协同育人 共铸栋梁 | 诸葛忆兵、华建光走进兴义一中、兴义八中举办国学专题讲座

编者按

培养什么人，是教育的首要问题。落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，培养社会主义建设者和接班人，是我国教育的根本使命。构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，是我国大学教育和中学教育的共同职责。长期以来，人民大学坚持内涵式发展道路，以培养拔尖创新人才为着力点，积极推进与各中学全方位、深层次的交流与合作，为实现大学教育和中学教育的有效衔接，完善协同育人机制，提升人才培养质量，做出了不懈的努力和有益的探索。

诸葛忆兵、华建光走进兴义一中、兴义八中举办国学专题讲座

11月28日，中国人民大学国学院教授、博士生导师诸葛忆兵老师与国学院副院长、副教授、硕士生导师、中国人民大学贵州招生组组长华建光老师走进兴义市第一中学和兴义市第八中学，为两校一千余名学生分别作了题为《科举制度与唐诗创作》和《古文字是如何考释出来的》专题讲座。

一时代有一时代之文学。在《科举制度与唐诗创作》讲座中，诸葛忆兵老师以“为什么唐诗最繁荣”引出问题，指出原因在于唐朝科举制度重视诗赋。随后，诸葛忆兵老师介绍了唐代科举考试制度，梳理了唐代科举的发展概况，分析了诗赋在科举考试中举足轻重的作用，并从科举考试重诗赋、纳卷与行卷的盛行、作诗风气盛行、唐代科举裙带风盛行四个方面阐释了科举制度与唐诗创作。整个讲座过程中，诸葛老师旁征博引，援引了许多科举考试中的典故旧事，幽默风趣，娓娓道来。同学们领略到了文史融合的魅力，现场不时响起阵阵掌声。

汉字源远流长，绵延不绝。在《古文字是如何考释出来的》讲座中，华建光老师由罗塞塔碑切入，指出古埃及文字的破解最初是得益于不同文字体系的对读，并由此引出古汉字如何考释的问题。古汉字一脉相承，还有众多字书可资利用。因此，诸如甲骨文、金文这些古文字，在考释时可以充分从历时角度加以比对。华建光老师以“盥”为例，结合《左传》原文和匜、盘的器形图片，生动演示了古今字形的比对。对于这个过程，华建光老师形象比喻道“古今字形的对比，就犹如将三岁的你和三十岁的你来做对比”。要想让字形比对更为扎实，应该尽量细致地排列不同时期的字体，尤其要重视《说文解字》在沟通古今字形中的作用。在此基础上，华老师又以“王、立”等字为例，说明字形比对还需要关注共时构形系统；进而又以从斤、从止的古文字为例，说明如何借助基础部件来批量考定古文字字形。讲解完字形的历时认同和共时系联后，华老师又以“五十”“子、巳”“农、晨”“宿、夙”等例子说明考定字形只是古文字考释的第一步，更重要的是要结合语境确定每个字在上下文中的具体用法。最后，华建光老师援引段玉裁《广雅疏证序》的话作为结语，提醒学生们在分析汉字时，要注意形音义三者互求。

讲座结束之后，同学们纷纷分享自己的听感，就“古代文学的走向”“汉字的未来”“人文学科的基本素养”“不同学科对人的塑造”等问题积极发表自己的看法。诸葛老师和华老师对于同学们的提问认真倾听、悉心解答，并鼓励同学们广泛阅读国学经典，多读书、读好书，既不要固守自己，也不要盲信他人，要拥有批判的品格和独立思考的精神，在求知的道路上踏实行进。

讲座之前，诸葛忆兵教授、华建光副教授与两校教师进行了简短的座谈，介绍了中国人民大学和人大国学院的办学实力和特点，欢迎两校优秀学子报考人大。两位老师代表中国人民大学国学院，为两校授予“中国人民大学国学教育基地校”的牌子，表示国学院愿意积极参与高校和中学的对接，以国学作为切入口，为两校提供相关的学术资源，以激发学生对基础人文学科和中华优秀传统文化的兴趣。

名师简介

诸葛忆兵 教授

中国人民大学国学院教授、博士生导师，兼任中国宋代文学学会、中国词学学会副会长，入选教育部首批“新世纪人才支持计划”，获中国人民大学“十大教学标兵”称号及“宝钢优秀教师奖”。在《文学评论》《文学遗产》《文艺研究》等重要期刊发表学术论文一百三十余篇，主持多项重要科研课题，出版《宋代宰辅制度研究》《徽宗词坛研究》《宋代文史考论》《北宋词史》《范仲淹研究》《多维视野下的宋代文学》《宋代科举资料长编》《宋词说宋史》《李清照》等多部专著。

华建光 副教授

中国人民大学国学院副教授、硕士生导师，现任中国人民大学国学院党委副书记兼副院长。主要研究方向为“上古汉语”，著有《战国传世文献语气词研究》(2013)，在《中国语文》《语言科学》等刊物发表论文数篇。