【厦工评论】我们为什么要实行全员育人制？

在我校教育教学改革中有一项非常重要的改革举措——实行“全员育人制”。部分老师对此存疑或者不理解。那么全员育人，到底是增加负担还是责任所在？请看今日厦工评论——《我们为什么要实行全员育人制》。

文| 苏 涵

编| 林媛媛

审| 张 淼

厦工评论

高校目前通行的学生管理模式是由党委系统和学生处、思想政治辅导员形成一个与教学系统既有关联，又相对独立的学生管理与教育体系。因而，专业教师虽然也要求承担教书育人之责，但是，一般不负有教育学生的具体责任。即使是实行本科生导师制的学校，作为导师的教师一般也不负有太多的学生责任。

这已经成为固定模式，这是中国特色的大学生教育与管理机制。但是，从我几十年工作实践中的体验与观察来看，这个机制存在着如下一些问题：

01

它有可能淡化最具有教育能量的教师

在学生影响场中的影响力。

毫无疑问，从1952年起，高校设立政治辅导员，作为直接面对学生的教育者和管理者，具有很大的优势，也积累了深厚的工作经验。但是，在大学里，对学生的人格、专业兴趣、学术品格、职业选择与能力可以形成最大影响的本来应该是专业教师。特别是当专业教师同时兼具辅导员功能的时候，这种影响力有可能得到极大的发挥。

而我也兼过两届、八年的思政辅导员，教学的同时，和学生们建立了非常深厚的友谊。

说老实话，那个时候，学生年龄比较大，心理也相对比较健康，所以，辅导员工作也不是很复杂，但就是这样，我们的友谊一直延续着。

新世纪以后，我发现，由于辅导员管着学生的一些具体事务，如奖助贷补、评优入党等等，于是，“王导”“李导”成了学生围绕的中心。所以，有的老师说：“现在的学生只认得辅导员，不认得专业老师。”

我不否认辅导员或者我们的“书院导师”的辛勤工作和巨大贡献，他们也理应得到学生的尊重。习近平总书记2016年12月7日在全国高校思想政治工作会议上讲：

“办好我国高等教育，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此带动高校其它工作。”

“长期以来，高校思想政治工作队伍兢兢业业，甘于奉献，奋发有为，为高等教育事业发展做出了重要贡献。”

但是，如果我们能将专业教师和辅导员或书院导师的功能合二为一，对于学生的教育将是有好处的。习近平又说：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”这是正确的。

至少，有一点，教师不应该只教书，不应该从学生的影响场中淡出，应该更多地发挥教书与育人的作用。

我也在全校大会上讲过一次：目前高校所形成的教师与学生、教与学之间的间离问题，希望我们能够改变这种现象。

02

相对独立的学生管理体系，在学生

管理方面具有明显优势，但在学生

教育方面又有明显的欠缺。

现在的高校的学生管理队伍还是比较充足的，仅辅导员就要按1:200比例配备。辅导员的专门化、职业化，确实使他们在学生管理方面具有特别的优势。但是，他们的工作又往往与专业教育脱节，以及他们身份的短期性，又不利于他们对学生的深度教育。

比如说：我们近几年一直在推动“助读计划”（帮助学生学习）和“小团体育人”活动，但是开展得并不理想。其中一个很重要的原因就是专职导师一方面太忙，另一方面专业出身与学生专业的不完全对应，所以指导起来会有很多的困难。

03

之前的学生工作系统人员——特别

是专职导师存在较突出的不稳定性，

也不利于学生的教育和管理。

这是不争的事实。在公办院校也是如此，比如：我们的邻居大学十几年前140多位专职辅导员，现在大都转岗了。而我们学校近几年专职导师的流动性特别大，我们有的班级从一年级到毕业要换四、五个专职导师。到了就业指导的关键时刻，在任导师和学生还不熟悉。

这些问题自然需要我们设法解决。然而，这还不是最重要的，最重要的在于以下几个方面的理由：

01

实现我们的教育目标和办学愿景，

需要更为强大的教育合力。

各位老师，不论我们对于学校的某个管理细节，某个具体制度有着怎样的不同理解，有一点是我们都应该一起认同的，那就是：我们想把学校办好，想把学生教育好。这绝不是出于个人利益的考虑，而是为了社会，为了国家的考虑。而我们每一个人置身其中，都负有共同的责任，也都有共同的荣光。这绝不是大话，是我们作为教师都应该有的自觉意识。习近平总书记说过高校教师要坚持“四个统一”：“坚持教书和育人的统一，坚持言传和身教的统一，坚持潜心问道和关注社会的统一，坚持学术自由和学术规范的统一。”

