2015-06-12
三川画室
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1.第一个变量是母亲精神健康状况。 如母亲被两次以上诊断为有情感障碍的，则为高危因素，她的孩子易发生智力障碍。因此，保护母亲情感的稳定和平衡是极为重要的。 2.第二个变量是母亲是否抑郁。 智商高的儿童，他们的母亲75%无忧郁；低智商儿童的母亲有忧郁者占25%以上。 郁郁寡欢，闷闷不乐，这种心理压抑也是高危因素，对孩子的成长极为不利。 3.第三个变量是双亲教育儿童的观点。 智商高的儿童，双亲75%是非专制型的；低智商儿童的母亲至少25%是采取专制型教育的。 专制、强迫性教育是高危因素。 4.第四个变量是母子间的相互影响。 智商高的儿童，他们的母亲75%有较多的自发爱抚表示，而缺乏自发爱抚行为的则为高危因素。 5.第五个变量是母亲受教育程度。 母亲受过中等以上的教育，其孩子发生智力障碍的较为少见。 6.第六个变量是父母职业情况。 技术熟练、工作顺利、人际关系好的父母，子女的智商较高。 7.第七个变量是家庭稳定状况。 家庭幸福、和睦、健全，儿童受到良好影响，将会促进智力发育。 8.第八个变量是生活中有否发生过意外。 智商高的儿童，有75%以上在生活中没有意外。 9.第九个变量是家庭大小和子女多少。 国外调查证实：胎次多的，智力则递降；两胎间隔长的孩子，其智力高于两胎间隔短的孩子。 怎样通过训练提高孩子智力? 孩子从出生一直到25岁，大脑的各种功能才发育健全，并不是一生下来就不能改变了。 所以，当家长发现孩子的智力发育有障碍时，不要失望和放弃，完全可以通过科学的心理训练在很大程度上提高智力水平。 训练方法并不是教孩子认多少字，背多少诗，而是应从以下几个方面来实施训练： 1.在运动方面 要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。 有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的做法，应该用手推孩子爬行。 孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。 2.训练孩子手的灵活性和准确性 从训练孩子能抓住大的、近距离的东西，能摆弄物品，最后能拆装物品等。 孩子躺在床上一开始可能没有意识去抓东西，家长可以用细绳拴住一个小玩具； 在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，让孩子学会用手去抓悬挂物。 3.要训练孩子的感知觉 新生儿已经有了视觉、听觉和触觉反应，家长可以通过让孩子看，注视、追踪彩色的、运动的物体来训练孩子的视觉； 通过让孩子寻找能发出声响的玩具，听音乐，给孩子读故事等来训练孩子的听觉； 通过和孩子拥抱，用粗毛巾擦身体，让孩子翻跟头、玩沙土、游泳等来训练孩子的触觉。 多带孩子到大自然中去体味丰富的色彩、声音、气味的刺激。 4.要训练孩子的认知能力 教孩子认识日常用品，掌握它们的名称，并且要多教孩子一些常识。 例如，一星期有几天，太阳从哪边出来和落下，一斤有几两，教孩子认识时间、认路和乘车等。 5.在孩子还不会说话时，就要多和孩子说话和交流感情 让孩子多听音乐、对话、儿歌、故事等，在娱乐中教孩子发出简单的声音，直到教会孩子简单的字词句子。 6.家长要多拥抱、抚摸和逗引孩子，来训练孩子的交往能力 多让孩子与他人接触，和小朋友玩，不要把孩子孤单单放在一边不管不问。 7.要训练孩子的生活能力 例如：吃饭、喝水、穿脱衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋带等，逐步训练孩子做家务的能力。 对于七、八岁的孩子，要想提高智力水平，不能仅仅着眼于训练学习能力； 还应该训练他们的注意力、自制力、反应能力、协调性、动手能力和社会适应能力。 智商并非稳定不变 英国一项最新研究发现，人的智商并不像此前通常认为的那样基本稳定不变； 而是很有可能大起大落，尤其在青少年时期，普通孩子可变成聪明人，聪明人也能泯然众人矣。 英国伦敦大学学院等机构研究人员在2004年测试了33名健康青少年的智商，他们当时的年龄在12～16岁，智商测试结果有高有低。 2008年，研究人员对他们进行了又一次智商测试，结果显示其中一些人的智商发生了变化，有低智商变高，也有高智商变低； 高智商变得更高或低智商变得更低的情况也都存在。 其中最明显的变化是，有受试者智商增高或降低的幅度达20点； 这足以将一名智商100的普通孩子带入智商120的聪明人范畴内，也表明聪明者可以变回普通人。
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