【分享-工学院】学习与运动同行——耿丹学院机制专业教师 赵彦威

学习与运动同行

2020年我们渡过了一个超长“假期”，9月我们重返校园，师生同聚，感觉真是久违的亲切与美好。在大家更加珍惜课堂时光的同时，学校鼓励大家，师生齐运动，于是在耿丹,我们看到了学习与运动同行。

2020年10月29日是一个有纪念意义的日子，耿丹迎来了全员集体运动健身的第一天。大家如果能都天天坚持锻炼，每天在运动中成长，真是一件极好的事情！

图1全员同运动

之后每一天，大家开始更好的计划自己的学习与工作，我们努力学好预设目标的学习内容，以能够在4点-5点集体加入运动大军，开始锻炼身体。作为教师，我每天坚持，并鼓励和带领同学们一起运动，我相信，教师带头坚持一定是最好的榜样。每天，到处可见同学们运动的身影，更健康的身体状态，为大家更好的学习提供支持！

图2 师生同运动

运动使我们健康！教学上，我们更加努力！OBE教学理念与波士顿教学法为我们提供了很好的理论基础和实践指导，为了上好每一堂课，老师们积极进行教学研究。为了更好的提升，我于第八周周一进行了公开课，得到了学院领导、专家的点评与认可。同时也听了其他优秀教师的公开课，大家共同交流，研讨，为提升教学水平共同努力。这里与大家分享几点教学心得。

第一，完善教学大纲。纵向，从学校到学院到专业到课程进行梳理，尤其是认真思考与完善了课程目标，并与核心能力、能力指标进行对应，形成了课程目标与能力指标矩阵。

第二，本着高度期许的原则，实施教学，鼓励同学们进行高阶思维学习。每个孩子都可以成功，认真对待每一个学生，使他们都有可为。在进行学习指导时，走到每一组同学面前，不放弃任何一个同学，使他们获得平等机会与尊重。学生才会真正把老师作为帮助自己学习的人，才能激起他们学习的内驱力。

第三，逆向设计落实到每门课。每个模块或单元都进行了逆向设计。教案、课件全部采用逆向设计，由教学目标，教学评价，到教学内容的设计。教学内容则采用GRR，符合学生学情设计。

图3 逆向设计

第四，教学评价更加完善。

1.评价前置。基于逆向设计，每次课在展示课程目标后，随之给出评价指标。波士顿学习结束后已经开始进行评价前置设计，经过一学期的探索，本学期进一步落实。同学们知道了明确的目标与评价指标，学习变得更加有计划、参与度更好。

2.总结性评价与形成性评价系统设计。逐步积累和整理了一套适合本专业特点和课程模块的形成性评价与总结性评价的搭配模式。整体分布更加合理，形式多样。尽量多采用基于表现的评价。帮助同学们认识形成性评价的意义、评价特点，鼓励同学们积极参与形成性评价。比如形成性评价不完全根据回答是否正确判定分数，更重视其评价后对教学策略实施的影响等。

最后，多种工具结合实现现代化教学。雨课堂，腾讯会议，考勤系统，新型智能电子黑板，几者结合，有效开展现代化教学。所有课程都采用了雨课堂教学，同学们的学习互动，授课记录，分组，课堂答题、测验等都清晰记录在雨课堂。课后作业实时发布考勤系统，有序管理。教市新安装的智能黑板，互动，多人协作，投屏等功能更好地辅助教学开展。因生病等因素，不能到现场上课的同学，通过腾讯会议、雨课堂实现了与现场同学的同步学习。

图4 雨课堂进行形成性评价

图5 智能电子黑板辅助讲解

学习与运动同行，积极进行体育健身锻炼，“教师强学生才强”。健康的运动和生活方式，为我们更好的学习、终身学习提供支持。

稿件提供：工学院

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