教育教学成果奖｜创建“三个课堂”教学模式，打造核心基础“硬”课

编者按

2019年广东省教育教学成果奖获奖名单揭晓，我校喜获佳绩，获奖总数位居广东省高校首位。为落实立德树人根本任务，发挥教育教学成果的引领作用，推广我校教育教学获奖成果的交流应用，促进我校教育教学水平和人才培养质量的大力提升，我们开设“教育教学成果奖”专栏对获奖成果进行宣传，以促进我校的教育教学水平不断提升。

我校岭南学院长期以来重视本科生、硕士生和博士生培养质量的提升，分层定位的计量经济学教学与实践改革是学院教学改革的重点之一。本科《计量经济学》是我校经济管理类基础核心课程。自2008年以来,计量经济学教学团队锐意进取，集中对本科教育改革进行试点工作，从理论、实验、实践三方面，着力创建“三个课堂”教学模式，打造核心基础“硬”课。计量经济学的教学实践与创新引导激发了学生对计量经济学习和科研的兴趣，加强了学生学习能力、实践能力和科研能力的综合培养。

2019年，由我校岭南学院周先波教授领衔的《计量经济学》教学团队荣获中山大学教学成果一等奖和广东省教育教学成果奖一等奖。

▲《计量经济学》教学团队合影

（来源：岭南学院）

《计量经济学》教学改革历程

岭南学院是我国国内最早实行“三高”(高级宏观经济学、高级微观经济学、高级计量经济学)教学的经济管理学院之一。“三高”教学极大地提升了学院研究生的培养质量和学术研究水平。在此教学改革下，学院培养出3名全国百篇优秀博士论文获得者。

研究生《高级计量经济学》课程较早地入选广东省研究生示范课程。为顺应研究生的教学改革成果，本科《计量经济学》教学改革紧跟其后。

2010年教学团队在学院支持下对教学内容进行改革，本科《计量经济学》课程使用全英文教材，精选重点教学内容、配置实验课，使教学与实验效果得到较大的提升。

2012年教学团队从学院EQUIS和AACSB国际认证的要求出发，利用AACSB国际认证中关于提升教学质量的管理理念，对本科生《计量经济学》率先尝试小班教学、集体备课的改革，将计量经济学平均分为五个教学班，每班约55人，统一编制课程教学大纲和教学材料，统一命题和阅卷。从教学效果和教学评价来看，改革取得明显的进步。然而，教学改革很难一蹴而就，需要不断改进、不断深化。在学院本科教育改革的培养目标中，技能方面尤其强调对数据的分析和信息技术等应用能力的培养，这一目标与学术研究和实务业界对于高级经济人才的要求是一致的。在原有课程体系的基础上，如何对教学内容作进一步整合和提升，更高效地实现技能培训目标，成为优化课程教学的新挑战。

▲计量经济学理论的课堂讲授

（来源：岭南学院）

2013年，教学团队对《计量经济学》原来的附属实验课进行改革，将原来的实验软件EViews改为目前流行的Stata软件，并将计量经济学实验教学进行了系统化和规范化；在具体操作上，团队成员利用晚上时间集中为学生讲授实验课，并将课程内容与上机实习有机结合起来，让学生充分利用Stata软件的优势实现数据分析和信息技术应用能力的培养。

2018年，学院正式开设本科《计量经济学上机》课程。作为本科《计量经济学》的平行课程，《计量经济学上机》课程的开设为教学团队创建“三个课堂”教学模式、打造核心基础“硬”课提供了课时保障。

重塑改革目标，厘清教学问题

“计量经济学”作为集经济理论、统计学、数学以及计算软件于一体的致用之学，决定了这是一门“既不好学，又不好教”的课程。自2008年以来，教学团队主动承担学院本科教育改革的试点工作，着力创建“三个课堂”教学模式，打造核心基础“硬”课。“三个课堂”教学模式覆盖理论课堂教学、实验课堂教学和课外应用能力培养三部分，从理论、实验、实践三方面着实培养学生计量经济理论的理解和学习能力，加强软件操作实验分析能力，直至提升应用知识和进行科学研究的能力。在“三个课堂”教学模式下，形成“严字当头+小班教学+集体备课+重视标准”的教学风格，将高等院校经济管理院系的核心基础课《计量经济学》打造成名副其实的“硬”课。

▲利用计量经济学方法提供证据模拟法庭辩论

（来源：岭南学院）

锐意创新，制定独特教学模式

经过不断探索，教学团队形成了一套具有创新特色的教学模式：

打破常规，增加上机实验的“第二课堂”。采用具有更强大数据处理功能和更开放交互平台的实验软件Stata，打破学时和学分对等的常规做法，额外增加1学时的上机实验课，形成3学分4学时的配备，保证理论知识学时不减少。

调动资源，组织科研导向的“第三课堂”。由任课老师根据自身研究专长，组织主题丰富、形式灵活的文献研读兴趣小组；鼓励并指导学生利用计量经济学方法完成高质量经济学研究，发表在权威学术期刊。

打造“硬”课教学风格，一是做到严字当头，对学生负责，坚持严格的教风；二是采取小班教学，在探索过程中，根据教学需求，形成1个英文班+5个中文班的固定模式；三是集体备课，做到凝聚共识，备课内容全覆盖以及重视教学材料的质量；四是形成标准，制定统一的教学大纲、教学材料、考核标准。

由资深教授牵头，建立“教研室”模式的教学团队，开展教学问题的讨论活动，加强对教学质量的监督。

▲计量经济学的上机课堂

（来源：岭南学院）

小班教学+集体备课，教学改革成果彰显

通过厘清教学问题，采取针对性的教学方法，不断创新和实践，《计量经济学》教学改革取得明显的效果。

“小班教学+集体备课”的模式和标准已推广至全院所有本科核心基础课。2014年以来，在教学团队先行先试的基础上，学院对全院必修的重点课程进行分组，建立由相关任课老师组成的课程教学组，采取集体备课制，保证教学的一致性和稳定性。目前为止，集体备课制至少在两类课程内容中使用：一是全院学生必修的经济学基础课程，如宏观经济学、微观经济学、中级微观经济学、中级宏观经济学、计量经济学等经济学核心课程；二是各系要求的取得专业资格的四门核心课程。

本科生科研成果显著，“三个课堂”模式获得肯定。2014年至2018年期间，在教学团队的指导下，有17位同学的毕业论文获得校级优秀，有19位同学的毕业论文获得学院优秀；多位同学在本团队老师指导下完成科研成果，发表于国内重要经济类学术期刊上，如《经济研究》《经济学(季刊)》《南方经济》等；团队年轻老师在常规教学评估、中山大学青年教师授课大赛、岭南学院董事会教学贡献奖等方面获得诸多肯定。

计量经济学教学与科研的结合显示强大生命力。教学团队不仅承担本科《计量经济学》的教学，也承担了博士生《高级计量经济学》课程的教学，编写计量经济学研究生课程教材；教学团队在国际著名计量经济学期刊上发表高质量论文等；同时，为致力于建设华南地区的计量经济学学术交流平台，学院从2016年至今已连续举办四届计量经济学高级研讨会，与国内外学者进行计量经济学理论与应用研究的交流，收获满满。

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▲2016-2019年广州计量经济学高级研讨会

（来源：岭南学院）

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来源：岭南学院

责任编辑：黄嘉琦

初审：郑燕丽

审核：陈诗诗

审定发布：漆小萍

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