老师变主播 学生变粉丝 教学内核不改变

停课不停教，停课不停学

受疫情影响，我校在推迟开学时间的同时启动了网上授课模式，在各部门、各学院协调配合下，开课首日共有93名授课教师分别采用钉钉、腾讯课堂、雨课堂、云班课等多种网络教学平台针对172门次课程进行授课。如今实行网上授课已有一周，老师们适应了“主播”这个新角色，学生们在课堂上热情高涨、积极互动。为了更好的教学效果，根据教师学生的反馈，也及时做出调整。线上授课，无论是对老师还是学生，都是一次全新的尝试，对此，大家也有自己的看法和见解。

经济学院的安存红老师表示：“开课以来学生较为配合，老师也调整了原有的教学计划。课前十分钟，教师会与学生提前沟通。授课期间会结合所讲知识点布置一些随堂小问题，让学生通过弹幕回答，检验其学习成果，同时采用知识点标注的方式，标注所需掌握的重点，以便学生更好掌握。课后老师会总结课程内容并布置一些习题，师生互道辛苦，增进感情。”

经济学1901班的梁嘉玮同学说：“虽然线上教学与线下教学区别很大，但自己能够较好适应这种授课方式。老师会通过随时连麦或发文字的方式进行提问，提高了课堂师生互动频率和课堂效率。”

艺术与外语学院的冉姌老师就学生网上学习效率可能会降低的现象提了四点建议：①老师应端正态度，起到带头作用。②将电子版材料制成课件，提前下发给学生预习。③在讲到关键知识点处，增强与学生之间的互动，保证学生注意力集中。④随堂或后期对学生进行考核。

对于少部分学生在网课上浑水摸鱼的现象，英语1906班的毕嘉钰同学说：“停课不停学，集体上网课是为了让学生更安全的学习，同时考验学生自主学习能力。浑水摸鱼是对自己不负责任的表现，应杜绝这一现象。”

管理科学与工程学院的杨岚老师表示：“在提高与学生的互动率以及拉进与学生之间距离方面，会采用在雨课堂让学生进行投票的方式，来了解学生的喜好。授课时采用情景带入的方法来帮助学生巩固知识点，并且不定时的用一些选择题来检验学生听课质量。”

工商管理1901班的李盈妤同学说：“自己会提前预习老师上传的电子课本和ppt课件。在上课过程中记好学习笔记。课后通过回看直播来巩固知识点，并及时拍照上传课堂笔记向老师反应学习情况，同时还会通过搜集相关知识加深理解记忆。”

地球科学与资源学院的刘辰琛老师表示：“为了保证课堂效率，上课时学生不必忙于笔记整理，可在互动讨论区或通过弹幕针对相关问题留言。直播课程结束后平台会作出数据统计，节省课堂大量点名时间。针对网络卡顿现象，为保证正常教学，主动参与培训并选择合适平台，同时购买了手写板便于直播授课。”

地质学1902班的陆紫燕同学说：“对于自己在网课上遇到的问题和不太理解的地方，老师会通过钉钉平台进行及时回复，或者是课下通过QQ私信老师进行解答。”

工程技术学院的王艳老师表示：“对于授课过程中网络拥堵的情况，教师们在开课前反复试课，并预备了紧急预案，如果发生客观因素不能正常授课，通过qq群迅速和学生们联系，让他们学习提前准备好的课程。”

电子信息工程1902班的许一帆同学说：“要想提高线上学习效率，在家就如同在学校一样。首先，要端正态度，其次要有学习的氛围，同时上网课不能带有消积情绪，要自律自觉。”

停课不停教，停课不停学。虽然教学模式从线下变成了线上，从教室变成了家里，形式变了，但是教学内核永远不变。云上学习的日子，你都有哪些感想，欢迎留言。

采访：祁梦李然中李奇李寒冰陈思敏

排版：付佳 李红阳

音频剪辑：刘永明

指导老师：刘晓霞 吕梦桃