不 一样的平台 不一样的教学

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不 一样的平台 不一样的教学

网络教学优秀案例集

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2020年6月

开展线上教学经验交流会

6月11日晚19:30—22:00在第二教学楼101室,学校举办了形式为:线上+线下的线上网络教学经验交流会,总结本学期网上教学情况。线上是全院老师在腾讯课堂收看直播,线下则是学校领导、教务处工作人员、各教学单位负责人以及交流人员。

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图1线下与会人员

会上七个教学系(学院)的7位教师发言代表从网络教学管理、课程团队建设、教学设计和组织实施等方面,展示了自己对网络教学平台的使用、学情的把控、课程设计和因材施教、教学反思等个人特色的心得体会。

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图2 教师交流发言

七位教师线上教学工作各具特色:

经济管理系张奕老师以“在线直播不一样的课堂互动”为主题,分享了网络教学如何课前准备、课堂实施、课后提升这三个主要环节的做法和经验。

信息工程系蔡长征老师以“资源平台+直播平台混合式在线教学实施”为题,分享了停课不停学的网络教学经验。

马克思主义学院谢梅林老师以“切实提高在线教学的教学质量”为主题,结合在线与课堂教学的差异,如何正确找到教学方向,结合14个方面分享自己的体会。

机电工程系姚忠老师分享了“一个中心、四个保障的SCHRW线上教学方法”,阐述了依托网络教学平台,建立“跨平台、高速、实时、全程”的以学生为中心的教学过程。

教育系徐娥老师以“多措并举,努力提高线上教学质量”为题,从以管促教、以练促学、读写辅学、合理渗透心理健康教学内容等四个方面讲述线上教学过程。

外语系梁燕平老师以“在线混合式教学模式构建与实践(平台+资源+直播+互动)”为题,就课程建设、教学设计的具体实施、线上教学的收获与体会进行详细分享。

艺术体育系姚丹老师以“品味网络授课——别样的教学历程”为题,针对音乐教育专业学生音乐理论课的特殊性,如何组织线上教学?从三个方面进行分享教学过程。

然后莫副院长讲话,首先对7位老师线上教学工作分享表示肯定,对这学期的教学工作进行了总结,同时对下阶段的工作安排部署。

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图3莫秋婵副校长作总结发言

谈到这学期的工作时,她总结到:学校分别于3月和5月组织了二次全院调研。其中老师288人+358人;学生7365人+6277人;教务处汇总了全校老师授课网址,随机听课200多人次;督导室组织各系学习部,每月对老师缺课情况统计。

教师线上教学情况:大部分老师备课充分,教学认真,师生互动较好,课后也布置一定量的作业。不足之处是部分老师上课时间随意、调课随意、不按时上下课;有老师直接拍教材作为PPT使用,图片模糊;有老师直接叫学生观看录制视频,不作任何讲解,学生无法理解;有的老师既不布置作业,也不批改作业;个别老师有旷、缺课现象。希望引起大家重视。

下阶段工作布置,她从六个方面展开:一是继续做好线上教学工作;二是做好2020届毕业生毕业资格审查工作;三是做好期末线上考试、教学评价组织安排工作;四是做好2020级专业人才培养方案的修订工作;五是做好2021届毕业生的实习工作;六是做好2020届毕业生就业工作。希望大家按照学校相关规定完成本职工作。

最后,对7名分享人员进行颁奖。

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图4 颁奖现场

在线直播不一样的课堂互动

——基于腾讯课堂极速版

经济管理系 张奕

网上盛传着是病毒把老师们逼成了主播!其实,我去年的纳税实务课程,就试着用千聊手机语音直播的方式,在周末给学生上过几次《税务最新政策解读》的语音直播课。跟我现在用的直播软件——腾讯课堂比起来,腾讯直播课堂好太多了!这次突发疫情引起的教学改变,对我来说又掌握了一个全新的教学技能,收获很大。

