沐智者之风 增学养之气 ——吉林省语文教研员张玉新教授到我校开展讲座

家国情怀 振兴赋能

能而有为 培育英才

沐智者之风 增学养之气

2021年11月10日下午，吉林省教育学院高中部语文教研员张玉新教授在我校开展教学偏态行为专题讲座。杨晓雷校长、晏平副校长及全体初高中语文老师参加讲座。

专家简介

张玉新，博士，特级教师，二级教授，吉林省教育学院高中部语文教研员。吉林省第十四批有突出贡献的中青年专业技术人才，全国中语会学术委员会副主任，吉林省教育学会高中语文教育专业委员会理事长，吉林省首届科研型名师。他赞同语文教育走民族化道路的主张，秉持原生态语文教育观，先后在语文教学专业刊物发表论文百余篇，出版专著《高中语文教育评价》《张玉新讲语文》《在形下之作与形上之思间徜徉》《怎样上出魅力家常课——有效课堂的智慧》等多部。

教授讲座指迷津

教学行为

狭义的教师行为仅指教师在教育教学中所采取的具体行动，包括相互联系的两个方面：一是指教师在教学中的行为举止，包括身体姿势、手势动作和面部表情等非言语信号；二是泛指与教育相关的行为和活动，包括言语行为、评价行为、指导行为和培训中的表现等。

教师教学行为研究的意义，一是教师在教育教学过程中发挥着主导作用，对教师行为的研究有利于了解教师行为的特点和把握教师行为的发展变化规律。二是研究教师行为与学生行为之间的关系，将有利于发现影响学生行为发展的因素。

教学行为的维度

在教师教学行为的维度方面，张玉新教授给大家分享了一些极具代表性的研究方向，如教学流程分解研究、专家教师与新手教师教学行为的比较研究、教学行为功能的分解研究、特殊教学内容或特殊行为的分解研究以及教师偏态性或有效性的教学行为研究，拓展了大家的学术视野。

偏态性和有效性教学行为

偏态性或有效性是教师教学行为研究的同一维度,因为教师有效性教学行为研究包括两个方面的内容:第一,是直接寻找教师教学有效行为,特别是寻找教师教学有效行为的特征,其目的是为提高教师教学效能提供参考;第二,是寻找教师的偏态性教学行为,通过分析教师产生偏态性行为的内外因素,间接寻找有效性教学行为。

偏态教学行为与矫正

教学偏态行为的八个典型问题，包括教学目标定位失准、背景资料呈现失当、合作学习活动虚假、教学媒体使用异化、传统板书处境尴尬、课堂提问逻辑混乱、作业布置难以完成或价值有限、试题化倾向严重。据此，张玉新教授提出了“原生态”语文教学范式，为大家提供了矫正策略。

校长嘱咐寄希望

杨晓雷校长代表观澜中学对张玉新教授精彩非凡而又干货满满的讲座表达了诚挚的谢意。期待观中全体语文教师以此为契机，教研并进，琢玉成华，不负期望！

教师感悟促发展

罗 高

张玉新教授提出的当下语文老师教学中存在的偏态教学行为及矫正方法，值得我深刻反思。作为一名语文教师，应对自己的教学素养、教学技艺、教学策略有新的认识；而要想成为一名优秀的语文老师，必须将自己的教学实践不断升华，在语文教学百花园中努力打造自己的个性，实践“真”语文，品尝“语文味”！

张 瑞 花

有幸听了特级教师张玉新老师的讲座《语文偏态教学行为》，有很多感触。

何谓偏态教学行为？简而言之，就是教师的教学行为违反偏离了正态教学行为，给学生以不好的影响。

一语惊局中人。当我们在局中，可能还沾沾自喜，洋洋自得；甚至，当我们和学生都习惯了某种偏态教学行为，而从直观的教学结果看，成绩还不错的时候，我们师生都自诩为成功。但当我们站得更高一点，从素质教育来看，从培养学生价值观、审美、情怀来看，却是失败的，从对民族长远的文化来看，也是失败的。作为语文教师，我一向反感刷题。我很赞同张老师所说的“刷题是偏态教学行为”的观点。语文是什么？是中国语言文学。语言是工具，是桥梁，也是逻辑的建构；文学是思想、情感、情怀、是价值观。当我们的语文学科被肢解为题库的时候；当我们热衷刷题，没有情感的时候，我们师生都成了精致的利己主义者，也成为了工具，谈何理想和情怀？语文的一大功能，应该是能补现实的不足，让人看到生活虽然会有苟且，但依然有诗和远方，依然有操守。语文老师少些偏态教学行为，少些匠气，就会多一点师气、文气。

