线上教育∣药学院曹颖男副教授：网络远程教学设计——以《药理学》和《生物化学》两门课程为例

日前，广东省教育厅下发《关于线上教育安排的通知》，明确全省大专院校、中职学校3月份开展线上教育，学生不返校；学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，提前向社会发布。

如何做好线上教育教学准备？根据教育部“停课不停学”和省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，国家万人计划教学名师、中山大学新华学院校长王庭槐教授在2月26日上午召开的线上教育教学准备工作专题会议上，对我校开展线上教育教学工作提出了“网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈。”的总要求。学校教务处联合信息与网络管理处研究制订了《中山大学新华学院2020年春季学期远程网络教学实施方案》、《中山大学新华学院网络教学保障中心管理办法》，以保障“开学不返校”期间“停课不停学”工作的高质量开展。经过学校的统筹部署，教师们积极作为，结合学校和学生实际，主动探索，设计出了系列远程网络教学方案、课程大纲、实施教案，保障线上教育教学工作的有序推进和高质量运作。

按照学校发布在疫情防控期间开展网络教学的各项要求。中山大学新华学院药学院副院长曹颖男副教授，也是学校“六大人才计划”之“百名骨干教师”之一的青年教师，她带领药理学、生物化学课程团队采用微信、视频会议等方式，正积极筹备着药理学和生物化学两门课程的网络授课工作。

▲曹颖男老师（右下）与药理学、生物化学课程团队钟春燕老师（左上）、彭炳新老师（左下）、董楠老师（右上）通过微信视频会议在线讨论线上授课方案

▲曹颖男老师与药理学、生物化学课程团队钟通过微信会议交流线上教学方案

一、紧密联系疫情防控实际，主动适应学生特点，拟定线上授课方案

曹颖男副教授及药理学、生物化学课程团队紧密联系疫情防控实际，灵活适应学生的学习特点，设计了清晰的线上授课的教学思路和流程，采取“录播+线上”师生互动的授课方式。

【课程载体】

注重方式，明确学习要求

在曹老师看来要做好网络授课，首先要选择适合的授课平台。根据教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》和教育部高等教育司司长吴岩在2月12日的讲话精神。曹颖男老师与课程团队老师们经过充分沟通讨论，决定不采用直播方式，而选择“91速课”微信平台推送和实时课堂教学活动，选用教育部推出的22个线上课程平台之一“人卫慕课”平台作为辅助教学资源。如果教学平台网络不畅，则采用微信群聊作为备选手段。

曹颖男老师通过微信，QQ与课程团队老师多次讨论，结合专业培养目标和教学大纲，将学习要求明确化，确保线上学习任务清晰明确，保障学习效果。

【 课程设计】

结合课堂思政和新冠疫情来设计教学内容

在课程设计上，曹老师还注重结合课堂思政和新冠疫情形势来设计教学内容。如讲授“抗菌药物”时，可结合疫情实际和中国检疫、防疫事业先驱伍连德教授控制1910年东北肺鼠疫的历史，请学生查阅专业文献了解针对鼠疫杆菌常用药物四环素、环丙沙星、多西环素、链霉素等药物的药理作用和作用机制。在讲授“抗病毒药物”时，可结合目前处于III期临床试验阶段的瑞德西韦，以及同样备受关注的奥司他韦、克力芝（洛匹那韦/利托那韦胶囊）等，让学生自行查阅期刊文献，总结抗病毒药物的种类，以及各类的药理作用、作用机制和临床应用、不良反应等。在讲授“抗寄生虫病药”时，可结合疫情实际及我国优秀寄生虫病学专家的贡献事迹进行抛砖引玉。例如向学生分享陈心陶教授如何研究并证实钉螺是血吸虫病的中间宿主的经典案例。

【教学素材】

主动适应学生特点和兴趣点进行设计

网络授课并非教师们的“独角戏”。曹老师则注重与学生积极沟通，吸纳学生的意见和建议，主要通过问卷调查和思维导图的方式来适应学生特点和兴趣点设计来教学素材。

（一）问卷调查：发起投票，找到学生的学习兴趣点

曹老师分享道，开展每章的教学之前定期发布网络投票，提前调查学生对每一章内容的兴趣点，在遵守教学大纲和学习要求的基础上对教学内容适当调整。另外，药理学和生物化学信息量大，知识点密集，学习要求高，传统的授课方式无法满足今日特别是疫情防控期间的形势需要。

