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南科课程 | 这门省级一流本科课程被称为“医学之本”
【编者的话】
大学的课堂，世界之大在这里徐徐展开，思想之美在这里碰撞升华。“南科课程”专栏，带你走进南科大的课堂，与师生们一同探索专业知识，展开前沿思考。本期“南科课程”，让我们一同走进病理学的世界！
你见过这种图吗？
它有着紫红的色调
奇幻又富有美感的形状
它是什么组织？
为什么会有这样的形态？
我们如何通过认识它掌握人身体的更多奥秘？
在南科大，有一门省级一流本科课程
它被称为“医学之本”
在课堂上，就需要经常跟这样的切片与标本打交道
它就是医学院的《病理学》课程
病理学是什么？
病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。病理学是医学教学的重要组成部分，是国内外临床医学教学的专业必修课。因此，病理医生也被称为“医生的医生”。学好《病理学》是医学生们研究疾病、认识疾病不可缺少的支撑。
病理学是学医的一门基础学科。一方面，各器官系统疾病种类繁多、内容生涩，中文学习难理解；英语专业词汇繁多、来源复杂，英文比中文更难懂。另一方面，病理学的教学同时包含理论和实践两部分，既要掌握最新的前沿知识，还要掌握实验操作技能，病理教学挑战极大，且现代医学知识更新速度快，对知识和能力的标准要求随着时代的发展在不断地提升。而传统的病理学学习依托中文书本，采用课堂教学与期末考核的模式，存在知识容易遗忘与不利于掌握学生学习精度的缺点。寻找一条更合适的病理学教学途径已刻不容缓。
“以传统的考核方式如期中考试、期末考试等来检查学生对知识和技能的掌握情况进行评估，这种单一的总结性评价模式并不能适用于当前的医学教育需求，以病理学为代表的传统医学教学的评价方式需要改革”，负责医学院病理学教学的张文勇教授说道。
张文勇教授是南科大医学院副院长，有着丰富的教学经验，曾在西奈山医学院和纽约医学院分别教授医学院学生、病理系住院医师、分子病理进修医生不同层次的病理学课程，并负责指导分子病理进修医生的科研工作。
以学生为中心
构建形成性评价体系
为探求更好的病理学教学方式，医学院的《病理学》课程以形成性评价体系理论为教学结果评价标准，遵循 “以学生为中心” 的现代教学理念要求，改变之前“以教师为中心”的教学模式，让学生成为学习的主体。通过以形成性评价体系理论作为教学结果评价标准，以Bloom's Taxonomy 模型为参考，将病理学的学习过程分为课前、课中、课后三个阶段，利用课前学生自主学习，课中进行课堂理论实践结合教学与课堂随学随考，课后学生线上测试与阶段性考试的方法，逐渐加深学生对病理学知识和能力的掌握程度。
<病理学课程形成性评价的三个阶段>
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同时，通过形成性评价体系能使病理学教学团队全过程了解学生掌握知识的深度，进而调整教学进程和教学方式。病理学教学形成性评价体系考核内容包括课前在线预习题、理论课中随机提问、随堂测试、提问讨论、实验课中考查、阶段性小测验等。因此《病理学》课程也受到同学们的一致好评。
2018级临床医学本科生朱寒旭认为，“张老师治学严谨、要求严格，在生活中又平易近人，十分注意了解我们的学习和生活情况。课程内容纲举目张，条理性很强，老师会用一些很有趣的比喻举例，帮助大家深刻理解课堂内容。” 同班的林宝月同学也十分喜欢《病理学》的课堂氛围，“张老师备课充分，讲课十分认真投入，课程内容丰富且贴近前沿研究，课堂上与同学们积极互动，课堂气氛温馨，这是我非常喜欢的一门课程。”
张文勇指导学生进行病理学实验
线上线下结合教学
打破时空壁垒
为了更好地构建病理学形成性评价体系教学，病理学课程团队搭建了病理学在线学习环境，并设置在线病理切片和大体标本电子数据库。
→（http://112.124.28.48:10232/index.html）
数字化病理学实验教学中心网站
数据库中包括组织切片128张、组织高清扫描图标本200余份，切片和标本按照课程章节系统排列。并且设立病理教学资源专区，包括各高校病理学的相关在线慕课。在开学第一周前便下发课程大纲、课程考核细则、病理标本在线数据库等相关资料。课程资料全部线上提供，学生可以突破课堂学习的时间和空间限制，在网络终端随时随地登陆查阅资料。
另外，每周课前，同学们可以通过手机扫描二维码，获取全英文pre-course test在线测试题进行课前测试，答题完成后，可自动生成排名、分数、显示预设的参考答案和提交顺序。
《病理学》教学团队可下载学生答卷数据，于课前了解学生预习效果，并及时调整教学策略有针对性地指导和提升。课后同学们也能利用在线中英文病理学题库巩固所学知识，有助于加深学生对理论知识的理解。
病理学在线测验
在线学习环境的建设丰富了课程建设的内容，帮助同学自主有效地开展预习、学习、复习，并能更好地理解与巩固疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归等病理学知识，更好地理解组织与疾病的关系。
在线病理切片和大体标本电子数据库与线下课堂学生进行组织切片与标本观察实验的结合使用，很好地帮助同学们精准地描述已学过的病理组织切片、大体标本的主要形态特征，对新的病理切片和标本进行初步的鉴别诊断。
在线病理切片和大体标本电子数据库
课堂标本展示
双语教学
拓宽视野
《病理学》课程以国际权威病理学教科书Robbins Pathology为主要授课教材，同时参考国内“十三五”规划病理学教材，共设16个教学周，总学时64小时，采用全英文授课。依托形成性评价体系构建课程结构，运用了多项教辅工具，包括建立中英文病理学在线题库、编写中英文教材、病理切片和标本形态学实验手册等，加强学生病理学科的英文理解能力和表达交流能力。
病理学教材
每章节英文名词库与PPT课件
2018级临床医学本科生陈帅名感叹道：“张老师采用英文教学的授课方式，让同学们不仅学习到了很多病理学知识，还掌握了许多英文专业词汇，很大程度上提升了大家的英文能力。”
期末考试也采用全英文题库，进一步提高学生们的英文能力，为培养成为一名具有全球视野的优秀“医生科学家“打下坚实的基础。
成绩
《病理学》课程以其前沿的教学理念、创新的教学模式和优秀的教学成果备受肯定。
广东省教育厅认定南方科技大学医学院《病理学》为“省级一流本科课程（线下一流本科课程）”
广东省教育厅教育创新计划项目认定南方科技大学医学院《分子病理实验》为“省级研究生示范建设课程”
后续教学规划
谈及后续教学规划，张文勇教授期望未来能进一步丰富形成性评价体系的内容，更好地发挥出形成性评价体系的实施效果，在下阶段的教学实践中结合以能力为导向教学、翻转课堂等多种教学方法，进一步丰富评价方式和内容，设计更加优化和完善的形成性评价体系，持续提升《病理学》等医学类课程的教学质量，加强教学实践和总结经验强化课程的推广示范作用。另一方面，也会进一步丰富病理教学网站内容，完成数字化病理学实验教学中心的建设，为同学们成长为“医生科学家”打下坚实的基础。
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