央美附中那些陪读的家长们

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随着这几年的办班体会，对于家长陪读这件事情，我想就是否需要陪读、陪读的利与弊、如何做好陪读等问题再与家长们做一下交流。现在的孩子多是独生子女，加上网络时代的影响，孩子们的手机瘾、游戏瘾日益严重，孩子的自主学习能力下降，很多家长都非常了解自己的孩子问题所在，但更年期遇上青春期，更多的时候家长没有办法与孩子做细致的沟通，遇事儿时没两句就不欢而散，导致很多问题被积累下来。孩子的各种问题、家长的各种无奈，在附中考前备考阶段都被摆到了桌面上，这十个月的备考，就像是提前到来的“小高考”，即是孩子们的备考，也是家长们的备考，如何处理好之前积攒下来的问题，如何在附中考前备考过程中，一起成长，需要家长和孩子一起去完成。故事一：女孩儿，很用功，很听话，专业能力很不错，文化中等，孩子非常懂事，她很了解父母亲送她来备考的不容易，心里很压力很大，每次课上她都很用功，各项作业也是完成得很好的，但一到考试，她就会非常紧张，甚至脑子一片空白，她跟我讲：老师，旁边的同学一翻卷子，我就懵了......，专业考试也是一样，完全不记得自己该从哪里入手了。孩子的妈妈很贤惠，很会照顾孩子的饮食起居，但就是总唉声叹气、眉头紧锁，孩子一考不好，她也不训孩子 ，只是叹气，也不敢和孩子交流，说是怕交流不好让孩子更紧张......这个情况我发现后给孩子做过疏导，鼓励孩子，让她认识到自己的能力，孩子听了我的鼓励，心里静下来了，能稍平静一段时间，但却不能完全阻挡来自母亲一方的负面情绪，孩子的成绩由一考就不行，到孩子的成绩时好时坏.....一直到最终的附中考试，考场上孩子的心态可想而知，最后孩子专业以几分之差落榜。当家长与我沟通想复读时，我唯一的要求是：复读这年，家长不陪读，与孩子电话沟通时注意把握分寸，多关心孩子的生活，少问孩子的成绩变化，一切交给老师来管理。这之后，我又和孩子做了详细的电话沟通，让她在来之前，认真、彻底认识到自己因胆怯所带来的各种考试不适应症，把每一次考试的影响我都孩子做了详细、不回避地交流，让她不再躲避原因，也让她认识到自己的实际能力。在与家长和孩子都做了彻底沟通之后，我让孩子回来了，一点点地改变孩子的不稳定性，孩子脸上的笑容多了，对于每次考试的优与劣都能理性地分析，遇到问题，也学会让自己释怀，只关注如何解决问题了，最终第二年孩子如愿以偿，并考出了专业里自己的强项高分。故事二：男孩子，正处于青春期，对手机有依赖，对抽烟有好奇，对男孩子们在一起的泡吧、聚餐等有兴趣，对于班规总是试探底线，也会有过违规表现。同期几个情况相似的男孩子，曾是一起来的，也一起玩儿的不错，但在我们的管理过程中，有的孩子受不了班规的管理，有的坚持不住离开了，而对于坚持留下来的孩子，就像修剪了枝叶的新芽，经过老师不计前嫌的交心，耐心的疏导，以身作则式的各项要求，让孩子体会到老师不放弃任何一个愿意同行的孩子的用心，给孩子建立好身边各种环境，在整体班规的引导下，从一开始的盲目学习、被动学习，到后期的自主学习、学中有乐，孩子的变化非常的大，这类孩子很聪明，一旦用到正地儿，能量还是很大的。对于坚持不住而离开的学生，或是自行在外住宿，或是由家长陪读了，都未能很好面对已出现的问题，更谈不上很好的引导改变，最终导致原本基础相近的孩子，最终的能力差异较大。这类型的男生，家长需要勇敢面对孩子已出现的问题，并且拿出足够的耐心，陪孩子一点点地改变，如果这个时候如果不能和孩子做很好的沟通，而是以一种得过且过的心态去处理，则会错过孩子改变的最好时间。也许在改变的过程，孩子会与家长有激烈的冲撞，甚至不愿意与家长交流，也会对家长存在欺瞒，但无论怎么，家长都需要最耐心的引导，并想办法保持与孩子的沟通渠道，同时，家长们也要从自身改起，减少自身的手机瘾、网络瘾、电视瘾，做到真真切切地陪伴孩子。故事三：长期受学校差、优生待遇不同的多年影响，很多孩子对于学习缺乏主动性，对自我能力没有自信，会表现出不合群儿，对考试的好坏不在意，出现问题会偏激，而在遇到比自己弱的学生时，还有以大欺小的不友爱现象.......猛眼一看，感觉孩子非常不好，但有时细细体味孩子的一些小举动时，你会发现孩子的另一面——单纯、热情，而这儿另一面，常常会让人感到温暖。这类型的孩子，外面就像被包了一层壳儿，真正的他在壳儿里面。很多学校受各种升学率的要求，学校的老师会不由自主地关注优等生，而对于成绩后置的学生，多数会被各种情况的边缘化，有些是主观的边缘化，而更多的是日积月累的、不被注意的被动地边缘化，而这种情况会让学生没有自信，而缺乏自信，会导致一连串的问题出现，这个时候家长需要先从自信心的建立入手，根据孩子的情况，提出一个他可以达到的新高度要求，在孩子达到要求时，哪怕在别人看来是很小一点进步，都要给孩子以肯定，让孩子看到自己的努力、看到自己能达到的提升空间、看到自己是可以进步的......，这种良性循环一旦建立好了，孩子的”小宇宙“就被打开了，他会从讨厌学习转为喜欢，进而会带给家长很多意外的惊喜。故事四：从小对孩子的照料过于”无微不至“，对孩子的安排精细到每个时段、每个细节，不敢对孩子放手，甚至失去了对孩子的信任，总怀疑孩子会对自己的安排使心眼儿，总要监控孩子的一举一动，使得孩子缺乏自我。这样的孩子一旦离开家长，会出现”反弹“式的叛逆，心想：终于脱离管束了！同时，自己还不会自我安排，因为孩子自我没有计划安排的经验......这种情况长期下来，会使孩子缺乏自我创造能力，在学习上过于被动，尤其不利于学艺术的孩子，对于这种情况，需要家长做逐步的放手，先与孩子平等沟通好要求，信任地放手，让孩子用”心“去完成，通过逐步放手，让孩子重塑自我的能力。带班这么多年，经历了很多种孩子、很多种家长，”故事“还很多，在孩子和家长之间，老师作为一个旁观者，在面对问题时，会比当事者双方理智些，这也许就是旁观者清吧。在我眼里，没有”坏孩子“和”笨孩子“，所有的孩子都是孩子，而孩子就如同小苗，会左右倒，我们只需在它易倒的时候，通过帮扶和引导，它们是很容易正过来的，而且，一旦正过来了，后期是不愁生长的。

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