“高分进校，低分出校”南京一中校长被家长喊话下课，教师应如何教育学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”

前两天，南京一中校门口，众多高一高二的学生家长围堵起了校门。

他们冒着大雨，举着“一中不行”、“校长下课”的标语，激烈喊话。

2020年，南京一中公布的喜报中，一本升学率达95.34％，按说这个成绩也不算差。

到底是什么原因，引起这些家长不满？

据说是部分学生家长认为，当初孩子高分进校，今年高考成绩分数低，没有达到预期。

也有人质疑，是南京一中一贯推行的素质教育，比其他中学的“应试教育“给比了下来。

南京一中究竟行不行，似乎成了关乎素质教育能否在国内行通的验证。

空白总是给人无限的遐想，家长们和媒体们一拥而上，各路说法纷纷涌上。

南京一中，到底考得好不好？

南京一中作为南京市第一所公办中学，被称为“南京四大名校之一”，也江苏省最早的重点中学之一，在南京中学届拥有绝对的地位。

作为南京人心目中的“老四所”，南京一中的实力也是有目共睹的。

2012年，本科上线率87.82%；

2013年，本科上线率89.65%；

2014年，本科上线率94.2%；

2015年，除了出国、提前录取外，本科达线率100%；

2016年，本科上线率98.24%！

2017年，一本上线率84.7%，二本达线率近100%

2018年，本二接近100%达线，两个崇文班达线率均为100%;

2019年，一本上线率破90%。

那么，今年南京一中到底考得如何？

我们从2020年南京一中的高考喜报上，可以看到：本届高三559人参加高考，一本硬达线人数533人，一本达线率95.34%。400分以上人数创历史新高。陶乐颜、刘政国两位同学，录取中国科学技术大学少年班“创新试点班”。

按理来说，这样的成绩也不算差呀！

那么，究竟是什么引起家长们的不满？

对比去年来看，今年南京一中达到95.34%，超过去年的突破90%大关，单从这个数据来看，成绩是越来越好的。

不过，没有对比就没有伤害，与本市同层次几所中学比较：南京一中的成绩确实瞬间暗淡了许多，高分人数更是排到后面。

当年，南京一中的中考录取线为631，二十九中的录取线为589。

如今，一本率落后，400分以上分数段的学生南京一中更是低了二十九中48人，可谓“高分进低分出”。

所以，才有了一些家长认为这一届高考不理想，高分层人数太少，不仅没有北大、清华，甚至连复旦、交大也没有。

进不了名校，孩子的前途就耽误了。

一中作为金陵名校，只招收南京市高分初中毕业生，这样的“高分进校，低分出校”，让家长觉得学校浪费了好生源，耽误了他们孩子的前途。

说得直白些，一中大搞素质教育，轻视高考。学校失职，学生买单。

其实早在去年，南京就因为“素质教育试点”，上过几次热搜。

不许补课，不许考试，严查教材。不让排名，不公布分数，不许按照成绩分班；

突击检查学校，翻学生书包，不许有卷子，不许有课外辅导书。

改课表，减课时。45分钟一节课改成40分钟，一天少掉一节课。

……

如此减负，最后培养出来一批“学渣”。

南京一中不是个例，鼓吹素质教育的人也不少，他们鄙视国内“毫无人性”的填鸭式教学，吹捧解放天性，快乐教育。

但小编想说的是：

只要高考选拔机制不改变，盲目推行素质教育就是一场彻头彻尾的骗局。

1

安徽卫视曾开设过一档节目，叫《学霸是怎样炼成的》。

其中一期，节目组请来一位从事企业招聘服务多年的HR，揭露了职场里的招聘“潜规则”。

招聘会时间紧，但收到的简历却很多。于是企业在筛选简历的时候，会把985大学生的简历和非985的简历分开放。

离场时，把“985大学”的这部分带走，而非985大学生的简历就丢在桌子上，被保洁阿姨清理掉。

HR还强调了一句：“其他的大型企业，肯定也会这么操作的。”

