松幽默的形式上课。美国作家特鲁?赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。因此教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，用生活中或者网络中耳熟能详的典型例子拉近与学生的距离。现在的学生都崇尚网络语言，倘若教师能在课堂中掺入一些学生熟悉的语言，一定给学生留下一个崭新的形象，然后改变以往对英语教师的认识。

除此之外，现在学生大多数心理比较脆弱，自尊心极强，往往禁受不住打击。艺术学生本身基础薄弱，参差不齐，教师要真正做到关心学生尊重学生，对学生应该一视同仁，而不能因为学生回答不出问题冷嘲热讽或轻视他。积极鼓励的话可以让他们产生动力和满足感，而批评和冷漠则会起到相反的效果。他们很需要得到肯定、表扬以及教师的信任和鼓励，这直接影响到课堂质量。在学生完成了一个英语活动后，不管其完成情况如何，教师都应给予热情肯定的评价。上课提问时，学生回答错了不批评，回答对了表扬他们，所以不管对错学生都会回答，有利于营造一个积极活泼的课堂气氛。批改作业之后，也应加以注释，给予积极的评价，口头和书面这两种方式同时进行，能起到事半功倍的作用。从此以往，学生的积极性得到提高，对英语的兴趣也增长了，学生消除了畏难情绪，增强了自信心，达到教与学的协调发展。

四、学生角色的转换

艺术学生由于在中学时期没有系统的学习英语知识，加上中学英语以语法为主，课堂多数枯燥无味，学生往往把在高中阶段的学习方法带到大学英语学习中，认为大学英语仍旧需要死记硬背，因此首先就产生抵触心理。再加上自身专业课负担较重，学生往往不重视大学英语课。这种想法影响了他们的学习动机。要想让他们积极主动地学习英语，就必须让他们知道英语对他们未来的人生将起到的作用。因此，首先我们要让学生们了解学习英语的重要性，有了学习的意识，才能培养进一步的兴趣。大学英语作为国内高等院校的必修课，作为大学生从英语资料中获取专业信息的工具，必须经过系统的听说读写训练才能掌握这一技能。所以，先要帮助学生树立起学习英语的目标，只有他们自己心里有了目标，他们的英语学习成绩才会真正有进步。在教学过程中，教师应该帮助学生发掘学习英语的乐趣所在，注意教学方法的变换与更新，使学生始终保持对英语学习的好奇心和新鲜感。其次，帮助学生树立学习英语的信心。很多艺术专业学生觉得自己很久没有认真学英语，现在开始学会不会迟了，或者觉得以前都没有学好现在干脆不学了。加之英语课程采用的是《大学英语》教材，针对的是普通本科院校的学生，对艺术生来说难度大、容量大、进度快，无疑使英语学生难上加难。所以学生普遍对英语存在畏难心理，提不起兴趣，学习被动，积极性较低。对于学生这些想法，教师都要做出积极引导，给出鼓舞人心的回答，多给予一些表扬鼓励，并在教学过程中，提供学生一些正确有效的学习方法，纠正他们的不良习惯，使学生深受启发，不仅能减少学习的难度，还能增加兴趣。教师要不断鼓励学生，只要有信心学习，就会有学习的动力，就会取得进步。

五、课堂模式多元化

单一的教学模式容易让学生厌倦。传统的英语教学大部分仍以老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，课堂上没有互动，使学生缺少了主动性，对英语逐渐失去兴趣。开展多种形式的教学活动，有利于增强学生的学习兴趣，增强学生对英语的喜爱。针对艺术学生活泼好动的心理，教师可以在课堂上多穿插一些小活动以调动学生的积极性，比如情景对话、五分钟演讲、小话剧、学唱英文歌、欣赏英文经典电影等。教师可以结合自己学生的具体爱好进行尝试和调整。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，又可提高大学生的口语表达能力。让学生在情景中学习、练习和实践，补充相关的文化知识。寓教于乐，既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以间接地提升他们的英语水平。总之，一堂课，始终要让学生觉得是一种艺术享受，要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

从广义来说， 教材不仅仅包括教科书， 还包括教学设施、教学用具和教学辅导资料， 它们是教学中的媒体， 起传递经验的工具作用。如今网络发达，计算机迅猛发展，传统的“一支粉笔一块黑板”教学模式相比现代化教育技术似乎显得有点力不从心。现代化技术――多媒体技术日益成熟，为课堂注入了新的生机与活力，为英语教学带来了质的飞跃。多媒体课件有着自身的优点，它在文字、图像、声音、动画相结合的方面更容易引起学生的注意力，既符合学生的认知规律，又促进学生思维的多向发展。教师在准备课件时，可以加入一些学生熟悉的素材，从网络或者生活当中听到或看到的一些例子，使学生觉得原来很多现象都是发生在自己身边，有一种身临其境的感觉，认识到英语并不是一门多么遥远陌生的语言，更能激发他们听说英语的兴趣。主流的大学英语教材基本上都配套了多媒体教学的光碟。教师可以在参看原多媒体课件的基础上，结合学生的特点和教学的任务，制作出适合自己的多媒体课件，这将会更好地为英语教学效果打下良好的基础。比如在《大学英语》一课关于present授课时，可以在课堂导入时给学生观看一些简短的视频，关于西方生日宴会的一些习俗，在让学生熟悉课文的同时还可以扩大他们对英语文化的认识，激发他们的求知欲，可谓一举两得。多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

在艺术专业学生的英语教学过程中，教师应抱有极大的耐心和细心，充分认识到兴趣教学的重要性。结合学生的特点，并充分利用多媒体的优势，利用多种教学资源展开教学，从多方面帮助他们挖掘和提高英语学习兴趣，树立一定的目标，实现从“要我学”到“我要学”的转变。兴趣的培养是教学的关键，一旦学生对英语产生了乐趣，那么大学英语课就不是一项任务，而是一项乐趣。因此，教师应在实践教学中不断摸索更先进的教学方式，从教学理念发生根本性的改变，并不断改革教学活动，从而一步步提高教学质量。

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