（二）思维导图：双向互动，教学相长

为保证线上教育的教学质量和教学效果，结合学生的学习特点，设计逻辑性强、结构清晰、色彩明艳、设计感强的思维导图协助线上授课和线上学习。曹老师分享道，课前教师自己绘制含完整一章内容的思维导图，课前一周推送给学生。课后给学生分组分任务布置特定知识点的绘制思维导图的作业。

1. 引导预习，明确学习要求。教师自己绘制的含完整一章内容的思维导图在课前一周推送给学生，帮助学生预习时系统理解整章内容、明确预习任务和学习要求，把握学习思路。

2. 理清思路，减少学习阻力。对于信息量大、知识点分散且易混淆的学习内容，教师可以章节为单位，通过思维导图向学生展示学习内容的框架和思路。

3. 督促复习，增强课堂互动。课后要求学生对各知识点绘制思维导图，借助思维导图以加深学生对知识点的理解，形成学习小组以加强同学之间的学术讨论和交流，配合教师指导及课堂点评以提高学生对课程内容的掌握程度和对课堂的关注度。

（三）网络课件：顺应碎片化学习特点，形式多样

为顺应学生习惯于碎片化学习的特点，曹老师及其团队将每个课件按照知识点梳理，一个知识点对应一个独立课件，每个课件10-15页，浏览时长不超过10分钟。

1.课件内容的选定：根据教学大纲，提前将整个课程的知识点进行梳理并系统列出知识点题纲，着重于核心内容和重难点部分。知识点独立、明晰，每个课件仅包含一个知识点。

2.表现形式：以“PPT语音课件”和“交互式移动课件”两种为主。

PPT语音课件，展示传统的ppt界面，但可以后台插入语音，令学生的学习效果提高。避免泛泛而过。语音可以由授课教师手机扫码直接在线配音，但如果环境比较吵闹不适合配音，也可以采用讯飞支持的文字转语音功能导入音频。

交互式移动课件：在ppt中可插入交互式单选题、多选题、试卷及视频、音频、第三方课件等多种素材，形式灵活，互动性强，更契合00后学生的喜好。

曹老师总结道，ppt语音课件用于讲解一般概念性的，较容易理解的内容，如绪论，概述等。创作型课件则针对知识点的重点及难点部分，利用其互动性强，导入素材多样化，界面灵活等优势，一方面增加学习的积极性和趣味性，另一方面利用其中的插入试题功能，可以即使监控学生的学习状态，保障学习成效。考虑到目前学生较倾向于碎片化的学习特点，两种课件都尽量将页数控制在10-15页PPT（不含试题）。

（四）测试题/试卷：建立课程试题库，在每章节学习过程中或结束后穿插设置在线测试，系统完成某个模块学习后设置阶段性的测试，设置期中考试和期末考试。

（五）其他素材 ：学习视频mp4格式，图片格式，PDF格式的素材等。但应注意控制体量，避免给学生过重负担。

二、以教学质量为追求，以学生自学为主导，完整把控授课全过程

【授课前】

（1）建立以课程班级为单位的微信群，通过微信群指导学生关注“91速课”公众号，并指导学生加入课程，补充学生个人信息（姓名和学号），以便加强课堂互动，掌握学生课程学习的实时情况的数据。

（2）提前一周向学生公布讲课内容、学习目标、以及完整的教学活动流程安排。推送思维导图给学生作为预习导引，通知学生查看“人卫慕课”指定部分的教学视频作为预习素材，发布预习任务等。

（3）提前一周向授课班级发起问卷调查，如““第四十三章-抗病毒药物内容选择调查”，对即将讲授的内容采用线上下订单，了解学生的兴趣点。并根据学生的投票情况，在遵守教学大纲的基础上，把授课内容有选择地进行增删。

【授课时】

发起“考勤签到”，推送教学课件（ppt语音课件和交互式移动课件），在线提问和教师在线答疑，发起“头脑风暴”激发学生思维，发起“推送测试”当堂测试评后系统打分，查验课堂学习成效。

【授课后】

推送课后作业，若为试卷要求在规定时间内（一般当日12:00或19:00之前）提交。其他作业要求在一周之内完成。整个教学活动结束后， 教师及时批改作业及整理反馈教学信息，查验学习成效，进行教学反思。

