铜仁学院出台方案，要建设金课、打击水课，坚决取消“清考”！

为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代高等学校本科教育工作会议精神和《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，牢牢把握“不忘初心 牢记使命”主题教育“守初心 担使命 找差距 抓落实”的总要求，全面系统推进我校“金课”建设工作，打一场让“水课”无处藏身的攻坚战，结合《铜仁学院“金课 银课”评估与管理办法》《铜仁学院推进“课程思政”建设实施方案》的具体要求，铜仁学院出台了“建设金课 打击水课”行动方案。

为指导二级学院和广大教师准确理解铜仁学院“建设金课 打击水课”行动方案，进一步提高人才培养能力，提高课堂教学质量，教务处以全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议和教育部相关文件精神为指导，结合学校“七性”课堂教学质量标准和课堂教学质量负面清单的具体内容，对“建设金课打击水课”方案进行了解读，以期进一步明确工作任务和工作思路，形成学生好学、善学、乐学，教师崇教、善教、乐教的良好校园氛围。

一个目标

行动方案的总体目标

■ 持续实施“金课”建设与评估，激励教师热爱课堂、投入教学，产出一批具有示范引领作用的“七性金课”；

■定期开展打击“水课”专项斗争，鞭策教师敬畏课堂、敬畏教学，彻底消灭“低阶性、陈旧性和不用心”的“水课”；

■经过三年左右时间，建成10门校级“金课”，30门校级“银课”，5门校级“课程思政金课”或“思想政治理论课创优课”，全面淘汰水课，全面提升课堂教学质量。

两个准则

铜仁学院“七性”课堂教学质量标准

1.教育性：坚持立德树人，有机融入思想政治教育元素，能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，培养有理想、有道德、有家国情怀的社会主义接班人。

2.丰富性：教学内容信息量大，科学融入了大量相关性强的信息及跨学科知识点，多维度达成人才培养目标；以学生为中心，采用“自主学习、协作学习、案例教学、项目教学、MOOC 教学、翻转课堂、在线学习、智慧教学、混合式教学”等多种教学模式；考核方式多样，实施能力与知识并重的多元化考核评价，采用笔试、口试、随堂测试、作品设计、小论文、实验报告、非标准答案考试等多种形式。

3.思辨性：注重思辨性问题的设计，启发学生思维、鼓励学生发现问题、提出问题，引导学生摆脱权威与习惯的束缚，增强反思与批判意识。

4.研究性：在教学中使用自己或其他教师在科学研究、教学研究、社会服务等方面的研究成果。

5.前沿性：课程内容新颖，注意知识更新，能吸纳学科新成果，关注学科新趋势，明晰本学科与邻近学科的关联。能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。

6.实用性：以行业岗位能力为导向，梳理课程对应的能力要素，重视讲授实用性的技术、知识，重构课堂教学内容，培养专业实用能力。

7.艺术性：课堂教学中追求理性美、语言美、节奏美、互动美，灵活驾驭课堂，语言生动，具有教学魅力，体现教学艺术。

铜仁学院课堂教学质量负面清单

（试行）

1.教学态度不端正。课堂教学不尊重学生，有讽刺、辱骂、歧视学生等行为；或发表不利于学生思想、身心健康成长的不妥当言论。

2.课堂纪律不严明。不管学生学习纪律，放任课堂教学秩序差（学生玩手机、睡觉、不听课等）；不明确告知学生课堂学习纪律要求。

3.课前设计不充分。PPT、教案或讲稿一年不更新；教学内容完全不契合课程教学目标；或教案为一级提纲式，无教学方法及手段等设计；或教学内容照搬照抄教材，不加工；教学内容无任何思想政治教育元素。

4.讲授内容无计划。课堂讲授只单纯知识传递，不育人；或不按教学大纲、教学计划、教案开展教学活动；或讲授内容严重偏离课程大纲及教学计划。

5.教学方法不恰当。在辅助教学设备无法正常使用的情况下，不能有效实施教学，或无其他合理安排；或上课只读PPT或只要求学生试讲，无任何分析点评总结；或教学方式单一，教学过程无互动，满堂灌。

6.过程评价无支撑。未适当采用小组讨论、课后作业、测验、小论文等形式进行过程考核评价；或平时成绩无支撑材料，过程不能回溯；不布置作业和批改作业；或无过程考核评价标准。

7.成绩考核不严谨。考核内容过易或过难，不能有效支撑课程目标的达成；或走过场、放水现象严重，考核流于形式；或未按标准进行考核评价，打天分。

三大行动

● 行动一：全面开展“金课”建设评估

●行动二：专项推进“课程思政”改革

●行动三：定期深入开展打击“水课”

六个转变

◆ 教学理念实现以教为中心向知识学习、思维训练、创新培养并重的以学为中心的转变

◆教学内容实现从单一知识传递向知识、能力、素质并重，理论性强向实用性强的转变

◆教学方法实现从讲授式向探究式、多元化、个性化培养方式的转变

◆学习管理实现学生被动学习向自主学习、合作学习、探究学习的转变

◆教学考核实现重知识记忆考核向强化过程考核、推进非标准答案考核的转变

◆教学督导实现终结性、单向课程评估向形成性、合作建设式督导的转变

八项措施

（1）研究“七性”质量标准

* 开展形式多样的教研活动，认真研读《铜仁学院本科课堂教学质量标准》、首届“金课”典型案例，学懂弄通做实，确保“七性”标准深入到每一位教师。

*组织开展形式多样的课程建设教研活动（专家报告、集体备课、课程示范、磨课、说课、试讲、研讨、交流等），加强教学设计、课堂教学组织等指导，每一门课程能够突出“七性”标准之1至2个特性。

