多措并举，关注过程，评价客观，看轻工这个教研室线上教学评价方案

“停课不停学”，华北理工大学轻工学院知行书院职业能力教研室始终坚持“以学生为中心”，深入探索构建线上教学及考核评价体系。结合“云班课+慕课+直播”的多平台混合教学模式，形成了“线上过程性评价和结果性评价相结合”的教学评价方案，检验线上教学质量。

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线上结课情况

线上教学第8周，职业能力教研室部分线上课程结课，涉及29位教师开设的《职业核心能力-2》和《职业核心能力-4》共计116门次线上课程。根据《职业核心能力》的课程特点，任课教师结合自己的线上授课内容，进行多维度过程评价和多形式结果评价。

教师授课内容

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过程性评价

“过程性评价”占总成绩的50%。通过云班课、直播平台产生的学习数据及云班课的活动反馈，关注学生在线学习及自身成长。

云班课平台经验值，作为学生平时成绩主要组成部分。授课教师利用云班课平台进行考勤及开展“查阅资源”、“讨论答疑”、“头脑风暴”、“课堂表现”、“投票”、“测试”、“作业”等多种形式的教学互动产生的学生学习经验值，按比例折算成分数，评价学生在线学习情况。

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直播平台在线表现，作为学生平时成绩重要补充部分。《职业核心能力》课程在线教学过程中，直播授课占比较大，在利用云班课经验值形成平时成绩的同时，必须关注学生在直播授课过程中的在线时长及连麦互动，评价学生在线课堂表现。

学生自身成长，作为过程性评价的重要观测点。线上教学过程中，学生们逐渐适应了新的学习方式，变得更加自律，大多数学生能够按时上课，认真做好学习笔记；云班课互动平台给学生提供了发散思维的空间，学生们变得善于思考；背对背的教学方式让学生们变得敢回答、爱提问。在整个线上教学中，云班课活动的信息反馈时刻验证着学生们的点滴成长，这也是知行书院开设《职业核心能力》课程的重要意义所在。

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结果性评价

“结果性评价”占总成绩的50%。任课教师采用多种适于线上考核的方式，客观评价学生对所学内容的整体掌握及运用情况。

教师在线考核方式：授课教师结合课程内容、授课平台及学生专业特色，采用了3种在线考核方式，包括“提交论文”、“提交作品”和“在线测试”。其中，提交的作品形式主要有3种类型：“创业计划书”、“微视频”、“求职简历”；在线测试的平台主要利用云班课和雨课堂。

在线考核方式

提交作品形式

在线测试平台

学生在线提交方式：为了及时反馈成绩，任课教师根据在线考核方式，采用了5种学生结课作业在线提交方式。包括直观的“线上PPT展示”、快捷的云班课和雨课堂平台“在线答题提交”以及利用云班课平台“作业上传”和直接“发送教师邮箱”。

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在线教学阶段性小结

第一、通过线上教学，丰富了教学手段，提升了教师应用现代教育技术的能力。

第二、通过线上教学，探索了强调习惯养成和能力应用的《职业核心能力》课程的网络教学规律，为创新授课方式和扩大优质教师受众面积累了宝贵经验。

第三，全方位探究线上教学，多渠道客观反应和促进学生职业能力形成及发展的考核评价方式，为丰富评价途径和实现客观评价，积累了宝贵的第一手资料。

《职业核心能力-2》上线在即，职业能力教研室全体教师定会与学生“疫”路同行，与疫情一战到底。

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编辑||新媒体工作部 张粲然

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