直播教学跟教室上课相比,我最喜欢2个功能。

第一个是回放功能。以前线下上课,有一些爱学习的同学想多听几遍的,比如她是1班的,就只能再跟着我其他的班级2班或3班再听一遍,有时上课时间和自己班级课程时间冲突,就不能重复来听课了。也出现过同学上课录音的情况,但反映不太方便。现在腾讯课堂的回放功能非常好,想听几遍就听几遍,想什么时候看就什么时候看,还可以拉进度条,跳过自己已经掌握的内容,重点反复听不会的内容。前几天这个功能还升级了,现在腾讯直播可以马上生成回放。在线教学也有它的优势。

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图5 适当布置课后作业

第二个是直播平台的数据功能。其实,我一直在研究怎样利用数据分析来改进课堂教学,怎样利用智能化的信息设备来提高教学质量。我在线下课堂中,试过了微信二维码、手机在线考试等方法,去年我还写了一篇人工智能精准教学的论文发布在核心期刊了。这次的直播教学,采用多平台相互配合,这些线上平台自动的、实时的数据统计分析功能,就刚好给我了一个利用数据监测教学、改进课堂的实战机会。

最开始的时候,最迷茫的是直播教学的开展方式:到底是我自己讲解呢?还是播放知名教师视频为主呢?

考虑到别的老师讲课思路跟我有差异,所以一开始我采用拿自己做的PPT,自己进行讲解的方式。但我不知道这种方式学生是否满意,所以在4月初的时候,我在教的2个班做了一个教学模式的调查:是接受播放知名教师视频,还是老师自己讲解?结果显示:95个同学都选择了老师自己讲解的方式,可以说明我的上课方式学生是非常认同的;也说明老师自己讲解是有温度的,师生互动、生生互动构筑的和谐直播课堂,是学生最关注的。

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图6 调查问卷

谈到分享线上教学的经验,其实我们经管系已经搞了2次线上教学的交流会,何志昂主任对线上教学提出了很多要求和想法,赵柳村教授用他丰富的实战经验帮我们理清了线上教学的操作思路,其他各位老师也慷慨分享他们的教学经验!在他们的要求和指引下,我在线上直播教学中,也越来越游刃有余。其实到现在,经过3个月的线上教学,各位老师都已经是专家。每位老师都是努力从课前、课中、课后三个环节组织教学的,充分利用各种信息化教学资源和手段,多平台联合并用,都取得了很好的教学效果。

为了上好这门课,我做非常充分的准备:除了做PPT课件,还写了非常详细的课程讲义,而且在教学过程中不断进行教学反思,上课时突然想到的好例子、好的讲解思路,发现的学生疑难点等都会在课后及时补充到讲义上面,方便我对后续教学内容、教学方式、教学思路进行修正。

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图7 课前备课

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图8 课后反思

今天我主要分享直播课堂的互动和监管:

一个小小的直播窗口,怎样进行教学互动?

看不到学生的神态表情,无法面对面交流,直播课最怕的就是老师滔滔不绝,学生沉默不语,其实直播课堂的互动优势也是十分明显的。

平时教室上课,一般都是通过提问、讨论等方式进行互动,靠观察学生的神态表情、反映的速度来判断教学效果,其实一个班级表现突出的、举手发言的永远都是那么几个,其余同学到底学得怎样?很多时候是没有数据支撑的?

去年课堂,我用手机扫码的方式用3-5分钟的在线考试来检测预习和课堂学习效果,确实有一定的督促作用。最大的问题是会加大老师课后工作量,而且反馈不同步,最快只能利用下课的时候,把结果反馈到QQ群。

现在的直播窗口,其实除了看不到学生的表情之外,可以提问,也可以讨论,还可以语音,更重要的是参与互动的学生范围更加广泛、互动数据可以实时呈现,刚好可以弥补在教室上课的不足。

我是怎样进行课堂互动呢?

