德国、韩国、荷兰三国应用技术型大学发展经验

德国：以”可就业性”为导向，强调学有所用 德国应用技术大学是以”可就业性”为导向，强调学有所用，而不是仅仅局限于研究，要求毕业生在毕业之前必须进行实习，掌握实际经验；课程包括6周实地实习，而且是必修课程，企业高管会定期访问学校，论文采用双导师制度，帮助学生解决实际问题；班额一般较小，为25-35人，或者15人讨论小组。德国应用技术大学的科研也很重要，但是强调应用型，解决工程实际问题，学生加入工程项目，必修课具有法律强制性，教师必须具有五年以上工作经验。

韩国：政府支持、国家层面推广、广泛和业界合作 韩国应用技术大学1962年启动，开始是在轻工业领域，培养基础设施领域人才，后来随着经济社会发展逐渐扩展到其他领域。韩国政府对应用技术大学的支持力度非常大，包括对特点项目支持、能力建设支持等，应用技术大学和行业企业开展广泛的合作研发，例如造船和汽车领域。目前模式包括学术领域专业化、项目专业化、终身教育专业化，学制也是弹性的，需要通过NCS能力考试认证。同时他建议，职业教育要广泛和业界合作，实现产教融合，建立科学的质量评估体系。

荷兰：用市场对学生能力进行全方位评估 荷兰的教育体系与德国相似，目前三分之二的学生在应用技术大学就读，法律有明确的规定，国家也有相关的资助措施，政府负责监管。目前组建了应用技术大学联合会，只有符合条件的大学参加加入，评审会让产教融合更深入，课程设置也具有专门的委员会，市场会对学生的能力进行全方位的评估，实习课程也是很重要的，大概25%左右的实习课程，产业界应该是和学校互相依托的，要求企业界的人士来学校讲课，校企之间进行轮岗。他还认为，创新必须进行理论和实践的结合，必须有良好的和可持续的校企合作模式，关键指标之一应该是国际化成果。