院长访谈②｜卞建勇：深化产教融合、找准发展定位，努力做到让师生真正受益

作为我校首个“国家双高计划”高水平建设专业群，群内拥有国家骨干专业、国家级现代学徒制试点专业、省一流校重点建设专业、省示范校重点专业等耀眼成绩，电子信息学院可以说是我校专业建设的“领头羊”。过去，卞建勇和他的团队持续深入了解、探索企业的发展情况，结合学生预期精准定位，找到了一条多方认可的校企合作之路。而随着外部环境的变化，他们也在深化产教融合、寻找师生合适发展路径上不断探索着。作为院长的他直言，接下来的建设任务，“更艰巨！”

如今，电子信息学院60余名教师齐心协力，向着“成为学校首批本科层次职业教育试点院系，打造东莞及周边电子信息类技术技能人才培养高地以及中小企业技术服务高地”的目标砥砺奋进。

访谈对象：卞建勇，博士，电子信息学院院长，南粤优秀教师，全国行业职业教育教学指导委员会电子信息职业教育教学指导委员会委员。

卞建勇院长（左一）荣获南粤优秀教师奖项

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小编：请您简单介绍一下电子信息学院的建设现状和特色

卞建勇：我们学院有六个专业，64名教师以及近2600名学生。电子信息工程技术、计算机应用技术、物联网技术应用和工业机器人技术四个专业联合组建了“国家双高计划”电子信息工程技术专业群，另外还有电气自动化技术未入群专业以及智能产品开发与应用新建待入群专业各一个。

特色的话，我们学院历来在产教融合这块做得比较扎实，我们是国家级现代学徒制试点专业，也是全校第一个有通过国际认证专业的部门。我们会主动吸纳企业深度参与我们的专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施等，开发新课程、开展订单培养。我们现在和一些行业领军企业比如华为、安世半导体等都有深度合作。学院以现代学徒制等试点项目为载体，与企业合作培养人才，双方共同制定培养计划，并共同实施。

以“华为班”为例，在学生入学时，我们会启动选拔，企业进来跟学生面对面交流，以企业的人力资源标准，考察学生的情况和信息；学校作为辅助，帮助企业共同建立对学生的整体认知。完成选拔建班后，就会用校企联合培养计划替代专业原有的培养计划。前期（指前两学年大部分时间）企业技术人员走进学校来给学生上课，后期（指最后一年主要时间）我们老师和学生会去到企业，学生在实际操作中学习。毕业时学生还会有一次双向选择的机会——目前来看，这些学生大部分愿意去华为就业。这个模式我们从2015年开始跟华为合作至今，一直受到各方好评，挺不容易的。

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小编：对标学校十四五规划，电子信息学院的建设目标或设想是怎样的？

卞建勇：电子信息学院的建设目标是：党建与业务工作高效融合，立德树人工作有效落地，人才培养质量显著提升，教师服务社会能力获得极大提高，专业群建设水平省内领先，成为学校首批本科层次职业教育试点院系，成为东莞及周边电子信息类技术技能人才培养的高地以及中小企业技术服务高地。

“两个高地”的建设目标，其实也是这一轮“双高计划”建设的一个重要目标：“东莞及周边”是对学生出口的定位；“信息类技术技能人才培养的高地”指从总体上看，我们培养出来的人才质量要高，要能真正服务好周边产业的需求，并且能得到周边产业的认可；至于“中小企业的技术服务高地”，其实是教师成长的一个重要基础，高职院校的教师在对中小企业进行服务的同时，也能反过来促进教师教学能力、服务社会能力的成长。

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小编：学院建设过程有遇到什么难题吗？是如何破局的？

卞建勇：电子信息学院的师生，原来分属于电子与电气工程学院以及计算机工程系。整合以后在教师队伍融合、管理理念的认同、工作文化形成等方面，都是当前及以后一段时期面临的挑战。

当然我们也有融合得比较好的模板，比如“物联网应用技术教学团队”获得了国家级立项，这个团队的成员横跨了整个专业群，还包括学校其他部门一些骨干。具体工作中大家都很配合、工作氛围很好。所以破局的办法还是尽量想办法融合，把大家拉到一起做事情。今年我们分配了“双高建设”九个子项目的任务，项目负责人是来自各专业的骨干老师。接下来我们也会不断推动各类工作规范化、加大绩效考核的指挥棒作用，并且尽可能多开展些活动来增强团队凝聚力。

“双高建设”的任务可以说非常艰巨，摆在大家面前的是一个接一个的工作挑战，亟需团队高质量配合去完成。

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小编：学院专业建设对标国内同行处于什么位置？对于赶超排名靠前的院校有什么举措？

