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疫情防控期“长江雨课堂和PBL”相融合的兽医微生物学异步SPOC在线直播教学
文章转载自佛科院教师教学发展中心
前情提要
课程名称：《兽医微生物学》
教师：廖洁丹 副教授
所在单位：佛山科学技术学院 生命科学与工程学院
01
前言
2020年是非同寻常的一年，新型冠状肺炎病毒这只黑天鹅闯进了中国人的世界，全国人民因为它的不请自来按下生活的暂停键。医生冲进前线，警察日夜轮班，工人支援基建，百姓蜗居在家。疫情让医护变成战士、让全民变成厨师、让老师变成主播。全民族静下来是国家和人民深度思考的开始，更是加速调整了全国教学改革的步伐。新冠肺炎疫情为在线教学的发展按下快进键，国家教育部提出“停课不停教、停学不停教”的号召，我校也对疫情防控期间网络教学的组织做出积极快速反应，组织全校教师进行“长江雨课堂、优学院、超星、速课、课堂派”等不同教学软件的操作培训和直播教学培训，为春季新学期的教师们快速充电打下“直播”攻坚战奠定坚实的基础。2020年的寒假是我教师生涯掌握现代化信息技术种类最多、应用最快的满格充电期：掌握长江雨课堂直播技巧、制作ppt配语音的课前预习课件、利用在线等优质平台教学资源（中国大学MOOC、ICC云平台、学堂在线）异步SPOC建立优学院《兽医微生物学》教学网络平台、解决课堂与学生课堂语音互动（对比优学院直播、长江雨课堂+腾讯会议的直播优缺点）以及录屏剪辑等技巧。
兽医微生物学教学团队秉承“边教边学、师生共建”的原则，精心准备教学实施方案筹备在线教学工作，以确保3.9日第一周的线上教学与课堂面授同质等效。以下就疫情期间兽医微生物学课程异步SPOC建课以及在线直播教学的案例分析做简要汇报分享，因课程建设处于初步探索难免存在不足和尚需完善的细节。
02
教学展示
一：课程名称及班级
《兽医微生物学》（18动物医学2：25人；18动物医学3班：27人）。
二：课程网站
优学院-兽医微生物学：
https://www.网址未加载/ulearning/
index.html#/index/portal
三：在线教学工具
长江雨课堂（直播）、腾讯会议（讨论）、微信（组长群）、腾讯QQ（18动医2和18动医3独立学生群）
四：参考使用的在线资源平台
1.中国大学MOOC平台《微生物学》：
https://www.网址未加载/course/
BNU-1003111006
2.ICC云平台《兽医微生物学》：
http://icc.网址未加载/loadShowHome.action?courseInfoId=5000002950
3.优学院《食品微生物学：美食中的生命奥秘》：
https://www.网址未加载/ulearning_web/
web!courseDetail.do?courseID=11570
4. 学堂在线《食品微生物学》：
https://next.网址未加载/course/
BTBU59011001525/1510839
5.学堂在线《医学微生物学》：
https://next.网址未加载/learn/
gmc10011001162/gmc10011001162/
1093637/video/2185322
五、案例分析
01
课程建课情况和新授课学生情况介绍
Law
《兽医微生物学》是动物医学专业的核心专业基础课，其课程具有承上启下且实践性强的特点。课程主要是研究引起畜禽疾病和人畜共患传染病的微生物，以及这些致病性微生物与其宿主之间关系的一门课程，为后续专业必修课打下坚实基础。以往面授教学以雨课堂为主要教学软件，尚未建立课程教学网络平台也未尝试直播教学。18级动物医学专业的学生为第一次上课，师生尚未谋面彼此不了解且学生未使用过雨课堂软件。
02
线上直播课基本思路和筹建准备
Law
1.异步SPOC建立课程在线教学平台，构建“以学生为中心”的“一平台两软件双辅助”的线上教学体系。
借助中国大学MOOC+ICC云平台+学堂在线资源进行筛选，对不同优质源课程的教学取长补短，借鉴异步SPOC建立课程的在线教学平台，取长江雨课堂和腾讯会议教学工具之长，将其两者完美结合实现直播课、线上学习、讨论和答疑等混合式教学，精准打造线上教学工具组合。