第一个方面:玩转课堂互动的做法

直播窗口用来互动的展台有且只有4个:答题卡、讨论区、举手、画板。我最喜欢、用的最多、对提升教学效果最有帮助的就是答题卡、讨论区、画板。

第一个:灵活多变地玩转答题卡:

腾讯课堂答题卡学生答题是不计名,不像上课举手的总是那么几个,胆子小的不敢参与,网课参与答题的同学基本都达到了95%以上,更重要的是多少学生答题、选了哪个选项等数据都是实时的,每增加一个学生参与,数据都会同步改变,所以我利用这个答题卡的实时数据灵活多变地玩转答题卡,实时进行课堂互动地调整:

1)比如我的课件里面本来每个练习题都有提示是多选还是单选的,但根据数据我发现这样非常容易被学生猜出答案,所以就花了一个下午的时间,把课程全部课件里的单选、多选择提示全部删掉,改成不定项选择。这样确实能够发现很多教学薄弱点。

2)在学生选答案过程中,由于不定项选择,如发现大家把单选都答成了多选,就可以判断概念很不清楚,再告诉同学是单选题,再次让大家答题,看看单选是不是能选对,从而就可以确定哪个概念不清楚,方便进行针对性讲解。

3)如果发现答题准确率太低,就会临时终止答题。先对内容进行提示后,再让他们答题,增强学生闯关的兴趣,提高积极性。

4)答题卡只能答选择题,所以判断题启用答题卡时,就采用A对,B错的方式。

5)除了PPT中已有的练习题可以采用答题卡外,课堂讲解中,我还经常将重点知识点临时口述成选项,让大家选择,以此来判断学生对重要概念掌握的程度。

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图9 课堂答题

第二个:魅力讨论区

答题卡数据只能宏观判断学生对知识点的大概掌握程度,至于具体是哪个知识点或者学生有什么想法,或者疑问,就需要借助直播窗口的讨论区了。为了充分发挥讨论区互动功能,我的做法如下:

进行纠错找茬游戏。为提高学生的专注力,很多时候我会故意把题目讲错,让同学来找老师的茬,发在讨论区。发现学生在找老师的错误时特别兴奋,找出来的同学特别有成就感。

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图10 纠错找茬游戏

2)随时根据学生在讨论区的反映,判断他们对知识点的掌握程度,发现疑难问题,实时根据他们的发言改题目、改答案,引导他们在讨论区讨论,学生参与讨论非常踊跃。

3)讨论区发言打字比较耗时,发现一些平时慵懒的同学不愿意参与发言,所以很多时候,我会临时将学生的可能想法口述或者写出来给,编上序号,叫学生在讨论区直接刷序号。这样既节约了时间,又提高了学生的参与度。

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图11 课堂板书

第三个:神笔画板

线下教学我就发现,对我们会计专业来说,整页整页用PPT展示答案效果非常不好。之前在教室上课,我都坚持用笔一步一步讲解过程。虽然直播课不方便写字,但我坚持用画板功能,用鼠标代笔,一步一步地展示分析过程。另外,讲课中还用画笔功能对重点进行圈圈点点,画板还可以变颜色,可以实现用不同颜色对不同的重点内容加以区分,突出重难点。

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图12 课堂板书

第四个:举手模式。

也就是跟同学连麦,用语音互动。这个用起来比较耗时间,很多同学有回音,而且很多学生反映没有语音设备,所以这个平时用得比较少,只有在小组展示讨论时才采用。

第二个方面:直播课堂调动互动积极性、监管课堂的做法

首先,每个人都喜欢被表扬,那我就尽情发挥表扬的魔力,具体做法如下:

1)一旦发现讨论区有第一次参与互动同学参,马上点名表扬,鼓励她继续发言,由此产生连锁反应,越来越多的同学参与发言互动。

2)每次互动,点名表扬发言速度最快的前三名同学,营造出你争我赶的氛围,激励同学抢答,争抢抢前3名。

3)为了更加激励大家上课保持高专注度,4月初,我搞了一个互动龙虎榜,课后我把在讨论区发言的情况登记在表里,然后每周公布一次,发现这种督促作用非常明显,可以通过这个班级4月和5月的对比数据就可以看到,5月份参与互动的同学数量和参与的次数明显增加。

