【三尺讲台展风采 教学竞赛求卓越】优秀青年教师罗晓俊：教育是一场共同的成长

罗晓俊：教育是一场共同的成长

【编者按】教师是从事本科教学的主力军，教师队伍建设水平关系着高校本科教学的质量，关系着高等教育的未来，关系着人才培养的未来，建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质创新型教师队伍，是提高高等教育水平的关键，是贯彻落实以本为本、推进四个回归的重要保障。近年来，各类教师教学竞赛活动，已经成为激励高校教师潜心教学、精心育人的重要平台和载体，在这个平台上，我校涌现出一批优秀的优秀教师代表。学校特推出各类教师教学竞赛获奖教师风采展，敬请关注。

——记全国高校教师教学创新大赛三等奖、广西赛区一等奖获得者

政治与公共管理学院教师 罗晓俊

教学感言：教育与教学改革是一场共同的成长，我们每个人的力量很小，但结伴的力量很大。教师应该把自己打造成一个具有粘性的教学IP，他应当利用自身的经验和能量整合来自同事、学校以及社会上的有效信息与资源，推送到学生面前，让学生领略到专业的实用性与无限可能性。

罗晓俊

女，广西柳州人，南京大学行政管理博士，广西师范大学行政管理专业讲师，教研室主任。主讲课程为《组织行为学》、《公共部门人力资源管理》、《公共组织理论》等。主讲课程“组织行为学”入选自治区级首批一流本科线下课程。获全国高校教师教学创新大赛三等奖、广西赛区一等奖，广西师范大学青年教师讲课比赛二等奖，广西师范大学“学生最喜爱的教师”、“十佳青年”。从教四年来对教学改革与创新保持着高度的热情，围绕学生的自我发现与成长等问题，提出了POT教学理念。研究方向为公共组织理论、公共伦理学，在《政治学研究》、《公共管理学报》等CSSCI核心期刊上发表学术论文7篇，多次被人大复印资料转载。

我们走近行政管理专业的教研室，听闻里面传来一阵阵欢声笑语，罗老师正在和学生聊天，看到我们，跟学生约了下次见。学生跟我们点头道别，还提醒她：俊哥，别忘了晚上的读书会！

俊哥，这是个有意思的称呼。

“那是他们叫着玩的，我的名字很中性化，他们没见到我之前以为我是男老师。”

亲和爽朗，没有架子，这是我们对罗老师的第一印象。

“我挺喜欢他们这么叫的，说明没什么隔阂。我希望学生对我是信任和乐意分享的，这样我们才能一起成长。”和学生共同成长，这是罗老师一直秉持的教育理念，从教四年以来，都没改变过。

一、听懂学生声音，是教学设计的起点

四年前，罗老师来到广西师范大学，成为政治与公共管理学院的一名讲师，兼任2017级行政管理本科生的班主任。在授课之余，她还带领同学们建立读书小组，开展读书会。“你会发现他们有很多想法，有些平时不太爱说话的同学，他们其实想得很深。”她坚持以鼓励为主的教育，去发现同学身上的闪光点，并不遗余力地鼓励他们自我表达。

在读书会上，他们分享很多话题：技术革命与伦理、社会信任与排斥、当代大学生的内卷……

“他们对社会有很多看法，但是对自己的未来却很迷茫。”这是公共管理专业的一个通病。公共管理，学生们口中的“万金油”专业，学完之后不知道可以干什么。基于此，她展开了一项为期三年的教学改革项目——基于专业认同的新生入学引导实践。在调研基础上，联合辅导员重新拟定了新生入学引导计划，在专业导读课上设置“学科的历史与源流、就业与考研指导、培养方案解读与选课指导、课题申报指导、竞赛与考证指导、科研能力提升”等专题，并且改变了教师主讲的授课形式，师生座谈、视频拍摄、实践观摩、还利用智慧教室连线优秀毕业生分享工作体会，为学生们描绘对未来的初步蓝图。

除了展现未来的蓝图，还要赋予实现蓝图的能力。“我觉得孩子们对专业认同度不高，原因在于他们不知道专业知识能做什么。教师有时候只是讲授了课本知识，却没有帮助学生建立让知识落地的实践思维。”