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2.关注学生的学习投入和产出，将过程性评价与总结性评价相结合激发学生创新性思维和主动性学习潜力。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下相融合的过程性评价与综合性性评价相结合的多元化考核评价模式。改变以往课程考核制度，将平时成绩提升为60%。在线教学平台实现课前预习（慕课+课前测试）和课后复习（作业总结+单元测试），长江雨课堂直播和“腾讯会议”结合讲解主要重点和难点。利用教学平台和学习软件以及PBL项目自评和互评等环节、精准统筹记录学生学习数据，形成学习态度、学习能力和学习效果等过程性和综合性评价模式。
3.树立问题导向，实施项目为驱动的PBL教学，体现“以学生为中心”的跨学科、团队合作和深度学习。
教学目标由初级认知阶段转向高级认知阶段（分析、评价和创新）的引导。成立学习小组借助雨课堂和PBL相融合开展以“新冠肺炎”专题研究和第二课堂——实践课堂教学：围绕生产养殖如“非洲猪瘟”以及冠状病毒开展新疫病、人兽共患传染病的防控和药物防控等跨学科等学习，促进合作学习、自主学习、深度学习以及学习反思、提升团队合作和促进创新创业思维。两个班的学生成立学习小组（5~6人/组）、学习小组海报宣传以及学习口号。
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4.以“立德树人”为宗旨，结合“新冠肺炎疫情”专题将课程思政元素融入线上教学。
推行本科教学“立德树人”，践行高校开展第二课堂——服务社会，实现对学生“诚信、友善、爱岗、敬业”的职业道德教育。围绕“新冠肺炎疫情”的两个专题——“共赴国难、家国情怀”和“知恩图报，善莫大焉”将“立德树人”的课程思政元素融入课程，培养学生“诚信、友善、爱岗、敬业”的职业道德素养。
5.师生寒假提前进入面授转向线上教学的心理过渡和适应期。
在1.28日开始至3.3日期间，通过雨课堂发布课程第1~3章的课前预习（课件ppt配语音、慕课视频和测试题）等方式开始“预上课”，同时进行个性化学习和阶段性测试模式。借助对新型肺炎的特点和防控以及国家防控诊疗政策解读等宣传，让学生提交“新冠肺炎防控诊疗方案（第六版）读后感”，让学生逐步关注雨课堂公告和熟悉利用手机雨课堂查阅课件、提交作业等基本操作。
6.课前网络见面会加强师生情感和探讨最合适教学工具。
直播课的前一周与两个班学生进行课程网络见面会，主要是师生见面以及教师个人和教学团队介绍，了解学生收听直播课的基本条件。让学生提交个人介绍和经过寒假雨课堂的预上课，对课程建设以及不同软件使用提出建议和选择。
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03
优学院学习平台+长江雨课堂直播课情况
Law
1.文华在线优学院网络教学平台（课前预习—慕课和测试、课后复习-作业+测试题+讨论题等掌握学生学习进度和学习掌握情况）
2.长江雨课堂（课堂活动:弹幕/发送投稿/随机点名/随堂测试等，激发学生热情与课堂参与度，了解学生课堂学习效果）
3.微信组长群（以组为单位，由组长负责小组讨论、辅助PBL教学的开展，做好老师和学生间的桥梁）
4.腾讯 QQ 群（与学生保持实时个人联系）
5.腾讯会议（主要针对分组讨论时能语音互动，解答解惑以及小组汇报
基于“雨课堂和PBL”混合式教学设计基本框架
①文华在线优学院网络学习平台学生学习情况（2020.3.9~3.13第一周）
② 长江雨课堂（学生积极参与课堂：弹幕、发送投稿、课堂测试）（第一周）
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③学生作业展示（2020.3.9~3.13第一周）
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03
结语
人生经历磨难便会再次成长和愈加坚强，困难的拐点即是机遇的起点。突如其来的疫情成为推动我国高等教育教学改革在线教学快速成长的助推器。兽医微生物学在线开放课程以期在这次疫情中由在线直播替代面授教学的难点转向在线教学的起点，希望通过不同届的师生共同实践和不断完善向学校和师生交出满意的答卷。
TIPS：
作者：生命科学与工程学院 廖洁丹
编辑：教师教学发展中心 宋海燕
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