吴 春

“语文偏态教学行为研究”，初见这个讲座题目多有疑惑：何谓偏态教学行为？经过张玉新教授一个多小时的讲述，才明白偏态教学行为或多或少地就体现在自己的日常教学之中。确实是：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

张教授的讲座需要我在日后的教学中慢慢体悟，单是摘取他的只言片语就足以让我沉思良久：教学目标的设定与表述；三维目标或核心素养与课时目标的关系；背景知识是否需要做为单一板块讲解教授；PPT对教师思维的固化与对课堂生成的漠视；板书的过度设计与随意涂抹等。

教育需久久为功，对偏态教学行为的矫正亦是如此。但认识是矫正的前提。因此，张教授应是我矫正偏态教学行为的引路人与奠基者！

张 雪 莹

曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是可贵的品质，自省是高度的要求。我们教师在教学实践中，要树立反思偏态教学行为的意识，深入研究，矫正行为，提高水平。偏态亦是成功之母。把偏离合理主干的不当行为枝干都牵引到正确的方向，教学之树方能成长茁壮，才能摇动另一棵树。具有独创性的优秀教师，都有重新构建文本，调动生活体验，深入简出“一指禅”的教学功夫。

邵 洋

张玉新教授的讲座用批判性的目光聚焦当前语文教学中存在的问题，针砭时弊，发人深思。这也让我反思:我们是不是在无形中给语文教学加了一些不必要的“负担”？是否真正还原了语文课堂的语文味？

上一堂“简单”的语文课，让语文味在老师的言语谈吐的魅力中无形地渗透；

上一堂“简单”的语文课，让学生的小组合作探究不再成为一场表演；

上一堂简单的语文课，让我们的知识自然地生发，让学生的思考和潜能自然地生长；

上一堂简单的语文课，让多媒体成为我们的铠甲，而不是“牢笼”；

上一堂简单的语文课，让语文还原其原本的生态…...

我们身兼重任，我们任重道远！

朱 蓓 佳

“以水赋形，装水入瓶”一句令我印象深刻，张教授充分关注学生，在学生原有习作的基础上进行完善修改，通过文学体裁与细微标点符号的变更，提升学生文学写作质量。这样的教学方法能够逐步引领学生接近其“最近发展区”，使语文教学更加高效。

语文教学是一场温暖而富有力量的修行，在这场讲座后我也能朝着更加清晰的目标继续前行。

张 翕 越

张教授从理论的高度向我们讲解了语文教学中的偏态行为，即对学生身心产生不良作用和消极影响的异常行为。这是他多年研究的结晶。这为我们打开了教学研究的新视角，为教学的过程提供专业的学术的指导。同时，张教授的讲座深入浅出，他使用大量鲜活的教学案例，一些偏态行为的例子往往引人发笑，发笑之后又有深思。最令人叹服的是张教授对语文教学的本质认识非常深刻，并能精准指出哪种教学细节才不偏离语文教学的本质。高屋建瓴的全局观和对细微之处的精准把握令我仰止。

百年新起点，谋划新作为。实施“振能教育”，教师是天然核心。教学偏态行为研究，为教师专业发展打开了一个新天地。只有依靠教师，扎根课堂，才能为教师自身赋能，为学生成长赋能，为学校“特色强效 综合发展”赋能，助力学校第二个百年腾飞。

SCHOOL RUNNING

办学理念

家国情怀 振兴赋能

能而有为培育英才

SCHOOL PRINCIPLE

三风一训

校训：崇文励教 育人兴邦

校风：明德启智 勤奋健康

教风：严谨治学 敬业力行

学风：近思切问 乐学致用

制作丨观澜中学新媒体中心

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