有人表示不服气，说同样都是大学毕业，都没有工作经验，凭什么只录取985不录取普通大学？

HR拿毕业生简历上都有的3大块举例。

先说英语水平。

当普通大学的学生在简历上写上“英语四级”的时候，985的学生绝对不会用英语四六级来评判他们的英语水平，他们会说雅思、托福的分数。

再说计算机水平。

当普通大学的学生计算机国二刚过，仅达到编程入门水准的时候，985的学生已经非常精通计算机语言了。入职给他一个项目，他组织3、4个人就能做出一个APP。

最后再说专业，以金融、投资专业为例。

普通大学的学生按部就班，毕业前大多不会想到要去外面接触具体的实践操作，而985的学生在大三大四的时候就已经参加了大型金融集团的实习，而且最少是六个月。

一个是各项指标都超标的高学历人才，一个是资历平平的毕业小白，任谁挑选，都不会选择后者吧。

残酷吗？

这就是现实：企业不会迁就能力不足的员工。

一个篮子里的鸡蛋都有大小之分，何况是选拔人才。

如果做父母的真的认同“素质教育”，中学阶段就放任自己的孩子不去补课，不上晚自习，舒舒服服地过三年，那最后一定是在高考中被刷下来，读的是专科技校，然后打工。

另外不甘浪费三年时间的父母，逼孩子晚上熬夜看书，周末结伴补课，一年做的试卷堆起来有一米多高。辛辛苦苦熬过这三年，换来的结果是考上211、985。

然后多年之后，后者的孩子长大了，雇佣前者的孩子给自己赚钱。

笑话好笑，但前提是，被取笑的那个人不是你。

2

桐华说，人的一生就是不断付出和收获的过程。

在这个过程里会逐渐形成两种人，一种人因努力而成功，另一种因懒散而失败。

盲目鼓吹素质教育的人，只不过是把“能力大于学历”、“阉割孩子的快乐”这样的鬼话挂在嘴边当遮羞布。

耳朵觉得，素质教育也是分时段的。

对于普通人来说，这个时段就是小学和学前阶段。

自小为孩子培养一两项可以陪伴终生的兴趣爱好，可以改变一个人的气质。

成年人，有人不开心时，只会喝闷酒、打麻将，而有人心情不好时，可以吹拉弹唱，或者去游泳，去打打球，这就是从小学了特长和不学的差别。

但到了中学，兴趣就该给学习让路。

升学考试不会因为你减负了而削减难度，重点大学也不会因为你荒废了几年时间而降低门槛。

暂时告别一项兴趣，和永远踏不进高等学府的门槛。孰轻孰重，稍微想下就能理解。

再换个角度思考，难道学习和快乐真的不能并存吗？

当然不是。

你不懂优等生的快乐。

做出别人做不出来的题目，考出别人赶超不了的成绩，学会别人学不会的知识。

当学习不是压在身上的一座山，变成一种主观愿意的兴趣，压力瞬间转化成动力，攻克一一关又一关的成就感会驱使着你不断前进。

尤其是在自己付出一段时间的努力，从年级前30，一下子蹿升到年级前3的时候。

这种因获得而感到的满足，因进步而感到的自信，被人欣赏而感到的愉悦，是任何快乐都比不了的。

应试教育的可取之处，就是要求孩子保持学习能力，这才是一个人要终身保持的素质。

放在学生时代，最直接的表现就是考出高分。

可仍旧有很多孩子抱着“条条大路通罗马，分数决定不了前程”的态度，盲目自信，觉得自己到了社会上，不会比那些考上大学的“书呆子”差。

他们忽略了一个事实：

所有人走上社会的第一步，都是在“好工作”和“差工作”之间做出选择。

可想而知，许多人看到这里可能会“开杠”：

工作没有高下之分，劳动者是平等而光荣的。

但现实就是，那些信息技术、金融、科技领域的工作，附加值、技术含量、工作环境、福利待遇都更高、更好。

而那些流水线工人、服务员，不仅工作强度更大，工作环境和福利待遇反而更差。

高二就举着“应试教育贻害万年”大旗退学的韩寒，在有了孩子之后一改之前批判的态度，开口承认“退学是我的不对，对于普通人来说，读书才是唯一的出路。”

毫不夸张的说，99%的人都只有在学校里拼命努力，才有可能达到人生的及格线，过上一份相对舒适的人生。

在高考作为最重要和最普及的人才选拔制度的时代，谁一味提倡素质教育，谁就是自愿退出竞争。

不考试，不读书，不持续学习，你连选择的权力都没有。

3

《超级演说家》里有一期节目，几位嘉宾聊的是对“教育”的理解。

储殷教授开场，讲了这么一番话：

“快乐教育，好像只能快乐那么几年，你爽了你的童年，你就要在你的中年，在你的老年付出代价。”

他说，当自己还处于学生时代，也曾非常支持快乐教育，哪个孩子不希望上学能够轻松一点呢？

可当他成为孩子的家长时，成为一名父亲时，他才看清事实：

“我当然不希望我的孩子受苦，我那么努力不就是为了他不受苦？可我又害怕他今天不吃苦，以后吃苦的时候我帮不上他。”

一味鼓吹不重成绩的快乐教育素质教育，对于普通家庭来说，就是当下最不负责任的谎言。

中国有四所被称为“高考工厂”的应试教育学校：毛坦厂中学，衡水中学，黄冈中学和郸城一高。

这些学校里的孩子，每天学习18个小时，除了吃饭和休息，就是在不停地上课、刷题、考试。

三年如一日地拼命，却被外界嘲笑是“高分低能”、“考试机器”、“磨灭人性”。

作为同是从高考这条路上摸爬滚打出来的人，在我看来，说这话的人没有心。

你知道在这些学校就读的孩子，来自什么样的家庭吗？

以毛坦厂举例，白岩松说：

“来毛坦厂读书的，大多都是打工者的孩子。把院墙外的柳树当神树祭拜，都不是富裕的父母。

他们的背后，是非常卑微的家庭。父亲在外打工，几家母亲轮流给孩子接班做饭。

高考的那一天，上万人守着大客车。这样一个人浪当中，寄托着一个又一个非常普通，甚至卑微的家庭梦想。”

