你眼中的“七性”金课是什么？如何推进？来，大家一起谈！

2021-11-10 16:35:10

铜仁学院微校园

内容摘要：

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近段时间

以“七性”金课大家谈为主题的

“明德湖”教学工作坊第十六期活动

在学科楼智慧教室举行

与会教师聚焦

你眼中的“七性”金课是什么

如何推进“七性”金课建设

“金课”建设中存在的问题及解决建议

等问题进行了深入交流和探讨

具体内容随小编一起来看

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活动导言

教务处处长龚静教授：

尊敬的各位专家、老师，大家下午好，欢迎大家参加“明德湖”教学工作坊第十六期活动，今天活动的主题是“‘七性’金课大家谈”，活动采取多角色分组研讨方式。校级教学督导组、分管教学副院长组、历届获“金课”“银课”教师组、新申报“金课”“银课”教师组、教育教学管理组结合自已的角色，聚焦“你眼中的‘七性’金课是什么”“如何推进‘七性’金课建设”“‘金课’建设中存在的问题及解决建议”等问题进行思考。在组长的带领下，各组员聚焦金课特征和存在问题，挖掘所有想到的答案，逐条编号写在A4纸上，之后，组长组织一轮一轮（至少三轮）讲解，直至讲完，不评论，不重复。小组对收集到的信息，整理并画出鱼骨分析图或思维导图，按重要程度从高到低排列，标注前20%的重要问题及特征。以前20%的重要问题为重点，兼顾其他问题，提出对策，并将研讨成果整理成发言稿。最后是“七性”金课大家谈成果交流环节，各组发言人汇报头脑风暴共找出“金课”关键特征的数目和关键词，最重要问题及特征的原因，围绕重要问题提出的对策。其中，分组研讨时间共计90分钟，现在开始，请各小组合理把握时间。

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▲专家点评（左起：罗静、侯长林、龚静）

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▲研讨会现场

成果汇报

教务处处长龚静教授

首先有请校级教学督导组代鸣教授讲解，大家欢迎。

校级教学督导组代鸣教授

如何理解“七性”金课？“七性”金课的建设，一定是一个课程团队去共同完成的。首先要确定教什么，这个“教什么”就是“教学内容”，七性”金课要做到“内容为王”，那么教学内容就要丰富，体现“丰富性”，“丰富性”实际上应该包含教育性、思辨性、研究性、前沿性和实用性，这些都相当于教学内容非常丰富。内容有了，其次需要解决的问题就是“如何教”的问题。首先教师应该具备先进的教学理念，在好的理念的基础上，要选择有效的教学策略和教学模式，这些都可以助推承载到船上的教学内容顺利推到彼岸，实现有效教学。在教学过程中，并不是每节课都需要将“七性”一个不缺的体现在里边，而是基于教学内容来挖掘要凸显的特性，比如教育性，实际上老师教书育人都应该时时刻刻自然地在教学过程中彰显出来；比如研究性，一个老师如果能够利用自己的研究来创设情景，他的学生就会非常的幸福。

教务处处长龚静教授

感谢代教授的讲解，接下来有请陆艳教授讲解，大家欢迎。

校级教学督导组陆艳教授

督导组表示评课中发现存在如下问题：一是评价重评价课堂，而不是评整个课程体系；二是课程建设中重个人轻团队建设；三是课程成果产出导向较弱；四是评估专家不对口。五是金课建设的内动力缺乏；六是教育教学理念没转变；七是督导对教师的指导缺乏。针对以上七个问题提出对策：第一，整个课程建设的顶层设计不够，包括我们课程评估，平常只关注了课堂这一块，其实，在师范专业认证中，强调以OBE理念为指导来设计课程；第二，课程建设要注重打造团队；第三，课程建设要有成果导向，也就是说这门课通过建设最后能够产出什么样的成果，甚至在选拔课程之前，就应该考虑这门课已经具有了哪些成果；第四，要重视评估专家团队的建设。要尽量形成同行专业的评估团队；第五，学校要出台一些激励政策，激励教师积极申报建设“金课”“银课”；第六，要持续培训学习，学习其他大学好的经验；第七个就是要出台督导专家激励政策。学校的督导很辛苦，一直是无偿的，这样的付出消耗时间精力，但是如果想要督导真的投入热情去评价，其实对督导的激励是非常重要，有了热情，才能够投入更多的精力到教学督导这个工作当中。

