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由中国美术学院举办的“全国高等艺术院校通识教育发展规划学术研讨会”于2011年11月12日-13日在西子湖畔召开。来自四川美术学院、西安美术学院、鲁迅美术学院、广州美术学院、天津美术学院、上海音乐学院、四川音乐学院、广西艺术学院、吉林艺术学
十七届六中全会首次将文化命题作为全会议题，规划着建设文化强国的宏伟目标，其中对艺术人才培养提出了更高的要求。在今日的文化格局之中，艺术与艺术教育对于人格的圆满、对于人的精神生成所具有的特殊意义得到了深度的彰显与肯定，“艺术学”新近升格为第13个独立的学科门类，更让人坚信这一点。人们有理由对当代的高等艺术院校的整体教育体系提出更高的期待，对“通识教育”在完整的艺术教育结构中的学科意义、学科地位与课程组合展开必要的反思。
在纷然杂陈的诸多教育理念中，该研讨会强调了最能体现“会通履远”精神的“通识教育”。“通识教育”（General Education）这一概念虽源出西方，但就中国当下的教育环境无疑具有其独立的现实意义。针对专业学科相对封闭的纵向逻辑体系，通识教育之横向的、开放的结构非但可以达成“艺术人格”的形成，更可以促成“自由人格”的诞生，而这本身就是艺术教育的最终目的。通识教育还可以同时兼顾形而上的理念阐述与形而下的课程设置。目前高等艺术院校中具有“通识”性质的课程在理念和设置上均仍局限于原有框架，缺乏系统化、学理化的梳理与提升。为此，与会代表围绕着“何为艺术类院校学生的理想知识谱系？”、“高等艺术教育中通识教育的内涵”、“艺术学的学科独立之后，通识课程的拓展之道”等议题展开了深入的讨论。
与会代表在为期2天的学术研讨中就通识教育理念与内涵形成共识。在此基础上构想了高等艺术院校通识教育课程体系的框架与内容，提出了先从“核心课程”建设入手的工作思路。以艺术学与其他人文学科、社会科学的交叉或综合领域作为拓展方向，在高等艺术院校中形成与开设诸如艺术传播学、文化产业理论、大众文化理论、艺术伦理学、艺术社会学、艺术心理学与经济学等课程。通过“核心课程”的建设，凸显人文精神与社会主义核心价值观念，并形成核心课程内部及专业课程之间内在的有机关系，从而为进一步构建更完备的高等艺术院校通识教育课程体系打下基础。唯有专业与通识课程之和谐结构的全面形成，才能使得20世纪的大哲海德格尔所提出的“艺术使真理领先”的功能得以兑现，使得暗昧的精神世界得以敞开，使得年轻学子与普通公众藉着艺术有一睹真理面容之可能。
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