对话首师大 | 教育学院：教在今朝，育予未来

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为帮助大家深入了解首师大

各学院、专业、专业培养特色

以及就业方向等热点问题

我们推出『对话首师大』专题系列

本期分享的是教育学院

快来了解一下吧

CNU

师者，人之模范也

教在今朝，育予未来

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非常乐意！我们的教育学院学科优势突出，师资力量雄厚，可以跟你详细说下~

首都师范大学教育学科创始于1954年，著名人民教育家傅任敢先生是本学科的创始人，著名书法教育家欧阳中石先生曾在此长期任教。在教育部第四轮学科评估中，首都师范大学教育学科获得A-等级（与北京大学、浙江大学和西南大学并列，处于5%-10%），入选北京高校高精尖学科建设序列，与北京师范大学教育学科共建世界一流学科。

学院拥有教育学原理、课程与教学论、比较教育学、高等教育学、教育经济与管理、教育技术学六个硕士授权点；拥有教育学一级学科博士授权点、教育学专业学位博士授权点，设有教育学博士后流动站。现有教授31人（含外籍教授），副教授35人，讲师15人，具有博士学位的教师64人，博士生导师18人。其中拥有国务院学位委员会教育学学科评议组成员，并有多位教师入选百千万人才工程国家级人选、万人计划等各项人才计划。2017年，劳凯声教授入选“当代教育名家”榜单。学院重视学科专业一体化建设，打通院内各研究院、所，协同培养卓越本科生，育人成效显著。

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我们不仅注重理论基础的夯实，更是通过各种丰富资源为同学们提供实践平台，你不用担心课程上会枯燥无味~

与德国汉堡大学合作开设“教育环境中的交流”国际小学期

学院的人才培养注重教育理论与实践的双向激活。一方面通过丰富的课程体系，提升学生的专业理论知识与教育研究能力，另一方面又通过专业实践基地的丰富资源，培养学生的实践能力。为适应全球化的挑战，学院注重与国内外知名大学开展广泛的合作交流、学分互认、联合培养，努力搭建平台，拓展学生视野，如选派学生赴北京师范大学交流学习；吸纳学生参与国内国际重大学术会议，为本科生开设国际小学期，由全外籍教授团队开设课程；创造境外或海外交流机会，推荐学生分赴我国台湾地区，以及美国、瑞典、挪威等国家交流学习。

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目前有教育学、教育技术学（师范）、教育技术学三个招生专业，教育学专业和教育技术学专业于2019年、2020年相继获批国家级一流本科专业点。

学生在创客实验室体验智能硬件

教育学专业旨在培养德智体美劳全面发展，具有扎实的教育理论基础知识、良好的教育研究能力、较强的实践能力，开阔的国际视野和广泛适应性的教育科学研究人才、教育行政与管理专业人才、教育教学专业人才以及教育事业传播与推广人才。

教育技术学（师范）专业是培养具备扎实的教育技术学基本理论，系统掌握教育技术前沿技术，具备信息技术与教育融合领域的分析问题、解决问题、自主学习和实践创新能力，能够在各级各类教育机构与其他领域从事信息技术教育与教育信息化建设工作的综合型人才。

教育技术学专业是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，以培养教育信息化的研究者、建设者和管理者的专业。本专业充分发挥学科交叉和应用的优势，在人工智能教育、教育信息化评价与决策、教育大数据分析、教育技术学理论研究、教育装备技术、教育影视资源制作和远程教育等方面形成了较为鲜明的特色。

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当然！同学们都是根据自己的意愿选择就业或者继续深造学习，你也可以提前了解一下哦~

教学实践-探访百度科技园

教育学专业毕业生可以在各级各类学校从事教育教学、研究与管理工作；在企事业单位、社区、媒体从事教育培训、教育咨询与教育管理等工作。近年就业率和就业质量良好。毕业生还可报考国内外相关专业的学术或教育硕士，近年来过半学生保送或考入国内知名高校，超过10%的学生留学国外名校。

教育技术学（师范）毕业生主要去向为基础教育系统，毕业生可在中小学从事信息技术相关的教学和管理工作，如信息技术教师、通用技术教师、以及从事信息化管理的电教人员、教师教育技术的培训和媒体技术的推广使用等管理型人才。毕业生可报考本市全日制教育硕士。

教育技术学毕业生可成为互联网教育及人工智能教育企事业单位研究、设计与应用人员；教育信息科学与技术相关企事业单位的资源设计与制作、策划、教学支持与管理人员；物联网相关技术人员以及企业培训教学设计师等，就业率和就业质量良好。近年来，本专业毕业生近45%的学生出国留学或考研深造，其中有超过10%的学生保送上研究生，如在北京大学、北京师范大学、中国人民大学、华东师范大学、西南大学等继续学习。

学高为师，身正为范

以德施教，以德立身

欢迎报考首都师范大学教育学院

CNU

近期学院大事记

01

首都师范大学教育学院代表团参加中国教育科学论坛首届“青年论坛”

