一流课程建设 | 《妇产科学》：互联网＋时代混合式教学 打造立体多元课堂

■《妇产科学》是临床医学专业的主要专业课程，该课程积极进行教学改革，结合专业特点探索新型教学模式，改变传统以教师为中心的教学理念，通过线上+线下混合式教学，以学生为中心，使其较系统地掌握妇产科基础理论、基本知识和基本技能。该课程坚持理论联系临床实际、人文融入专业知识，强调知识的系统性、逻辑性、生动性和实用性，激发学生的学习兴趣和学习潜能，注重理论教学与实践教学及科学研究的结合，着力提高学生的临床思维和创新意识，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神，实现医学教育、思想教育、人文教育的高度融合，培养符合新时代要求的医学人才。

优良传承，与时俱进

贵州医科大学妇产科教研室

贵州医科大学妇产科教研室始建于1943年， 经历近70余年的艰苦奋斗，现已发展成为集医疗、教学、科研、预防保健和社会健康服务为一体的二级妇产科专业学科。团队师资力量雄厚，教师队伍配置合理，拥有人员总数47人；其中，博士9人，在读博士5人，硕士28人，本科学历5人；拥有正高级职称14人，副高级职称17人，中级职称13人，初级职称3人。

《妇产科学》课程设置在以往课程大纲及课程内容的基础上不断优化，结合执业医师考试大纲及疾病谱的变化修改，将本专业常见病、多发病及疑难问题作为重点，压缩简单的非重点病种的授课学时，补充新发展、新技术等相关内容，加强课程资源建设。教研室《妇产科学》课程2007年被评为省级精品课程，2017年获校级网络课程建设项目及省级一流课程。2018年积极探索慕课建设，全教研室教师参与，召开多次协调会结合教学大纲讨论课程设计，完成知识点拆分与重组；安排主讲教师及辅助教师撰写脚本，制作PPT；挑选12位主讲教师完成课程拍摄，后期剪辑加工，审核；准备习题、参考文献等非视频资料；在人卫慕课平台上线运营多期，尤其是在疫情期间为我校及外校医学生提供了良好的学习平台，避免了疫情对学生学习的影响，也为线上、线下混合式教学创造了良好的条件。

混合式教学

打造立体、多元课堂

线上线下混合教学模式

基于慕课平台积极开展线上、线下混合式教学，课程教学内容严格按照教学大纲执行，教师布置学习任务，课前学生可借助MOOC在线学习视频，教师根据专业、层次制定个性化教学方案，线下面对面的课堂互动讨论、答疑解惑，参与课程实践，培养学生自主学习能力及团队合作精神，让学生成为学习的主体。学习任务为明线，知识与技能、素质培养及思政教育为暗线。

贵州医科大学妇产科学慕课及教师拍摄慕课过程

线下课程结束后，老师可通过雨课堂发送课后习题，了解学生对于课程内容的掌握程度；分享最新疾病诊疗常规，鼓励学生通过文献查阅获取更多前沿知识；组织线上答疑并总结。

课程思政

“因课制宜、润物无声”

医学既不是单纯的自然科学，也不是单纯的社会科学，兼具自然科学和社会科学的双重特征。临床医学属医学门类一级学科，是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学。现代医学以数学、物理、化学、生物学、解剖学、药理学等自然科学为基础，形成了系统的人类防病、治病科学知识体系。医学教育首先应强调仁术，其次才是技能与科学，必须倡导医学教育全方位融入医学人文素质教育，将医学专业教育与德育因素有机融合，必须坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，深刻回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。

教师备课、多种教学方式与实践相结合

运用到教学中

在妇产科教学中，教师“因课制宜、润物无声”。把思政的核心理念融入到课程中，以案例穿插法，隐性渗透法，实践教学法，情景模拟法，研讨辨析法，学术熏陶法，仪式熏陶法等方法，让学生领会医者仁心，学会医患沟通和人文关怀，与患者交流感情，构建和谐医患关系。譬如，通过对“中国近代妇产科学之母”-林巧稚院士的事迹学习，她终身没有婚育，却亲手迎接了5万多个新生命，被称为“万婴之母”，她称自己是“一辈子的值班医生”，是中国现代妇产科学的主要开拓者和奠基人之一；通过对大国医者林巧稚院士执着追求的介绍，使学生牢记并深刻领悟“扶伤济世、敬德修业”的医生古训、“健康所系，性命相托，竭尽全力除人类之病痛”的责任和义务。

多种评价

综合评估学生能力

本课程将传统的“以教师为中心，以结果为导向”的教学理念转变为“以学生为中心，以问题为导向”的教学理念，重视个性化教学及学生的过程化管理，综合评价学生能力。改变既往单一的总结性评价方式，将形成性评价、过程性评价、总结性评价贯穿整个教学过程。线上自主学习后进行考核检测学习效果，并及时发现学生存在的问题，调整线下课堂教学活动，课堂上帮助同学答疑解惑的同时进一步强调重点并利用雨课堂即时考核反馈。教学过程中灵活运用PBL、CBL及翻转课堂等多种教学方法，再此过程中强调教师对学生的评价，学生对教师及课程的评价，学生的自评及互评。通过评价激励学生学习，帮助学生有效调控自己得学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。加强学生的过程化管理，严格执行考勤制度，教学过程中进行技能、病例分析、病例书写的考核，夯实基本功的同时，强化临床思维的培养。

教学相长

提升教师教学水平

妇产科教学团队积极参与教学改革，为学生提供了线上学习的平台，增强了学生的学习积极性及自主学习能力，通过线下多种教学活动提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神，促进其学习和临床实践能力的发展。教师队伍也在改革中得到了提升，积极参加各种教师培训，多次获得教学比赛奖项，获多项教改课题，撰写教改论文，推广教学创新经验，积极探索研发妇产科虚拟技能训练系统及虚实结合技能训练模型。

师资队伍的提升

通过实践探索，贵州医科大学妇产科教研室运用互联网改变了教学手段和方法，通过《妇产科学》混合式一流课程的建设，融合医学人文，发挥线上线下混合式教学优势，提高学生学习积极性、高效性，提升教师教学质量，在线上线下混合式教学的道路上勇敢地迈出了第一步，未来仍将秉承匠心，继续探索，建设优质课程，妇产科教研室一直在路上！■

来源：临床医学院妇产科教研室

作者：聂蕾张其柱 李建伟

编辑：李菡逸 李牧

审核：陈颖 肖子文