校长侯长林教授

学校要建设“金课”，作为督导，你们认为最重要的是什么？

校级教学督导组陆艳教授

我认为督导的其实最大的一个作用应该是“导”，应该要指导老师，但这个恰恰是我们现在最缺乏的。

校长侯长林教授

作为督导，首先是自己理解什么是“金课”。铜仁学院有金课建设的“七性”标准，督导专家应该在明白“七性”精髓的基础上，引导教师们建设“七性”金课。第一，比如课程要体现“丰富性”，那么教学内容就要丰富，就要在教材的基础上，不断扩充，即整门课程信息量要大。第二，课程的“前沿性”问题，大学的课程讲核心概念，一定要讲这个概念从哪儿来，现在这种概念有若干种理解，现代比较赞同哪一个，应该这样来引导学生，激发学生的思辨能力，这样看来，大学的课堂是教师发表成果的最好平台，教师可以把自己的研究与思考在课堂中呈现出来，因此，一个好的大学教师，他虽然没发表高水平论文以及出版著作，但是他一定是做了科学研究的；大学一定要激发学生的创新潜质，那么怎么激发学生的创新潜质，那就是要引导学生思辨，带着学生一起思考高深学问。所以督导专家要引导教师进行科学研究，而且进行科学研究，也是为更好地进行教学，否则可以到科研院所当科学家、研究员，没必要当大学老师，当老师，就要把得到的科学研究成果告诉学生，这样才能够成为好老师。

教务处处长龚静教授

感谢侯校长的提问互动与点评，接下来有请分管教学副院长组田劲松教授讲解，大家欢迎。

分管教学副院长组田劲松教授

金课”体现在四个维度，这四个维度中有两个维度跟专业认证挂钩，“金课”基于“金专”，所以“金课”建设应该基于专业认证的两个核心理念“学生中心、产主导向”推进，除此以外，“金课”建设还应该满足教育部提出的“三性一度”和侯长林校长提出的“七性”课程。“学生中心、产出导向”是一个兜底的一个东西，所有的“金课”必须满足，而“三性一度”和“七性”课程应该是这门课程的闪光所在。

在推进“金课”建设过程中，存在的问题有哪些？第一，校院两级指导水平有待提升。“金课”建设，除了督导的指导外，校院两级也应该进行一定的设计指导，比如像“明德湖”教学工作坊开展的教研活动，就是校级层面的一个指导，校级的教研活动如火种，参加教研活动的个体将火种带回各自的学院，能够带动各二级学院教研活动的开展，并将校级前进的理念带到二级学院；第二，“金课”建设与专业建设的融合度不够；第三，重视了课堂评价，轻课程建设评价；第四，评价标准一刀切，人文社科类、自然科学以及艺术类课程，都是同一批专家，同一个标准去评；第五，教师建设“金课”的动力不足，好多老师申报建设“金课”只是为了评职称；第六，教师使用现代教育技术的能力水平不够。教育部高教司吴岩司长曾说：教育改革的深处是课程，教育改革的痛处是老师，吴岩司长在讲教育改革痛处的时候，特别强调了老师使用现代教育技术的水平。

针对存在的问题，在推进“金课”建设过程中，提出的对策有哪些？第一，校院两级加强“金课”建设的顶层设计；第二，一定要基于专业建设的背景来做“金课”建设，课程建设与专业建设相对接，金师”“金专”建设自然就水到渠成；第三，按专业的性质，重视分类管理与评价；第四，要加强对老师运用现代信息技术能力的提升；