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图13与学生互动记录表

其次,想尽办法监督学生认真做课堂练习。

会计专业的知识点需要大量的练习来消化和巩固,直播课堂上,我让大家拿笔做练习写分录的时候,他们到底有没有在做,我看不到。很多次,我叫他们把做的草稿拍照发到讨论区,很少有人发,有的不敢,有的不方便。也试着用学习通提交图片的方式,但是上课要切换平台不方便。

半个月前,腾讯课堂极速版发布了作业新功能。本来一般情况作业是课后做的,我把它改成了课堂的同步练习,让学生做完马上把课堂练习草稿拍照发到作业提交那里,由于这个不用切换平台,而且是记名的,学生提交率几乎百**。这样,作业功能就变成我的眼睛,帮我监管学生认真在下面做练习。

将腾讯课堂极速版的作业功能变换为课堂练习,一方面,可以监督大家认真做课堂练习,另一方面,可以在课堂上立即看到同学做的计算过程,可以马上发现问题所在,讲解会更有针对性;另外,还可以挑出学生的典型错误当做案例进行讲解,对提高教学效果非常有帮助。

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图14课堂练习

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图15课堂练习错误分析

第三个方面,不断改进方法杜绝学生线上挂机或者找人刷课

常见的督促学生准时上网课的方法是课前签到,可我通过数据发现,不少学生签到后就下线了。为解决这个问题,我也想了很多办法:

1)最开始课堂中间不定时签到,可以解决签到后就离开课堂的问题,但是比较耗时。

2)后来改成不定期点1-2个学生名字,叫学生刷数字。改进后,不但能否防止学生中途离开课堂,还能解决学生挂机学习的问题。

3)后来又改成抽查不定期抽查1名同学,提一个最简单的专业问题叫他回答,比如去银行提现,可以根据他的回答来判断是不是找人刷课。这样,中途离线、学习挂机、找人刷课的问题都可以解决。

第四个方面,积极重塑班级学习氛围,营造线上学习的人际关系

现在直播课堂对学生来说,最大的区别就是无法感受学习氛围。线上教学对于学生和老师来说,似乎都是单独的个体,不再像教室里面师生之间、学生之间,除了学习,还有浓厚的学习氛围、人际关系的牵绊。那我就重塑这种氛围。

第五个方面,建立“小组监督+个人监督”的评价机制,奖惩双管齐下

我的目标:全班都跟上,一个不能少。具体做法如下:

惩罚机制(以平台统计数据为主要参考)

①未按时签到的个人扣2分;小组扣1分;

②查看学生的上课时长情况,对于时长缺少的个人扣2分,小组扣1分;(因网络问题的,必须看回放,不看回放的同学个人扣2分,小组扣1分;

③挂机、代刷课个人扣4分,小组扣2分;

④未上交作业的个人扣2分,小组扣1分;

奖励办法:优秀的小组每人加4分,组长加6分。

这样的评价机制不仅仅可以约束学生个体,更多的是去营造一种积极、向上、自律的学习氛围,让那些个别自觉性差的学生感受到大家奋进的压力,在同学的共同监督、共同努力的氛围下,朝着好的方向转变。

以上就是我分享的直播教学的做法。

最后,有一个想法:能否在教室多媒体平台安装直播平台,充分利用平台的这些数据统计功能,让线上线下教学完美结合。

我相信办法总比困难多,不断地探索,总会找到新的方法,解决新的困难和疑惑!

谢谢大家!

