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访学归来⑧ | 张羽：我教故我在——留洋Soton访学记
编者按
近年来，我校教师借助国家留学基金委的出国留学项目，先后赴美国、英国等国外高水平大学进行研修和访学。通过学习，深入了解国外先进的教育理念和最新的科研进展，转变了思想观念，拓展了国际视野，专业得以精进，综合素质和能力得到进一步提升。
即日起，我校将摘选学校公派出国留学教师在国外学习和生活的感悟及收获，编撰成学校“国家公派出国留学教师国外访学记系列推文——访学归来”，旨在鼓励学校广大青年教师以他们为榜样，在我校不断加大开放办学的机遇下，能够把握机会，走出去，学回来，为我校培养具备国际化视野的人才提供支撑和储备。下面，让我们一睹他们的风采吧。
Part8
张羽
我教故我在——留洋SOTON访学记
张羽，贵州师范学院外国语学院教师，主要研究方向：外语教学、语言测评、英语演讲与辩论。国家二级翻译（CATTI），校级骨干教师，教育部教指委“外教社杯”、“外研之星”全国高校外语教学大赛国家特等奖、一等奖、省级特等奖获得者，出版专著1部，发表学术论文（含国外SSCI核心）10余篇，主持或参与课题多项，长期担任全国外语类学术出版社兼职朗读和授课专家。2019年9月—2020年3月由国家留基委西部人才项目公派至英国南安普顿大学（University of Southampton）访学。
前言
“有两种认识世界的方式：一是带入式体察周遭的市井生活，二是谦逊地阅读经典，勇敢地走向世界。后来我认为，二者同等重要。”
——笔者
我离开英国回到中国，独坐书斋，再度翻开去年9月到今年3月的那段访学岁月，仍难以忘怀，点点滴滴亦如当下圆月，清澈明亮。米兰昆德拉（Milan Kundera）说：“从现在起，我开始谨慎地选择我的生活。” 这句话适应了我留洋归国后的心境。确切地说，我正从尼采（Friedrich Wilhelm Nietzsche）口中的“狮子”蜕变成“婴儿”，我在无数的幻想和现实中穿梭飞跃。我认识到，人总要在特定的阶段获得精神和智识的饱满进步，而进步的来源则是走出去，看世界，读经典。三者动态联立，互为一体，缺一则罅漏丛生。我常常像马赛尔普鲁斯特（Marcel Proust）一样，追忆那似水流年的英国生活，追忆那段明暗交织的逝水年华。
Nice to meet you!
《创新者的窘境》
从提交留学申请到获得录取通知，六个多月，期间亦有专业测试、面试等考核环节，所幸我终过五关，斩六将，得到数目极少的公派名额。2019年8月，刚博士二年级的我，冒冒失失向导师请愿，道明赴英求学的缘由，导师欣然应许。9月10日，我和其他30多名中国高校英语教师一起，登上了飞往伦敦的CA787次航班。
图丨赴英求学全体中国教师合影
应该说，英国满足了我对它的大部分想象：高傲的牛津、痴情的剑桥、世俗的伦敦、恬静的南安，灵动的朴茨茅斯，也呼应了我从查尔斯狄更斯（Charles Dickens）、简奥斯丁（Jane Austin）、奥斯卡王尔德（Oscar Wilde）、大卫米切尔（David Mitchell）小说里形成的英国印象：尊重个体的精神选择，在拘谨和专情的基督文化里勇敢地寻得主体意识。我所到之处，伦敦也好，南安也罢，到处弥漫着维多利亚文学的自信，张扬着文艺复兴的传统自由。那里没有后现代语境里普遍存在的民众呐喊和反抗，没有“上帝死了”（尼采）的放肆和狂妄，铺满心田的是边沁（Jeremy Bentham）的幸福观，裹挟在思想里的是培根（Francis Bacon）的感觉认识论，装在人心的是斯宾塞（Herbert Spencer）的社会进化思想。
学生证
“Veni, vidi, vici.”
《创新者的窘境》
我向来反感任何唯心主义的骄傲，因此我也讨厌诸如“conquer”（征服）这样表现优越自大的辞藻。两千多年前，凯撒大帝（Julius Caesar）雄浑英勇，仅用五天便平定部下叛乱，随后骄傲地扔下一句“Veni, vidi, vici.”（拉丁原文）（英语译文：I came, I saw, I conquered. 中文译文：我来，我见，我征服。）他所征服的不是土地，而是惶惑不安的内心。我和他相似，从来不追求“征服”他者的快感，我在访学期间“征服”的是一片白茫茫的学术荒原。
图 / 法语课堂
我们访学的大学是南安普顿大学，坐落于英国南部的南安普顿，泰坦尼克号的始发地。校方以语言教学为主线，为我们开设了精巧简约的课程，如外语教学、英语写作、批判思维、社会语言学、英语语音、语言测试、第二外语等。这些课程与我的研究有关，所以我不敢怠慢，从不拖沓，准时参加。英国大学有英国式的学术传统和坚守，他们习惯抛出一个看似无边的论题，由研究者自由寻觅，通过实证捋清学术与社会的复杂关系。毫无疑问，当下中国借用的、熟悉的外语教学论均来自西方国家。遗憾地是，我们并未吃透这些舶来品，也没有对它们进行考古式鉴别。
图 /课堂互动
我很欣赏授课教师们的学术气质和进取精神——这代表一所学校的风度和胸襟。Wendy（班主任）果敢干练，Simon（教授语言教学理论）朴实无华，Rob（教授跨文化交际课程）格物致知，Peter（教授写作课程）高屋建瓴，Lucie（教授法语课程）实事求是，Mariah（教授英语语音）古典温婉……作为一名中国高校外语教师，我由衷敬仰他们对所学专业的热忱和敬畏。这种热忱和敬畏在六个月的时间里不断浸润我的内心，让我在专业、学术、生活的三角情状里迷恋、奋战、超越。
图 / 同行学术交流
See you again！
《创新者的窘境》
哲学家罗素（Bertrand Arthur William Russell）在三种热情的支配下专精进取：对爱的渴望、对知识的求索和对人类苦难的无限怜悯。留英期间，我也在兴趣和热情的驱动下参加国际学术会议，并作主题发言；我积极求教中英学者，参与学术共同体建设研究，尝试构建整体外语教学生态空间结构模型；我无数次遐想如何将这些方法运用在教学中，造福学生，令师生共进。我想，大学老师应该带着这股道德的勇气，以学术的担当跨越学科藩篱，形成学术品格，在长阔的历史走廊里留下知识和精神的火种。
图 / 我在eLearning2020语言教育国际会议做主题报告
半年很短，我们建立友情，适应文化，钻研业务，转身离别。访学时段固有终点，但向学之心没有完结。我们肯定后会有期！
图 / 和班主任Wendy合影
后记：感谢学校领导，外国语学院、国际交流合作处领导的推荐和培训，你们为师院的国际化发展书写了厚实的一笔，建立了坚实的基础。我庆幸，我是师院人。我更庆幸，我是一名外语教师。
写于2020年
11月3日
北外图书馆
党委宣传部（新闻中心）出品
来源|对外交流合作处
编辑| 苏致龙
审核| 严兴诚
责编| 薛 璞
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