二、以问题为核心，以产品为导向进行教学迭代

“我每年都会把学生的评教意见分类整理、打印出来，最初的两年他们提得最多的就是‘有用性’。”“有用性”是她在谈话中反复提及的词，这也是她提出POT教学理念的起点。POT是一种“以实践为导向的团队合作型教学模式”，强调要将课本上的知识转化为生活中的知识。

为了做到这一点，罗老师尝试以问题为线索重构课程体系，她主讲的课程《组织行为学》是以问题为线索进行专题划分的，即每一个专题都是围绕一两个问题组织教学内容，比如谈“人格”，核心问题是：你认为有没有“天生的犯罪者”？谈“沟通”，核心问题：忠言如何不逆耳？“过去我们以知识点为单位授课，看上去很清楚，但学生不知道它们有什么用。我现在的思路是把知识点都揉碎，融入到一个个他们关心的问题中进行解释。”

除此之外，她还强调以产品为导向改革考核方式，鼓励学生走出教室，走向社会实践，接触真的问题，并尝试着手解决。她指导学生设计的奖学金评定方案得到学院采纳，撰写的新闻稿在政府网站发表，策划的行动研究实验帮助到一个个自闭的同龄人。学生们给她留言：原来我们可以做的事情这么多，我开始喜欢公共管理这个专业。

“我希望他们不是为了分数在完成一份‘作业’，而是为了帮助他人，影响社会去完成一份‘产品’，他们未来可能会成为教育者、研究者和地方治理的担纲者，我想提供一个机会让他们提前演练。”

三、与良友为伴，推动教学改革的扩散

在课堂之上，罗老师是课程改革的践行者，在课堂之外，她亦是教学改革的推动者。自她担任行政管理教研室主任，就开始思索着人才培养方案的修订。“我们开设的课程应当有前瞻性，不仅立足于当下，还应该瞄准四年后的今天。时代在进步，国家在发展，对学生提出了更高要求，培养方案也应当是常新的。”她在学院教学工作推进会上多次表达类似的想法，也在私人聚会中与同事们交流，得到了很多人的认可。最终，学院启动了培养方案的全面修订工作，历时三个多月，经历三轮论证、听取五方意见，将“以未来为导向的培养方案设计理念”在全院落实。

不仅在学院内部，她同样关注着学校的教学改革，她多次以教师代表等身份就考核方式自由化、成绩评定灵活化等议题向学校建言，并得到了学校的重视。2021年，学校在本科培养方案的课程模版中，首次增加了成绩比例一栏，将决定平时成绩比重的权利交到了一线教师手中。她很振奋地说：“我很高兴，我们的声音能够被学校接纳，我们的努力可以引发蝴蝶效应。”

四、以赛会友，教学改革之路永无止境

2021年3月到7月，罗老师所带领的教学团队参加了全国高校教师教学创新大赛，这对于她而言，是一次漫长的试炼。“准备材料的时间里，每天三四点睡对我而言是家常便饭，很累，但是也很亢奋。每天和学生、朋友讨论课例，有时候因为一个有趣的设计能聊上通宵。”最终，罗老师的教学团队经过“校赛-省赛-国赛”三轮筛选，于全国1071所普通本科高校的50386名教师中脱颖而出，获得了自治区一等奖，全国三等奖的成绩。以赛促教、以赛会友，她通过比赛认识了很多致力于教学改革的朋友，建立了讨论群，并持续分享着最前沿的教学理念与方法。她还申报了西浦ILEAD“创新者说”的城市召集人，尝试联络桂林地区热爱教学的同频教师，就教学实践进行同行交流、相互启发与共同进步。

“我一直觉得，教育与教学改革是一场共同的成长，我们每个人的力量很小，但结伴的力量很大。教师应该把自己打造成一个具有粘性的教学IP，他应当利用自身的经验和能量整合来自同事、学校以及社会上的有效信息与资源，推送到学生面前，让学生领略到专业的实用性与可能性。这个过程也是教师的自我修炼，或许很艰苦，但只要敢想敢坚持，就会发现，在我与一个更好的我之间，是可以无限想象的。”

罗晓俊老师的课堂