“资源平台+直播平台”的混合式线上教学典型案例分享

信息工程系 蔡长征

一、教学案例背景

为打赢新冠肺炎防控防疫战,减少疫情对教学工作的影响,切实做好疫情期间“停课不停教,停课不停学”工作,根据学校统一部署,信息工程系充分利用“互联网+教育”功能,迅速开展了“资源平台+直播平台”的混合式在线教学。广大师生热情饱满、积极投入,为顺利进行线上教学认真备课(图16),确保防疫期间、教学任务利用完成两不误。

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图16 教师线上教学认真备课

二、具体措施

(一)教学任务概况

本学期开设信息技术类专业课程128门,共计承担教学任务的教师43人,教学班172个。信息技术类课程多为理实一体化课程、专业实训课程,注重学生实践操作。通过学生问卷调查显示,大部分学生可以通过手机或电脑线上听课的实际情况,所有课程采用了“资源平台+直播平台”的混合式教学方式授课。

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图17 信息工程系教学任务概况

(二)在线教学准备

优选教学平台。根据信息技术类专业课程对学生动手实践操作要求较高的特点,课程资源平台的定位于“辅教能学”,有利于促进学生创新思维培养、提高学生解决问题的能力。根据以上特点选用超星慕课、传智播客、职教云、人邮学院慕课等平台(图18)。为减轻学生多平台转换的困扰,再尝试各种直播软件,并通过对比、分析后选用“腾讯课堂”作为教学直播平台。“腾讯课程(极速版)”具有快速开播、教学工具多样、考勤数据自动生成、作业布置、批改高效以及多课堂教学等功能,助力教师顺利完成在线教学任务。

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图18 教学资源平台选用占比

整合教学资源。为满足在线教学需求,课程负责人对已有课程资源进行优化整合,在平台上传教学课件、微课等相关教学资源等,以实现平台“辅教能学”的功能定位。下面以《计算机网络基础》课程为例进行说明。

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图19《计算机网络基础》课程平台建成效果

《计算机网络基础》课程是计算机相关专业的专业基础课程,64学时,4学分,为广东省在线精品开放课程,课程内容共分为七个实训项目,采用项目化教学方式进行授课,课程建设完成后的效果如图4所示。

建群沟通交流。为方便与学生及时进行沟通交流,解答学生疑难问题,使用QQ群和微信等社会软件作为有效补充,提高学生学习参与度与积极性,多渠道巩固线上教学效果。

(三)线上教学组织与实施

课前准备充分线上课程准备远比线下课程复杂繁琐,教案准备时应适当压缩教学内容简化教学环节,给学生准备好预习内容,并提前发送给学生进行预习(图20)。课件宜短小精美,画龙点睛,太过花俏冗长,会影响学生学习效果。同时,教师要打开课件模拟上课,从教学语言组织,到每一张幻灯片播放方式,都需要从头到尾流畅播放一遍,确保线上教学的良好效果,拉近师生距离,增强学生学习兴趣。

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图20 布置学生预习内容

课中讲授。与线下教学不同,线上教学普遍存在没有上课感觉,学习动力不足,缺少交流等问题。导致线上教师的引导和学生的反馈存在延时,启而不发问或不答等现象会导致课堂教学效率降低,同一难度的知识点落实时间会为稍长。可以通过上课公告、设置学习计划和课堂签到解决没有上课感觉问题;通过分段视频学习、即时测验和课后作业解决缺乏监督,没有动力的问题;通过点评和分享作业、解答讨论帖、直播中的即时调查解决缺乏交流,没有反馈的问题。同时,教师可以通过平台导出学生学习数据及时了解学生学习情况,提升在线教学效果。例如,在课堂签到环节,可以使用点名签到,数字签到,扫码签到、位置签到等多种方式(图21)进行考勤或使用腾讯课堂平台考勤功能自动生成考勤记录,记录学生在线学习时长和回放时长。

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图21 签到考勤环节

课堂训练可以与学生进行互动交流,快速掌握学生的学习情况,方便教师在后续教学过程中适当调整。训练题目可以采用口述方式,将题目放到课件中,或通过在线的方式进行。训练题型可使用客观题,如选择题、判断题等形式(图22),通过在线方式对重要的知识点进行训练,而主观性题目以课后作业方式进行较好。

