“课程思政”示范课建设经验分享（一）| 曾冬梅：《光电转换材料》

前言

学校在第一批“课程思政”示范课程建设基础上，持续深化将思想政治工作贯穿教育教学全过程，并努力打造学校“一支部、一课程、一特色”亮点工程。我们将陆续刊发学校第二批“课程思政”示范课程建设经验分享，切实发挥“课程思政”示范课程示范引领作用，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作为专业课教师，育人是我们的责任，如何将专业知识与思政元素有机结合，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，是我们面临的新课题。把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任融入课程教学，内容上坚持以教材为纲，不过渡延展，既重视有理有用，又重视有趣有效，将学生想听的和老师想讲的有机结合，增强专业课程思政的针对性、感染性和亲和力，做有故事的课堂教学，有温度的课程思政。

01

确定《光电转换材料》课程

思政教育目标

02

挖掘思政教育元素

选择思政教育载体

（一）思政元素：科学精神

思政教育载体：科学家事迹风采

在讲到半导体材料及半导体激光器章节中，引入中国半导体科学的奠基人王守武院士的事迹。王守武院士在砷化镓激光器研制过程中，为了解决一系列工艺技术难题，提高工艺成功率，先生不知度过了多少不眠之夜，形成了思考问题时用掌击嘴的习惯，无论在实验室、在家里，“吧吧"声经常不绝于耳。在切割砷化镓薄片之前必须先把砷化嫁单晶进行晶格定向，在当时实验室的条件下，用X射线来对单晶体进行定向比较困难，王守武创造性地发展了一种光学定向的新方法，大大地加快了研制工作的进程，提高了各项工艺的成品率。经过近一年的努力，于1964年元旦前夕,终于研制成功了我国第一只半导体激光器。这是当时我国可与世界科技并驾齐驱的项目之一。王老先生一生忠厚为人，治学严谨，正因为中国材料事业有着老先生一类为了某个细节秉烛夜战，在无数次双眼开阖见见证黎明的到来，才有如今的中国。着眼当下，民族复兴的理想和责任，要求同学们谨记先辈们的伟大精神，报国唯真，求实创新，以青春与热血为祖国的繁荣昌盛努力拼搏！

（二）思政元素：爱国情怀

思政教育载体：工程中的材料问题

在讲解光电探测器章节中，讨论探测器性能影响因素，引入我国目前在医学影相设备上的落后问题。在传统医学成像（CT、磁共振等）上，我国最早的专利比美国平均晚20年。在专利数量上，美国是我国的10倍。这意味着整个产业已经完全掌握在国外企业的手里了，如何摆脱窘境？与其在过去的传统影像上竞争，不如在新的、更前沿的影像领域直接和国外展开竞争，研究新型探测器材料，才能支撑起产业的持续发展与竞争力。除了在新领域上抢占先机，国家也已经启动了相关研发计划，立项提出了明确的目标，推动高端CT机的生产和制造，以解决高端CT依赖进口的“卡脖子”问题。

（三）思政元素：国家意识

思政教育载体：时政热点

在讲解固体激光器部分，引入中美贸易战（华为事件），我国5G产业的迅速崛起引起美国强烈的不安，华为被美国“芯片断供”，致使华为和中国半导体行业处于危难和困境之中。针对这一热点事件，培养学生的国家意识和爱国情怀，自觉捍卫国家利益，在贸易困境中磨练意志，砥砺知行，厚德精技，牢记总书记提出的“核心技术是国之重器”的发展理念。

（四）思政元素：诚信教育

思政教育载体：名人故事

在讲解原子的结构模型章节，引入原子物理之父卢瑟福的故事。卢瑟福于1871年8月30日出生于新西兰纳尔逊，他在克赖斯特彻奇的坎伯雷学院受教育。1895年获得奖学金进入英国剑桥大学师从汤姆生，从事阴极射线电离空气的导电性研究。汤姆逊于1904年提出 “葡萄干布丁”原子模型，原子的带正电部分是一个原子那么大的、具有弹性的、冻胶状的球，正电荷均匀地在球中分布；在球内或球面上，由负电子镶嵌着，这些电子在它们的平衡位置上作简谐振动。该模型解释了当时已有的实验结果、元素的周期性以及原子的线型光谱，被绝大多数科学家所接受。根据盖革（H. Geiger）和马斯顿（E. Marsden）的a粒子散射实验，卢瑟福追求真理不盲从，提出了原子的核式结构模型。虽然卢瑟福原子模型也存在许多困难，但他求真务实的精神，值得我们学习。

03

开展思政教育活动

45分钟课堂教学，可以分成5分钟课堂导入，15分钟课中讲解，5分钟课中问答，15分钟课中讲解，最后5分钟课后总结。课程思政的内容不宜时间过长，最好是放到课堂导入，课中问答或者课后总结这几个时间比较短的课程教学环节，如果思政教育内容占用教学时间过长，则可能会影响专业课的知识传授、能力培养目标的实现，还可能引发学生对思政教育内容的反感。最终原则是，围绕学生思想需求、服务学生健康成长，精准把握时机，适时开展富有针对性有效性的思政教育。

04

组织思政教育评价

《光电转换材料》的课程思政效果如何主要通过下列2种形式进行评价。

《光电转换材料》课程思政落地生根的关键点是进行有效的课程设计。在备课时，挖掘课程思政元素，按照教学大纲，梳理知识点，精心设计，不空洞喊口号，更不简单套用别人的案例。在讲课过程中，有机融入课堂教学，在复习、导入、讲授、小结、作业各环节找准切入点，学中做，做中学，力求入脑入心。在课后反思时，聚焦学生为中心，立足有意义学习理论，遵循学生的认知规律，关注学生求知欲和获得感。

内容来自:教务处

责任编辑:王鑫 审核:李绪娜

点击下方阅读原文可进入原网页了解更多