最后解释一下我们组的图，这张图就是把今天研讨的三个问题都设计在里面，首先就是一棵树生病了，有虫在上面就表现出了问题。其次，有问题就要杀虫，所以就是找出对策，然后树就开始重新发芽了，最后就是树结出的果实。

教务处处长龚静教授

感谢田院长的讲解，接下来有请历届获“金课”“银课”教师组高宇琼教授讲解，大家欢迎。

历届获“金课”“银课”教师组高宇琼教授

历届获“金课”“银课”教师组又名“淘金组”，淘金的意思就是努力地淘金子的过程，也就是说历届获“金课”“银课”教师现在虽然在建设“金课”，但是其课程还没有完全达到“金课”的高标准。

关于“金课”的特征，整个“金课”都是基于国家的“两性一度”与“七性课堂”，不是说每节课体现这些特征，而是要基于这两个特征，来谈“金课”。在“金课”建设的实践过程中，有三方面比较重要：第一个就是理念，第二个就是内容，第三个就是设计。从理念方面来说，首先是成果导向，也就是学完本门课程，学生收获了什么？其次是以学生为中心，任何课程都是服务学生发展的，学生在这个过程中获得了什么值得思考。最后是持续改进，就如滚雪球一样，将课程建设的越来越丰满；从内容方面来说，要学会重构课程内容，“记得刚来当老师的时候，就是按着教材进行讲解，不敢多讲甚至漏讲，但是现在，明白了要学会重构课程内容，比如以前讲园林史，真的都是讲历史，不会也不敢篡改历史，但是现在的理念就是以史为鉴，古为今用，我怎么让学生在现在的园林设计中应用这些观点，这个是我思考的。”要积极进行课程思政，如果是对课程内容相当了解熟悉，就能够很好地找到挖掘点与贯彻点；课程内容还要对接行业、专业前沿，体现课程的前沿性、研究性以及应用性，让学生能够学以致用。从设计方面来说，这就强调教学的创新，教师要学会打造智慧课堂。

“金课”建设中存在四个主要的问题及解决对策：第一个就是信息技术与教学过程的深度融合不够，对应地要从“内在与外在”进行解决，外在要建设好智慧教室，内在就是教师要借助于超星平台以及课程团队，不断提升自身的智慧教学能力；第二个是“金课”评价体系欠完备，为此，可以对接国家不同类型课程的评价标准设置分类评估指标体系，做到精细化评价；第三个是教师的教学学术能力有待提高，高校部分教师不是师范专业毕业的，可能对教学没有那么清晰的认知，都是在摸石头过河，这个时候需要搭建一个平台，多进行线上线下混合式学习与研讨；最后一个是“金课”建设投入不足。人力不足是指“金课”建设缺乏教学团队，这样容易导致课程不能够很好地传承；还有物力财力等，建议增加智慧教室建设，加大教学投入。

教务处处长龚静教授

感谢高教授的讲解，讲得非常好，大家深受启发，接下来有请侯校长做点评讲话，大家欢迎。

校长侯长林教授

听了大家的讲解，我对教学工作是放心的，我这边也出于校长的身份，讲几点：一是今后学校将加强对教学的关注并加大对教学的投入；二是继续加强“金专、金课、金师”的打造；三是加强对教学督导的培训，来更好地指导“金课”建设；四是建立健全教学体制机制；五是全面促进教学文化的形成，保持一种高质量的教学文化氛围，使得每位教师都能受到熏陶，潜心教学。文化是什么？文化不需要你说，它就会按照这种方式去做，按照这种规则去做。

教务处处长龚静教授

感谢侯校长的点评，接下来有请新申报“金课”“银课”教师组李学鹏老师讲解，大家欢迎。

新申报“金课”“银课”教师组李学鹏老师

“金课”的四大特征：第一，教学效果好，这主要体现在两个方面，一是学生喜欢听；二是对学生的成长发展有帮助；第二，要凸显实用性，不管哪一门学科，都要理论联系实际，学生在学习之后要能做到知行合一；第三，要有系统性，即一门课程要成体系；第四，要有高质量的课程团队。