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图22 课堂训练环节

课程积分有助于提高学生学习积极性,达成课堂教学目标。在项目化教学过程中,学生可以通过完成教学任务获得积分(图23),教师通过手机现场加分,学生通过手机实时查看,实现考核由终结性考核向过程性考核的转变。

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图23 学生通过完成教学任务获得课积分

开展在线教学要以学生为中心,充分调动学生在线学习积极性,提高学生课堂参与度,更需要教师不断提高自身的专业化水平,不断提升教学质量。

课后辅导答疑。适量的作业布置和批改,是线上课程效果有效保证。线上课程的作业布置要遵循两个原则,一是题量宜少,二是题型要有针对性。同时,线上课程作业批改务必高效及时,多采用鼓励性评语激励学生。鉴于信息技术类专业课程对学生动手实践操作,对不懂操作的学生,老师直接远程控制学生电脑,演示及帮忙学生解决不懂的问题。

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图24 适当布置课后作业

三、网络教学成效

通过本学期实施“资源平台+直播平台”的混合式线上教学以来,收到良好的教学效果,主要表现在以下几个方面。

1.学生学习积极性、主动性明显提高。与以往常规教学不同,大部分学生能够完成教师课前所布置预习任务,有助于课堂目标的达到。教师通过多种互动方式增加师生之间互动,活跃课堂气氛,提升了课堂教学效果。

2.充分发挥学生学习过程中的主体作用。学生通过课前教学任务点学习,课中教学任务训练,课后完成课后作业等方式,充分的发挥学生学习过程中的主体作用,有助于学生自主学习能力培养,可以实现由终结性考核到过程性考核转变。

3.打破时空限制,灵活安排课外学习。网络教学平台提供的录制及回放功能,学生可以打破时空限制,自由安排学习时间,巩固所学知识;教师也可以通过回放发现教学过程中存在的问题,学习交流,有助于促进整体教师队伍教学水平、教学能力的提高。

《教师道德与礼仪》线上教学实施

马克思主义学院 谢梅林

作为一名思政课教师,在面向516语文教育1、2、3班师范生的专业课教学中,我贯彻课程思政的教学理念,时刻关注时事和疫情的发展,把疫情和时事融入到《教师道德与礼仪》的教学中去。迄今为止,我从事教师工作五年,有比较丰富的教育教学经历,所以我也把这五年对教师这个职业和对学生、课堂的观察与思考融入到本门课程的教学当中去,在课堂中给学生列举很多鲜活的案例和我的经历,以帮助学生掌握相应的知识点。

《教师道德与礼仪》是一门专业性、实践性较强的课程。在正式开始上课之前,我发现各大教学平台都没有这门课的教学视频资源。所以,为了能顺利开展在线教学,达到良好的教学效果,我毅然决定采用网络直播的教学方式。为了保证网络直播的顺利进行,在正式开始上课之前,我找了几个学生在超星平台上进行预先教学测试。结合我的教学测试和学生的反馈意见,我发现用超星学习通平台进行直播教学的效果不是很好。所以,为了更好地保障学生在线学习的质量,提高学生在线学习的主动性和兴趣,本门课程采用了腾讯课堂直播讲解+超星学习通考勤、讨论、做作业的授课方式。具体实施情况如下:

(1)课前准备

在正式直播上课之前,我在超星学习通平台上发布与本节课教学内容相关的学习指引,提前布置学生预习,做好上课的准备。因为学生手上没有教材,所以我会提前拍摄每一章的教材内容,并把它整理好上传学习通,以方便学生在线阅读。除了提前上传教材以外,我也会提前做好课件,把本章PPT上传学习通平台,以供学生学习。而且,我还会把一些与课程内容相关的拓展资料和文件放在学习通上,以拓宽学生的视野。