卞建勇：电子信息学院专业发展有点参差不齐，电子信息工程技术和计算机应用技术专业经历过央财支持、省示范、省一流等省级以上建设项目的历练，其中电子信息工程技术专业还通过了专业国际认证同时还是国家骨干专业，这两个专业处于国内同行中相对领先的位置。

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小编：学院专业建设对标国内同行处于什么位置？对于赶超排名靠前的院校有什么举措？

卞建勇：首先是定位要清晰。定位清楚了，接下来的路才好走。比如想要获得企业的认可，首先我们对学生的培养定位就要非常清晰，而且这个定位既要符合企业的需求，又能符合学生的预期。2015年的时候我们能跟华为开展合作，前提就是我们先设想好了学生的具体培养方向。

当时考虑到华为的产品较为高端，这注定我们大部分学生不太可能去做产品的开发和设计。那我们能为这条产业链提供什么支撑呢？思考后我们把产品维修当做着力点。通过调研我们了解到，华为会从社会招聘维修岗位的人，需求量很大，招聘后一样先培训再上岗。结合这个情况，我们找到了双方都认可的合作点。这与学生的发展也是契合的，一是学生们对华为公司文化比较认可，二是华为给的待遇比较不错，能为学生实现自我价值提供平台。

有了这个方向后，双方的合作基本就能慢慢往下开展，事实也基本达到了我们预想的效果。学生进入第三年实习期，待遇能拿到月薪近一万，转正后还会再提高一点。

这些年随着东莞自身的产业升级，我们对学生的定位又有一些变化，有意让他们往测试的方向去延伸。这个方向在东莞的产业中是有巨大需求的，也跟我们学生的层次契合。现在很多年轻人由于家庭生活环境、观念等的变化，他们不喜欢在生产线上班。测试岗位的工作环境比较好，市场需求量也比较大，对学生来说是个好出口，有更进一步发展的空间。

其次，特色决定生命力。我们党和国家高层认定职业教育图强只有走校企合作之路，而且要越走越深。主动抓住像华为这样的领军企业，真正做到校企深度合作协同育人，我们可以算是校内首个。围绕“校企合作协同育人”这个根本，我们敢于去做国家政策正在鼓励但有难度的工作。比如：大胆尝试并积极带领教师团队开展现代学徒制试点，使我们电气自动化技术专业成为学校第一个省级现代学徒制试点。比如：围绕“校企深度合作推动人才培养质量持续提升”这个关键点，我们拿下了学校第一个省级品牌建设专业，目前还是学校唯一一个通过验收的省级品牌专业。再比如：开展专业国际认证，目前我们还是学校的唯一。其实这些工作做得都挺不容易，尤其是在刚开始推动时，鲜有先例可循，只有摸着石头过河，做了些大家可能会认为“吃力不讨好”的事，但是做着做着也就形成了一些自身特色。

最后，我会提醒自己，把关注点放在“真正让师生受益”上面。

早些年，在分析和思考学生出路时，发现学生群体呈现出椭圆形结构：顶部大概10%的学生能力比较强，所以我们需要保留一些设计开发应用类的课程，这部分学生是真的能学懂、将来能从事技术比较高阶的岗位的；中间大部分学生走不到技术高阶岗位上去，就需要找准他们的定位，重点解决他们的出口问题；再往下约10%就要结合学校课程体系设计规划，多开展一些选修课，让学生多样化发展，这样他们懂一点技术、可以去偏技术管理类的岗位，也是很好的成长通道。

要找准这些契合点，需要教师团队对业界非常熟悉，深入了解东莞产业特点，能随着东莞产业发展的变化，适时作出调整。因此我们很鼓励教师多和企业交流，多去开展一些合作项目。具体实施过程中，很多事情都是挑战，需要教师们有跳出舒适区的勇气。

总的来说，作为培养人的地方，根本关注点首先应该是学生受益，学生真正受益了，专业发展就稳定了，老师自然也会跟着受益。当前我们正借着双高建设，逐步将老师组成团队，努力在团队成长方面发力，试图推动老师获得更好地成长，让老师从学生成长中获得职业认同感和自豪感。说到教师受益，学校经历了省示范校、省一流校等多个大项目的建设，广大教师疲态已显，我个人期望学校未来能在评价体系上努力做些调整，真正做到让老师们愿意承担大项目建设，多做分内之事，齐心协力推动人才培养质量持续提升的路上来。

文字记者：查雨霏

图片来源：电子信息学院 | 大学生媒体中心叶俊德|查雨霏

图文编辑：大学生媒体中心王叶青 | 黄基裕

责任编辑：高梅玲

终 审：宋海燕

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