高中生也要学设计啦！为日后做设计师的道路打下扎实基础！

2020-10-15 20:10:33

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新教材的编写工作

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2003年，清华大学美术学院视觉传达设计系陈楠教授曾参与2004版全国普通高中美术教材（人美版）设计学部分的编写工作，承担视觉传达设计全部四门课程的编写任务。在该教材成功使用十几年后，新时代背景下，科技的进步沟通传播媒介都发生了许多深刻的变化，为美术设计教材的更新升级提出了新的要求与思路。2017年，陈楠老师再次接受人民美术出版社委托参与编写新版《普通高中课程标准教科书设计》的编写工作，担任教材设计分册副主编，设计分册教材主编。除继续承担视觉传达设计部分“标志设计”“海报设计”“书籍设计”“包装设计”四门课程之外，还负责设计分册的整体结构与编写体例作品遴选、调整审阅等工作。与上一版相比，本次新教材的编写思路有许多较大的突破与创新，新教材在授课内容、课题训练、课后作业等环节避免说教式的传统授课模式，突出情境式叙事性的教学方法，围绕“家”的编写主线使学生有更强的参与感。在体例与案例分析中特别强调突出中国传统设计文化的比重、以及绿色低碳环保的理念。

01人美版教材总体介绍

本次完成的高中美术教科书，是按照教育部最新颁布的“课标”要求，围绕图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养进行修订编写。设计分册主编潘鲁生，副主编陈楠、董占军、教富斌。日前，教材已经顺利出版，并面向全国高中推广使用，成为2019-2020学年全国普通高中新生的必修教材。

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美术学科核心素养下的新版普通高中美术教科书

02《设计》分卷编写概况

设计学是影响21世纪人类文明进程的重要学科之一。对于高中生来说，学习和了解设计有助于培养文化艺术的综合素养，提高分析和解决问题的能力。

注重与现实生活的结合、侧重从时代发展的角度去学习和认知设计的多元价值是学习本课程的目的。正是基于这样的认识，课程的编写确立了“设计创新与时代发展”的主线贯穿全册。

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人美版新教材《设计》分册目录

经过与主编潘鲁生老师、副主编教富斌、董占军老师以及核心编写成员侯心川等老师的多次讨论，建立了《设计》分册新教材的基本结构，整体分为四个单元，从生活的衣、食、住、行出发，综合视觉传达、产品设计、环境设计等不同方向，使学生建立对“设计”的系统性基本认知。

在具体编写工作中，陈楠老师在课标要求的基础上对《设计》分册整体结构内容编写进行具体的把握与指导，撰写第一单元内容，讲解了什么是设计、设计的特征等综合性基础知识。撰写第二单元“视觉传达设计”内容，包括标志、书籍、招贴、包装设计课程。对第三、四单元“产品设计”和“环境设计”两个部分的指导与审校，与这两单元的编写人员沟通进行修改调整，使整本教材和谐统一。此外为了达到文图对应、充实而轻松的阅读体验，在编排设计方面也力求有所突破

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教材新特点

《设计》教材的编写创新了教育理念和教育方式，在设置中改变了传统的学习方式，新教材寓教于乐，探索主题的开放与多元，紧密联系学生生活。

01突出情境式叙事性的教学方法

以高中生熟悉的情景设置为切入点，将知识点和需要解决的问题贯穿于情景当中，通过提出学习任务的方式让同学们按照由深入浅、由感性到理性的顺序去探究问题，掌握解决问题的方法，培养主动学习的好习惯。改变传统的学习方式，培养主动学习的习惯。激发高中生探索知识的主动性，从高中生认知特点出发，紧密联系学生生活经验，在引导学生体验设计者的创作过程时，又加强了对知识的理解。

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第一单元中的情境设置

02围绕“家”的编写主线

内容以家为原点，从家庭到家乡再到国家乃至地球家园，从身边的衣食住行到对各自家乡的传统文化的传承与创新。以小见大，逐步推进。不断扩充视野，逐步加深对于设计的理解。让学生了解传统文化传承与发展的重要性的同时，系统地了解设计的创新精神以及创意思维。课程中的问题随着概念递进出现，帮助同学们深入思考，逐步建立“发现问题—收集资料—解决问题—制作方案—课堂分享”的模式。

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案例围绕关于“家”的课程主线，在第三单元的标志设计中，以国旗、国徽的设计作为本章节的开篇，强调教材的编写以家、国为主线。

03强调突出中国传统设计文化的比重

教材中出现的设计案例，更多关注中国传统的文化和设计作品，突出传承与创新。在案例的选择方面，采用中国传统的设计作品，让学生们充分了解优秀传统文化中的设计要素、设计智慧与设计文化，保留经典设计案例并加以解说，选择具有时代特征的作品，体现设计随着科学技术、生活方式、社会进步特点不断更新的特点。以中国传统文化为基点，融合古今中外的设计经典，更好的传承与发扬中华文化。

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