“停课不停学”，学习不延期。疫情期间，像曹颖男、钟春燕、彭炳新、董楠一样的教师还有很多。他们及时调整工作思路，不断探索和创新工作方法，优化教学内容，保障教学质量，为学生做好远程辅导服务，以实际行动为打好疫情防控阻击战贡献力量。

三、实战案例分享：以思维导图应用于在线课程教学为例

根据课程的性质和教学内容不同，思维导图可以应用于教学的不同环节。

（一）引导预习，督促复习——以《药理学》为例

图1. 《药理学》课——“抗病毒药物”思维导图 制图人：曹颖男

图2. 《药理学》课——“抗高血压药”思维导图 制图人：曹颖男

1.绘制条目以课本内容为基本框架；

2.根据教学大纲在框架相应位置明确标出学习要求（掌握、熟悉、了解）；

3.依据学习要求，以立德树人为出发点，结合课堂思政和新冠疫情，尊重学生的学习兴趣（适度结合课前两周针对上课内容的投票结果），安排预习任务点（橙色）和复习任务点（粉色），并且用箭头将任务点与知识点精准对应。

1）课前要求学生利用中国知网、Pubmed等资源，在课前完成各项“预习任务点”，并以电子文档形式在课前提交（总字数约500字，并附3-5篇参考文献）。

2）课后要求学生完成“复习任务点”，并绘制各知识点的思维导图（要求思维导图具有清晰的思路脉络，体现重点和难点内容。鼓励学生使用有创意的色彩和线条、增加插图和关联信息等丰富的素材、注重色彩搭配提高学习兴趣）。

（二）理清思路，减少学习阻力——以《生物化学》为例

对于有些知识点多，信息量大且易相互混淆的章节，教师可以通过思维导图向学生展示清晰的学习思路。将庞大繁杂的信息量按照清晰的逻辑进行系统化的规整后，帮助学生克服学习障碍，理清思路，增加学习兴趣（图3，图4）。对于较容易混淆的知识点，也可采用思维导图作成对比图，帮助学生少走弯路（图5）。

图3. 《生物化学》课——“糖的化学”思维导图 制图人：彭炳新

图4. 《生物化学》课——“纤维素”思维导图 制图人：彭炳新

图5. 《生物化学》课——“蔗糖和麦芽糖的比较”思维导图 制图人：彭炳新

供稿| 药学院

图文 | 曹颖男

编辑 | 王宇阳

审校 | 刘 英

责编 | 李 波

关于征集“战‘疫’！中大新华线上教育”专题稿件的通知

各院系（部）：

为认真贯彻落实教育部“停课不停学”和省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，我校教务处联合信息与网络管理处研究制订了《中山大学新华学院2020年春季学期远程网络教学实施方案》、《中山大学新华学院网络教学保障中心管理办法》，保障“开学不返校”期间“停课不停学”工作的高质量开展。进一步宣传好我校师生居家远程网络教与学的经验做法、创新举措、实施成效、典型故事等，党委宣传部联合党委教师工作部特开设“线上教育”专栏，并分设“教育骨干”、“学习达人”、“教学相长”等子栏目。现面向全校师生征集优秀稿件，内容经审核后将择优在学校官网、官微、校报等平台刊登。

一、栏目要求▼

“教育骨干”主要刊发从教师的角度，选择远程网络教学过程中的 “教学认识、筹备策划、教学实施、教学效果、教学反思”的任一阶段或全程进行记叙与思考等；

“学习达人”主要刊发从学生的角度，在“开学不返校”期间，边居家抗“疫”边坚持自主学习、专业思考、学习反思、职业规划等的感悟、收获、故事、纪实等；

“教学相长”主要刊发从教育教学的角度，反思、总结疫情防控期间实施远程网络教学过程中，师生间互相关爱、帮助、鼓励、支持、理解、包容，最终配合默契、共同进步，实现教学相长的感人故事、典型案例等。

二、稿件要求▼

1.稿件内容真实、客观。作品须为原创，拥有独立完整的著作权。不侵犯第三人包括著作权、肖像权、名誉权、隐私权等任何权利。

2.文字稿件鼓励以短文形式投稿，500-1000字为宜，请配以1-5张清晰图片。

三、投稿方式求▼

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四、联 系 人▼

刘赟（13076701880）

黄要武（18923596393）

党委宣传部、党委教师工作部

2020年2月24日

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