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图25超星学习通平台中的教材、课件、文件等学习资料

(2)课中教学

网络在线教学是在腾讯课堂平台进行的,每次上课90分钟。每次进入腾讯课堂,我会首先打开摄像头,让学生看到老师已经在等着同学们上课了,因此学生看到老师就会觉得很有上课的仪式感。在正式开始上课前,我会先发布签到,让学生签到,以方便我及时了解并跟进学生出席情况,等签到完毕就正式开始上课。为了尽可能呈现真实的课堂,让学生不用仅仅面对冰冷的PPT屏幕,我在整个教学过程中,以画中画的形式来面对学生授课,即在我分享屏幕或播放PPT时也能同时让学生看到我在授课。这样的直播方式很好,可以拉近我与学生的心理距离,也能给到学生一种老师正在看着他上课,监督着他的感觉。

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图26 谢梅林老师在腾讯课堂进行直播教学

腾讯课堂直播上课的效果不错,同学们也很喜欢。具体来说,腾讯课堂的功能不错:有签到功能,可以统计并记录学生课堂在线情况;上课过程中教师可以随时看到学生实时在线的情况,可以有效地监督学生,避免学生游离课堂;有举手功能,学生可以随时举手提问,方便师生之间的在线互动,及时发现学生有哪些疑问,并及时在线解决;有回放功能,学生可以反复观看回放复习,也方便有事请假的学生课后观看回放视频进行补课。同时,也可以留下教学痕迹,方便学校的监督与管理。腾讯课堂的这些功能确保了在线上课的顺利进行,尽可能地保证了课堂的真实感,得到了学生的肯定与喜欢。

在上课的过程中,为确保同学们有在认真听课,而不是挂机学习,我会随时随机点名,让学生及时出来回答问题。同时,为及时了解同学们的听课效果,发现问题,我会在课堂中适时做一个很简单的调查,例如,直接问他们听懂了没有?懂了就扣1,不懂就扣2,以让我及时地改进教学方法和教学进度。同时,在上课的过程中,我会举很多例子,和讲述自己的经历与故事,让课堂更有趣,以吸引同学们的注意力。在疫情防控期间,我还会主动适应社会形势的变化,用心备课,与时俱进,在讲授师德相关的知识点时,我会主动利用时事和新冠肺炎疫情来对学生进行教育,以让学生在广大医护人员不怕牺牲、专业、仁爱、勇敢的敬业精神的熏陶下,培养爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表的教师职业道德。

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图27课件展示以及学生讨论与互动

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图28新冠肺炎疫情素材的课件

(3)课后任务

教师任务:充分利用超星学习通平台,发起讨论,答疑,布置课后作业,批改作业。课中的重难点内容可在超星学习通平台上发起讨论,引导学生提出问题,教师课中或课后认真答疑。同时,下课后,教师及时跟进了解学生的出勤情况,把这一节课的学生出勤情况统计发到班群,以让学生查看自己的上课情况数据,进而起到一个很好的约束作用。

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图29 学生出勤情况统计

学生任务:学生课后及时登陆学习通平台阅读相应的教材,查看相应的课件和拓展资料。然后及时做作业,直接在平台上提交作业,等待教师批阅。最后查看教师的批阅与点评。

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图30学生提交作业与教师批阅情况

实施成效:一是腾讯课堂的直播讲授在一定程度上还原了真实的课堂,以让学生产生上课的“实时感”和获得感,避免了单独观看课件或视频的枯燥感。二是和超星学习通平台的配合使用,基本保证了学生的学习质量。尤其是讨论区和作业区的使用,能及时发现学生存在疑惑的地方,以让教师及时了解学生的学习效果,进而及时调整教学内容和进度。三是多种教学平台的配合使用,弥补了线上教学平台各自的缺陷,促进了教师的“教”和学生的“学”,提高了线上教学的质量。四是将课程思政理念落实到专业课的教学中,能让课堂内容更丰富、更有趣、更与时俱进,有利于学生及时掌握国内外形势,能引导学生养成关注时事、关心国家的习惯,进而让学生更加地热爱祖国,甘愿为国家的教育事业发展做出应有的贡献。罗定职业技术学院

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