要实现这个目标，因循守旧，亦步亦趋都是无法做到的。所以，学校试图通过一系列的有关学生教育的改革，来形成我们更为强大的教育合力。

相关的改革有：

（1）以“三位一体”理念和OBE理念重构人才培养方案，而核心是育人，是培养学生优秀的人格，是博雅教育的目标。

（2）将书院与学院合二为一，且基本上一一对应，使教学与育人机制融合在一起，解决学生管理教育与专业教育相互分立的问题。

（3）改革传统教学方法，使学生逐渐成为自觉的学习者。

（4）成立学生委员会，以促进学生的自我管理、自我教育和自我锻炼。

（5）实行全员育人制。

大家看：这几项改革，毫无疑问，都紧紧地围绕着育人的核心工作而开展。

最近，李德文董事长还提出“不让一个学生落伍”的教育目标，要实现这个目标，没有这种合力是无法实现的。

在这个合力体系中，“全员育人制”起着非常重要的作用。特别是学生的身心健康和学业顺利两件事情，还需要我们大家一起努力。

02

包括“全员育人制”在内的所有改革，

根本目的都是为了增强学校的核心

竞争力、社会影响力和内在发展力。

现在所有的高校都沉浸在巨大的焦虑之中，关于学科建设，关于办学经费，关于学生培养等等，都让人们焦虑不已，特别是学校领导。而在焦虑之中，要实现自己的目标，就必须增强自己的核心竞争力。

对于普通高校来讲，他们追求的核心竞争力是科研经费、学术成果、成果获奖等等这些被称作刚性指标的东西。而在我们这样的年轻学校，我们虽然也要争取这些，并且实现这些方面的逐步积累，但是，我以为，我们的核心竞争力应该是由学生培养所形成的社会影响力。

特别是，当我们把“让每一学生都顺利毕业”当做我们的教育目标时，这并不意味着我们要放宽标准，让所有的学生都从政策的缝隙里漏出去，而是要想方设法地让每一个学生得到提高，学有所获，亦学有所成，为未来的人生做好准备。这真的需要我们所有老师的共同努力。只有我们把学生培养好了，有了社会美誉度，我们学校的发展才有最坚实的基础，自然也与我们每一个人的利益密切相关。

03

学生的健康成长，不仅需知识教育、

环境影响，更需要心智的培养和师

长的关爱，这，是我们每一个教师

义不容辞的责任。

从事大学教育这些年，见证了许多因为和学生的亲近而影响到学生成长的事例，也见识了不少因为缺少家庭和师长的关爱而不幸失足的悲剧，使我特别体会到我们教师对于学生成长的特别意义。

有一些学生，可能因为我们的一次谈话而振作起来；有的学生，则可能因为失去了有力的援助而一蹶不振。我有一个二十年前的学生，当时我不是她的班主任，但因为信任，她找到我问：“苏老师，我处了一个男朋友，中专学历，家人不同意，你说该继续还是放弃。”我说：“以人为主。人如果可以，中专也无所谓。”过后，我完全忘了此事，离开师大。二十年后，她辗转找到我的电话，联系上，就是为了给我说一句：“谢谢！”因为听了我的话，她后来一直生活得很幸福。而我全忘了这事，经她提起，才逐渐想起当时的情形。

老师们，处于18——20岁左右的年轻人，因为缺少阅历，缺少生活与学识的开启，心智上还存在一定的缺失，需要我们去开启，需要我们去帮助。如果我们做了，不仅是我们的责任，而且是我们为人的功德。人生多一点功德，与自己、与家人也都有好处的。

这里有一个如何跨越代沟的问题。由于时代变化、文化迁移，从90后到00后的学生，在思想意识、道德理解、审美观念、行为方式等方面与我们都不大一样，但是，我认为：卓越的见识、丰富的阅历、成熟的心智不仅能使我们跨越代沟，而且能够通过恰当的交流促进学生的成熟与成长。

前几天，李德文董事长提到学生染发的事情，说希望我们做工作，并且列举了染发对于身体健康的影响。学生染发，就是一个很有意思的现象。由于审美观念的变化，现在不少学生把头发染成黄色、红色、绿色、白色、奶奶灰什么的。年轻老师也染。这是个性表现，也是个人选择，我们理解。但你总觉得，作为学生，不怎么好。我们当然可以下一道命令禁止，但那必然引起情绪反弹，我们如果从“心智”的角度予以更加切实的教育，我想效果会更好一些。

我们的禁烟，也是如此。抽烟是瘾，禁烟是理智。我们不仅要禁，而且要进行相关的心智教育。

当然，有的事情，如果我们自己没有认识到，或者没有做到，却去教育学生，肯定会有问题。这又对我们教师提出新的要求，我们也要在精神气质上、学识心智上、思想行为上不断提高自己，改变自己。

由于我们学生教育工作中存在的问题，也由于我们进行改革的基本理由，所以学校提出了“全员育人制”的改革措施。这似乎是我们在自加责任，但是，确确实实是出于人才培养和学校发展的需要。

在这里，我们还应该认识到：学生的培养直接关系到学校的声誉与发展，而学生的培养又必须依靠我们广大的教师，学生、教师、学校这三者天然地融合在一起，休戚与共，荣辱互存，我们不能游离于这个系统之外。