（2）开展“金课”示范交流

*引进、打造优质线上课程资源，利用线上“金课”的示范指导，建设线下“金课”、线上线下混合式“金课”。

*充分利用既有“金课”资源，开展“七性金课”的教学设计、教学PPT展示，课堂教学示范等活动。

（3）培育创新“思政金课”

*引进优质线上思政课程资源，开展线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合“金课”、社会实践“金课”建设指导。

*构建融入学校“山”字型人才培养模式和“明德印记”思政体系的思政课程新体系，制订《铜仁学院思想政治理论课改革创新实施方案》。

（4）铸造“课程思政”品牌

*组织全体教师研究课程思政相关政策、典型案例、典型经验，结合学科专业特色开展形式多样的教研活动，制定“课程思政改革方案”。

*选树课程思政教师榜样，提炼典型经验和特色做法，形成一批充满思政元素的教学设计或讲稿。

（5）严格实施“过程考核”

*鼓励教师采用小组讨论、课后作业、测验、小论文等形式进行过程考核评价，实施非标准答案考试、综合性评价，增加课程学习的挑战性；

*严查平时成绩无支撑材料，过程不能回溯；或不布置作业和批改作业；或无过程考核评价标准；或考核流于形式，走过场、放水现象严重；或未按标准进行考核评价，打天分等“水课”行为。

（6）培养“金牌”督导专家

*对工程教育认证、师范专业认证、一流课程“双万”计划等工作的基本理念有深入理解，熟悉“三全育人”“科教融合”“产教融合”“协同育人”“学生中心、产出导向、持续改进”等教育教学理念。

*掌握科学的课堂教学记录技能，能充分利用先进多样的课堂教学评价方法与手段开展合作式督导，促进教师发展和学校发展，达成人才培养目标。

（7）出台“水课”负面清单

*将教学态度不端正、课堂纪律不严明、课前设计不充分、讲授内容无计划、教学方法不恰当、过程评价无支撑、成绩考核不严谨等“红七条”作为典型“水课”画像。

*同行或督导专家、学生信息员、学生代表，参照“红七条”获悉课堂教学质量问题线索，专家评议小组采用访谈师生、随堂听课、回看课堂教学视频、查阅教学材料等方式进行综合评估。

（8）持续深入打击“水课”

*对满足“水课”特征的课程负责教师建立负面清单，一人一档，定期监控、反馈和评估，适时公布长期不改进的课程信息。

*突出曝光一批“水课堂”“水教案”，将“水课”评估和教学事故处理相结合，双拳出击共同打击“水课”，鞭策教师敬畏教学、敬畏课堂。

政策学习资料

一、两次重要会议

1.全国教育大会——教育是国之大计、党之大计

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

2.新时代全国高等学校本科教育工作会议——成都宣言

要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。

二、四份重要文件

1.《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》

（1）强化课程思政和专业思政

* 着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。

*强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂。

*选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

（2）加强学习过程管理。

*加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。*健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。

*综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，全面考核学生对知识的掌握和运用。

2.《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》

*加强课堂教学管理。要认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定**措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把课堂教学建设强起来、把课堂教学质量提起来。

*加强学习过程管理。各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

*强化教师教学主体责任。要制定教授给本科生上课的专门管理规定，确保教授全员给本科生上课。要严格执行师德师风一票否决制，对于师德表现失范的，要依法依规严肃处理。

3.《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》

（1）把思想政治教育贯穿人才培养全过程。

*把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准。

*把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程。

*把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节。

（2）激励学生刻苦学习。

*强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。

*合理增加学生阅读量和体育锻炼时间，以适当方式纳入考核成绩。

（3）全面提高课程建设质量。

*优化公共课、专业基础课和专业课比例结构，加强课程体系整体设计，提高课程建设规划性、系统性，避免随意化、碎片化，坚决杜绝因人设课。

*实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”，着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”。*积极发展“互联网+教育”、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。

*严格课堂教学管理，严守教学纪律，确保课程教学质量。

（4）推动科研反哺教学。

*强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业学习兴趣。

*加强对学生科研活动的指导；支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力。

（5）严把考试和毕业出口关。

*完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重。

*加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。

*加强学生体育课程考核，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。

*科学合理制定本科毕业设计（论文）要求，严格全过程管理，严肃处理各类学术不端行为。落实学士学位管理办法，健全学士学位管理制度，严格学士学位标准和授权管理，严把学位授予关。

（1）转变观念，理念新起来。

*推动课程思政的理念形成广泛共识，构建全员全程全方位育人大格局。

*确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。

（2）目标导向，课程优起来。

*立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，立起课程建设新标杆。

（3）提升能力，教师强起来。

*教师全员纳入基层教学组织，强化教学研究，定期集体备课、研讨课程设计，加强教学梯队建设，完善助教制度，发挥好“传帮带”作用。

*新入职教师必须经过助课、试讲、考核等环节，获得教师教学发展中心等学校培训部门颁发的证书，方可主讲课程。

（4）改革方法，课堂活起来。

*强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。

*强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。

*强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

（5）科学评价，学生忙起来。

*加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。

*加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。

*加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。

（6）强化管理，制度严起来。

*严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列。

*严格执行课程准入制度，发挥校内教学指导委员会课程把关作用，拒绝“水课”进课堂。

*严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”。

*严格课程质量评估，在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。

供稿：教务处

编辑：张朝飞

审核：叶 丹

整理：明德网络文化工作室