2021年9月29日，由中国教育科学研究院主办、《教育研究》杂志社承办的中国教育科学论坛首届“青年论坛”在北京会议中心圆满召开，来自北师大、首师大、北京大学、华东师大等十六个高校代表团的七十余位师生参与了此次学术沙龙。首都师范大学教育学院组建了由王攀峰教授任团长、王蒙、石静、孙文静、平悦等4名博士生共5名代表组成的代表团参与了本次论坛。

在第一轮主发言阶段，王蒙做了题为《让教师“看见”自己：基于生活世界现象学重新理解教师》的主题发言。在自由发言阶段，石静、孙文静、平悦三位博士生和与会者就相关问题进行了讨论和交流。

在代表团团长发言阶段，王攀峰教授指出，青年论坛的举办是一个开拓性的举措，对推进教育的真研究起到重要作用，此次论坛的发言呈现出三个特征：第一，主题多样、方法多元。同学们的发言涵盖了教育学科的多个专业方向，囊括了不同的研究主题，展示了大家敏锐的问题意识与良好的研究能力。第二，视野开阔、阅读广泛。大家对于教育理论文献和经典原著开展了广泛深入的阅读，能够在自己的研究成果中灵活体现教育理论思想，同时，大家能够立足教育实践开展研究，关注学科教育案例的分析与设计，注重理论与实践之间的互动对话。第三，表达流畅、思路清晰。青年博士生具有良好的表达能力、科学的学术思维与严谨的治学态度。期待不久的将来这些汇报能够转化成期刊论文、转化成教育专业领域中的前沿成果！

02

我院王长纯教授做“傅任敢教育实践与思想”主题讲座

2021年10月14日下午，我院邀请首都师范大学教育学院王长纯教授（原教育科学学院院长）做“傅任敢教育实践与思想”主题讲座，本次讲座由教育学院副院长张爽教授主持。

王长纯教授以中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》重要文件的精神为指引，讲述了“傅任敢教育实践与思想”。王教授从历史脉络的角度梳理，以详细、全面、生动的教育故事，串联起傅先生的生平与教育实践经历，介绍了傅先生的教育贡献。

结合教育现代化的诉求以及教育学科建设的实践旨向，王教授提炼了傅任敢先生的七方面教育思想：以民族与国家的根本利益为取向的教育目的与培养目标的思想；重视个性培养的思想；德育为前提，以体育为基础，以智育为主体，以综合技术教育为补充的改革基础教育的思想；对话古今中外，将继承与借鉴相结合作为实现教育现代化及教育学科建设路径的思想；以实施民主管理与科学管理、制度管理与人性化管理相结合的办学思路；办学以教师为本的思想；促进师范教育改革与发展的重要思想。

本次讲座，王长纯教授让与会在场师生感受到卓越教育家傅任敢先生鲜活的形象。在教育学院教育学学科发展的重要时刻，回顾与反思傅任敢先生教育思想恰逢其时，希冀以傅任敢先生的高尚品格、不倦的奋斗精神和追求真知的科学态度为榜样，继续发扬教育学人精神，教育学院师生不懈奋斗，凝聚起首都师范大学教育学院教育学学科发展的磅礴力量。

03

第七届全国教育实证研究论坛实证方法分论坛十二“教育图像与视频分析”成功举办

2021年10月30日，首都师范大学教育学部主持的第七届全国教育实证研究论坛之实证方法分论坛十二“教育图像与视频分析”以在线会议的方式成功举办。来自首都师范大学、北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、山东师范大学、浙江工业大学等高校和《课程·教材·教法》《电化教育研究》《中国电化教育》《中国远程教育》等学术期刊的近二十位专家学者参加了本次论坛，4100余人在线观看了论坛直播。本次论坛设有3个特邀报告、8个主题报告和2个互动论坛。

本次论坛由首都师范大学教育学院张敏霞副教授主持。首都师范大学教育学部主任委员石鸥教授致开幕辞，并代表首都师范大学教育学部对本次论坛的举办表示衷心地祝贺！石鸥教授指出教育图像与视频分析之于当今教育变革的重要意义，并从哲学、技术学、教育学等多学科视角提出教育图像与视频分析研究的重要议题，希望以本次论坛为契机，总结教育图像与视频分析之于教育研究与实践的启示、价值与意义，为新时代的教育研究和教育实践提供新方法、新观点和新思路。

首都师范大学王陆教授团队共有5位学者发表报告，介绍了利用课堂教学视频和图像分析技术所取得的最新研究成果，未来将继续深化利用教育视频与图像分析技术，开展扎根课堂、扎根实践、服务教学改进的教育教学研究。

论坛最后，首都师范大学教育学院副院长张爽教授致闭幕辞，对论坛的报告内容和参与情况进行总结，对发表精彩报告的专家学者表示感谢！论坛在热烈的氛围中圆满落幕。