诊改倒计时 | 一起再学习，诊改知识应知必会

1、诊改制度建设的目的是什么？

答：提升学校内部治理能力，持续提高人才培养质量。

2、诊改工作方针是什么？

答：16字方针：需求导向、自我保证、多元 诊断、重在改进。

3、诊改工作目的是什么？

答：履行主体责任，激发内生动力，促进内涵发展，提高人才培养质量。

4、诊改制度建设的三个过程是什么？

答：事前制定目标标准、事中进行监测预警、事后开展诊断改进。

5、诊改制度建设要实现哪五个转变？

答：一是变管理为治理，二是变被动为主动，三是变零散为系统，四是变主观为客观，五 是变一时为日常。

6、诊改与评估有什么区别？

答：主体不同：从第三方转向自身（自定目标、标准）；

目的不同：从证明变为改进（监测预警、诊断改进）。

7、诊改工作重点做好哪三件事？

答：完善内部质量保证体系、提高教育教学管理信息化水平、提升质量文化。

8、诊改预期效果有哪些？

答：改变学校的治理形态、教学形态、办学 形态，形成学校自身的“免疫与修复”系统。

9、诊改落实那“三全”保证？

答：落实“全员”参与，实现“全过程”覆盖，形成“全方位”联动。

10、诊改工作对教师有何好处？

答：明确教师个人职业规划，激发教师自我发展内生动力，帮助教师实现职业发展目标。

11、诊改工作对学校内部治理有什么好处？

答：促进学校办学目标达成度提高，提升学 校治理水平。

12、内部质量保证体系基本架构是什么？

答：“55821”即：五纵五横、“8字形质量改进螺旋”、双引擎、一平台（智能化信息平台）。

13、“五纵”指什么？

答：决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制。

14、“五横”指什么？

答：学校、专业、课程、教师、学生。

15、学校五层面（“五横”）质量主体指什么？

答：学校层面：校级领导、管理部门；

专业层面：专业团队；

课程层面：课程团队；

教师层面：教师个人；

学生层面：学生个人；

16、诊改基本单元指什么？

答：即“8字形质量改进螺旋”，实现阶段改进与常态纠偏。

17、“8 字型质量改进螺旋”中大循环和小循环分别指什么？

答：大循环：依据目标（起点），制定标准，设计行动方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过激励、学习及创新，改进提升，建立更高一层的发展目标。即：目标→标准→设计→组织→实施→诊断→激励→学习→创新→改进→目标。

小循环：在实施工作的过程中，通过外部监测，进行数据分析，随时发现问题，及时发布预警，督促相关部门、人员采取切实措施，改进行动方案。即：实施→监测→预警→改进→设计→组织→实施。

18、“双引擎”是什么？

答：一是质量文化，二是自我激励和考核激励机制。

19、智能化信息平台对诊改有什么作用？

答：平台是诊改的基础和支撑，没有完善系 统的智能化信息平台，诊改无法实施。

20、诊改的逻辑起点是什么？

答：打造“两链”，即“目标链”和“标准链”。

21、什么是目标链和标准链？

答：目标链：依据学校总体发展规划及其分 项规划、子规划，由学校总体发展目标、各部门（岗位）工作目标、专业建设目标、课程建设目标、师资队伍建设目标等构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。

标准链：依据目标链，由学校基本办学条件（人才培养）标准、专业建设标准、课程建设标准、师资队伍建设标准、学生工作标准等构成的内容关联、相对独立的标准体系。

22、诊改要营造怎样的质量文化氛围？构建怎样的大学质量文化？

答：诊改要营造“时时、处处、事事”为 质量负责，营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量文化氛围。构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。