“我”心中的思政课 | 马院教师谈思政课

教师是立教之本、兴教之源，办好思政课，离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。思想政治理论课教师如何能不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，听听马克思主义学院的这几位教师怎么说：

要用理论思维讲清历史问题

（北京高校思想政治理论课特级教授 韩强 ）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，办好思想政治理论课，关键在教师。如何认识和抓好教师这一关键，各个学校有自己的思路和做法，我认为，必须坚持思想政治理论课的基本定位，着重从理论上讲清楚学生困惑的问题，才能真正说服学生，展现马克思主义理论的科学魅力。对于中国近现代史纲要课教师来说，则要善于用理论思维讲清楚历史问题。

在讲洋务运动时有一个不能回避的问题，就是为什么洋务运动会失败，为什么实业救国不能够成功。实际上，不仅仅是洋务运动，在此后中国近代历史中，这一宿命仍不断重演，那么原因究竟是什么。在讲到这一问题时，我不仅在课堂上注意讲清历史事实和背景，而且发动学生去思考和讨论。经过学习研讨和引导，大家进一步认识到政治革命在社会变革和进步中的根本性作用，尤其是在阶级社会里，阶级斗争之所以是社会发展的主要动力，就是因为它以政治革命变革生产关系和上层建筑的方式实现了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的新的协调。由此也使学生认识到，没有政治革命，没有作为新生产力代表者的新的阶级力量的上台，就难以在政治上保障新生产力的发展，就难以解放生产力、发展生产力，因此，洋务运动虽然是地主阶级的自救运动，但是其试图引入资本主义的近代工业，这在封建清王朝的政治统治下当然难逃失败的命运，后来的种种尝试无一例外地失败，其原因正在于此。

我们得出这一认识当然依据的是马克思主义关于人类社会基本矛盾运动的理论、阶级斗争理论以及无产阶级革命的发展阶段理论，虽然我们在中国近现代史纲要课教学中不可能脱离课程性质展开讲解这些理论，但是通过教师熟练掌握运用并分析历史现象，则可以深化学生对这些马克思主义基本规律的认识，进而为他们认识一般历史问题提供方法论参照。

要把思政小课堂同社会大课堂结合起来

（北京高校思想政治理论课特级教授 刘晓云）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，着力推动思想政治理论课改革创新，要始终坚持“八个相统一”。其中，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。那么，实际教学中如何把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让思政课更鲜活？我在《中国近现代史纲要》课的实践教学改革中做出了一些尝试：

一是教师设置题目，学生自主选取不同角度进行研究。如以《百年中国梦》为题，让学生选择百年来自己家乡的政治、经济、文化等他们感兴趣的领域，来探寻百年中国的追梦之旅，要求学生查找资料，实地考察，体会百年中国的变化，并通过课堂讨论的形式进行成果展示。二是让学生自由选取红色遗址遗迹去考察，附以查阅大量文献资料，撰写社会实践报告。很多同学通过对红色遗迹等地考察研究，找寻共产党人奋斗的足迹，深切地感受共产党人开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。这种尝试不仅拓宽了纲要课的教学途径，更激发了学生的爱国情、强国志，这种方式学生非常喜欢，他们说：“通过对红色遗迹遗址的考察学习，让你如身临其境般去感受经历过风霜洗礼后的岁月沉淀，弥足珍贵……这种方式，将我们与历史之间的距离拉近，更有代入感，让原本枯燥无味的历史知识从课本上跳跃起来，成为无比鲜活的存在。”

可见，有针对性的、贴近生活、接地气的实践教学有效地实现了思政小课堂同社会大课堂结合，学生学习的积极性与主动性明显增强，参与课堂教学的热情高涨，而这恰恰是思想政治理论课取得实效的重要表证。

要不断转“话语方式” 强“课程管理”

（北京高校思想政治理论课特级教授 张泽一）

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，从党和国家事业发展的全局出发，高瞻远瞩，强调了思想政治理论课在铸魂育人方面不可替代的重大作用和深远意义，揭示了新时代做好学校思想政治工作、深化思想政治理论课改革创新的一般规律和根本遵循。