“金课”建设存在的问题及策略：第一，评价体系不细化，跨专业评价，评价的深度不够；第二，申报“金课”需要准备填报的资料太多，过于繁琐，应该简化；第三，信息化平台资源太少，应该加强；第四，团队是比较松散，虽然有些人申报的时候写了一个团队，但基本都是一个人单打独斗，所以，“金课”建设要注重团队建设。

教务处处长龚静教授

感谢李老师的讲解，现在还剩最后一组，也是最辛苦的教育教学管理组，正因为有了他们的高质量服务，我们的教学工作才能高质量发展，接下来有请教育教学管理组陈仕学教授为大家讲解，大家欢迎。

教育教学管理组陈仕学教授

“金课”的特征，首先就是“七性”课程，根据各自课程的特点，每门课程至少要体现三性，理工科更多地体现教育性、研究性和实用性，其他课程有它自身的特点；其次就是要体现“两性一度”，即创新性、高阶性以及挑战度要贯穿整个课程；第三就是要以学生为中心，要以学生主动学习为主线，同时还要满足学生发展的需要，也就是产出为导向，另外就是要引导学生形成终身学习的好习惯，最后就是要具有示范引领的作用。

“金课”建设中存在的问题及对策，一是服务意识理念有待提升，为此，各学院教务科负责人应该提高服务质量，其次各学院教务科负责人要通过培训加强学习，因为做教育教学服务工作的人员，如果自身对金课的理解不是很深刻，就很难将服务做到位；二是持续跟踪力度有待加强，应该建立“金课”建设监督机制，具体从“申报、评估、建设、完成”四个方面进行，首先就是申报的过程中要有一个监督，然后就是评估的过程中，申报是一个前期，那么申报成功要进行评估阶段，这个评估阶段同样需要监督才能够很好地完成，在已经评得“金课”后，在“金课”的建设阶段也需要监督，这个过程完成以后，不可能完全放任“金课”发展，要做到后续继续跟进，所以我们要有一个持续跟踪的过程，在整个这四个方面做好后，“金课”建设监督机制才算是完善的。

教务处处长龚静教授

所以当时教务处在舒处长的带领下，有一个省级的卓越教学管理团队，后来我接手教务处工作以后，依然强调要铸就一批“懂教学、擅管理、优服务”的教学管理队伍，所以教育教学管理这支队伍就要善于学习，了解国家教育教学政策，才能更好地做好教育教学服务工作，否则就是空谈。

副校长罗静教授

听了老师们的讲解，我真的非常感动，作为分管教学的副校长，谈以下几点：对于金课建设，一是督导专家的责权要明确，指导好教师们建课，同时，督导专家要能够受到相应的尊重，这个尊重是多方面的，比如地位待遇、业绩等方面都能够得到承认；二是校院两级要分工明确，加强指导，二级学院要能够做到“自己的娃娃自己抱”，二级学院分管教学工作的副院长要加强学习，争当课程建设的专家，学校层面应该在评价课程上面做一些改革，同时起到指导、服务以及监督“金课”建设的功能；三是要建立健全教师教学激励机制，激发教师教育教学动力，很多教师申报建设“金课”的动力主要是职称评审，教书育人只是其次；四是要积极改善教学软硬件设施，提高教学信息化水平，保障教学的先进性。学校要一个新的教辅机构——实验与信息中心来保障教学。

教务处处长龚静教授

感谢罗校的讲话，感谢大家参与研讨，我想今天每位老师都收获满满，同时，感谢侯校长、罗校长的点评，最后，借用“淘金”组的一句话结束今天的活动：“一定要以立德树人的初心，引领和指导学校后期的教学工作，继续调整，继续淘金，相信星星之火一定会变成熊熊大火！”

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老师们在研讨会上的风采

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