北京有无数条道路通往五道口，毛坦厂只有这一条路才能走出大别山。

而这条路，是素质教育给不了的。

4

2017年，河南一位高三考生的家长，几句话就捅破了素质教育的窗户纸。

“以前我也认为素质教育很重要，打小让孩子学习琴棋书画，爱好广泛。

但当孩子进入考场的那一刻，我才明白，什么素质教育都是骗人的，只有高考分数高才是硬道理。”

不说一张考卷定终身，对于你我一样普通家庭出身的孩子，高考，就是最好的那条出路。

而至于那些在“素质教育”中脱颖而出的孩子，其实身上都是人民币的味道。

数学考17分，从不补课，却精通四国语言，还分别被牛津和剑桥录取的19岁美女姐妹花的背后是：

小学读“贵族学校”温州实验小学，初中读一年八万的“贵族中学”绿城育华学校，高中是每年单学费就50万人民币的美国私立高中白山中学……

别人寒暑假是上课，她们寒暑假和妈妈一起环游并探索世界……

漠视社会阶层大唱素质教育赞歌，则寒门学子再无翻身可能。

所以，真的不要再一味鼓吹素质教育了。

只要高考这根指挥棒还在运转，那么应试教育就是普通人家孩子改变命运和阶层最有效的途径。

它是很痛苦，很难坚持，不够完美，但它不去考究学生家庭背景、不在乎父母资产，不追溯家族社会地位。

于你我而言，它就是名副其实的好制度。

请记住：

任何时代，都有抬头看星星的人。但脚下的路，仍然要低头走。

在应试教育机制下，我们如何教育学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”

中国的教育是老师们每天都向学生灌输各种各样的知识，枯燥乏味的知识，死记硬背的知识，而且绝大部分都是来自书本上的知识且不管学生消化与否？但我们是否想过，作为一个老师，我们真正、最应该教给学生的是什么？1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。

-01-

学会认知——着重在逻辑思维

（1）“知”在这里不仅是指“知识”，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。

（2）“认知”不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。

（3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。

（4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。

-02-

学会做事——着重在操作思维

（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。

（2）学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。

（3）学会做事，更重要的是在“求知”过程中养成科学素质的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。

-03-

学会共同生活——着重在情感思维

（1）学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。

（2）学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。

（3）学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。

（4）学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。

-04-

学会生存——着重在交往思维

（1）学会生存是教育和学习的根本目标。

（2）学会生存，超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。

我们都教给了学生什么？

我们让学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”了吗？面对这个问题，为数不少的教师会觉得很尴尬。我们只教给了学生知识，枯燥乏味的知识，死记硬背的知识，而且绝大部分都是来自书本上的知识。学生也都习惯于接受现成的知识。之所以教育目的窄化为教学死的知识，我们的教育机制恐怕难脱干系。

在应试教育机制下，片面追求升学率，一味追求考试的分数，为了分数，为了“重点”，教学重知识而轻能力，片面注重学生眼前的表现和学习成绩，不惜以牺牲学生的身体健康和长远发展为代价，把考试看得比什么都重要。过于看重教育的标准化，一个标准、一套教材、一份试卷、一种答案、一个评分标准、一种人才培养模式，抹杀了学生的创造性和差异性。我们可能只记住了培根的一句名言：“知识就是力量”，却不知道培根还有另外一句名言：“知识在书本之中，运用知识的智慧却在书本之外。”知识是死的，智慧才是活的；知识关乎事物，智慧却关乎人生；拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

在大力实施素质教育的今天，我们需要重新审视我们的教育目的，我们的教育教学决不能急功近利，只考虑学生的现在和学校的眼前利益，我们应该着眼于学生的未来，培养学生适应、立足、服务、贡献社会的能力，我们需要教给学生：

• 良好的行为习惯。

曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖获得者，问影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候老师和爸爸妈妈告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理，有始有终，对人要诚信……这说明良好的行为习惯的养成，决定了一个人的发展和未来。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”

• 自主的学习能力

古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教给学生知识，不如教给学生得到知识的方法和能力。

• 做人的品质

教会学生做人是素质教育的首要任务。无论赋予教育怎样的意义，教育的核心就是培养什么样的人。不管学生将来能成为什么，我们首先是要他们“成人”，要教会他们怎样做人，这才是现代教育的第一要义。

• 生存的本领

哈佛大学成功智慧，在于全面培养学生的生存本领：“先学会生存，才能学会生活。”对于哈佛大学来说，培养学生的生存本领远排在教授具体的知识技能之前，只有拥有杰出的生存本领，才能游刃有余地面对各种机遇和挑战，才能更快地获得成功。

一直陪伴你的 美术名师联盟

美术名师联盟

一直陪伴你的