“办好思想政治理论课，关键在教师”，必须要按照习近平总书记的要求，不断强化思想政治理论课教师的责任感和使命感，努力打造一只“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。每一位教师应该对照习近平总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六点要求，结合自身情况，查找不足，以更大的责任和更强的担当，切实推动自身工作发展。

实践证明，北京联合大学马克思主义学院积极探索的“问题导入式”专题教学改革有助于增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。新形势下必须要以习近平总书记这次座谈会上强调的“八个相统一”为指导，针对问题不足、抓住关键重点、精准施策，不断深化思政课改革，打造出更多的“名师”“金课”。

办好思想政治理论课，必须要坚持从我校学生的认知规律和接受特点出发，不断转“话语方式”、强“课程管理”。思想政治理论课是做人的工作，我们缺乏的往往不是科学的理论、正确的价值观，而是能够针对学生特点做到“因事而化、因时而进、因势而新”的话语方式能力，以及能够克服教学管理“宽、软、松”的有效管控力，等等。只有补齐了短板，才能协调发展，更好地实现立德树人。

要加强教学研究和教学设计

（北京高校教学名师 贾少英）

2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思想政治理论课的重要意义，就如何办好新时代思想政治理论课作出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。身为思想政治理论课教师倍感责任重大。作为一名常年工作在教学一线的思想政治理论课教师，在此就如何上好思想政治理论课谈一些在工作中的体会。

首先,教师要加强教学研究。不仅要研究课程本身，研究教学内容，还要研究教学对象，研究如何在教学中既体现出教师的主导性，又体现出学生的主体性，让学生学有所获。这一过程不是通过听听专家讲座，通过几次集体备课、通过“拿来”就可以解决的问题，教师要真心投入大量时间和精力潜心研究，要将中央精神、专家学者的理论深入研究、理解、转化并形成自身的教学底蕴。

第二，教师要加强教学设计。一是对教学进行整体设计，体现出教师的主导性和学生的主体性。要根据每年的新形势及时更新教案和课件,在撰写教案和课件时要注意教学的整体性，注重教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程，进行整体设计，形成可操作的模式。二是在教学内容设计上，要在准确把握教材内容的基础上实现对教材内容的合理超越。思想政治理论课教学使用全国统编教材，但是作为思想政治理论课教学不是单纯的遵循教材的内容，死板的讲授书本上的知识，而是要一方面遵循全国统编教材的内容体系，另一方面通过教学设计，及时吸收中央有关所教课程内容的最新精神，在理论阐述上拓展延伸，实现对教材内容的合理超越，使教材体系转化为教学体系，体现教学的特色和创新。同时要针对教学对象，通过深入浅出的设计将课程内容转化成学生可理解和可接受的内容，这样教学才有针对性。三是在教学方法设计上，要体现问题导向，运用启发式、互动式、情景体验式等灵活多样的教学方法进行教学设计。

在今后的教学工作中，还要在进一步认真学习、深刻领会学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神的基础上加强教学研究，努力做一名好老师。

要发挥教师的积极性、主动性、创造性

（北京高校思想政治理论课特级教师 张英娇）

高校思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，重要性不言而喻。然而，要把思政课上好，让学生愿意学、喜欢学并学有所得、学有所成，不是一件容易的事。思政课具有极强的政治性、理论性和现实性，又有着较之专业课更强的价值塑造功能，对思政课教师的教学素养、教学能力、教学方式方法等提出了较高的要求。同时，作为思政课教学对象的大学生们，对思政课的认可程度、学习热情和学习成效，需要思政课教师的精心引导、调动和培育。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，可谓一语中的，直指解决问题的关键。作为一名高校思政课教师，我要时刻牢记习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，将其作为提升职业素养和锤炼内功的根本遵循和对照标杆。在学校思想政治理论课改革创新进程中，作为一线教师，我要围绕“上好每一堂思政课”这个中心任务，积极探索贯彻落实习近平总书记提出的“八个统一”，即政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。牢记“以学生为中心”的宗旨，全心全意全力铸魂育人，引导学生扣好人生第一粒扣子。

来源：马克思主义学院

排版：王宇欣