如何培养孩子的艺术细胞

尽量为幼儿创造机会对幼儿的教育忽冷忽热，水准忽高忽低，没有细致的教育方案，没有长远的打算，便不能使幼儿的艺术活动能力得到明显的提高。

应该尽量地抓住机会，不失时机地给幼儿以最科学的指导。这一点非常重要。幼儿一岁的时候就可以握笔涂鸦了。将笔和纸交给幼儿，特别是把颜色鲜艳的笔交给幼儿，这不仅可以使幼儿画画的要求得到满足，同时能够刺激幼儿视觉的发育，使手指和胳膊得到运动与锻炼，促进小肌群的成长。假如此时父母看到幼儿因画画而撕破了纸，把笔也扔在地上，便训斥幼儿，就会在幼儿稚嫩的心灵里种下笔与纸不可以随便乱动的种子。那么，这个幼儿长到可以不撕纸的年龄时，已经不喜欢这种最普遍的文化用品了。

关心幼儿的各种兴趣幼儿对事物感兴趣时，也是最有指导效果的时候。错过这一时机，将给幼儿带来终生缺憾。日本索尼公司创始人、幼儿教育家井深大曾经指出：人的脑细胞网络是由于出生以后受到刺激，逐步发展与完善的，人从生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的。如果不适当地给予刺激，它们便不能分裂增殖，发挥作用，很可能在发挥作用之前就宣告终结，其结果如同一开始人体就不存在这种细胞一样。

兴趣就是对潜在的种种细胞有效的刺激。如果这种刺激持续而强烈，兴趣就会使细胞分裂增殖。幼儿的兴趣容易转移多变。正是在童稚期，大脑细胞需要多种刺激，从而为具备多种功能作准备。兴趣的变化不是坏事，它是人自身才能增殖的表现，正因为如此，科学的智商值在它面前变得软弱无力。当幼儿想知道事物的名称，或者想请父母为他们念书讲故事时，父母以“真讨厌”、“以后再说”的态度予以拒绝，与一个个地解答幼儿提出的问题．在幼儿没有失去兴趣之前提出“让我们一起谈谈看吧”相比，结果迥然不同。让幼儿对艺术产生兴趣父母想培养幼儿某个方面的艺术才能时，不要过于性急。过于性急的父母急于训练幼儿，从而打乱幼儿兴趣爱好的临界期，使幼儿永远地失去某种能力发展的可能。父母急于求成的结果会使幼儿逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使幼儿产生厌恶情绪。

让幼儿体会到进步的乐趣切忌嘲笑幼儿的努力。在培养幼儿的“艺术细胞”时，随时保护幼儿的积极性。对幼儿的哪怕是一点微小的进步，也要给予高度的赞赏。即使是幼儿提出大人不屑一顾的问题，父母也要表示关心，承认幼儿所付出的努力。在培养幼儿艺术才能的工作中，父亲与母亲的作用十分重要。对于父亲与母亲来说，最重要的是：学会理解与尊重幼儿，站在幼儿的立场上来发挥父亲与母亲的作用。给幼儿一个艺术的天地即使是遗传因素相同的双生儿，如果把他们放到不同的家庭环境里养育，也会得到不同的教育结果。如同在肥沃的田地里才能生长出茁壮的植物一样，只有在充满艺术情趣的环境里，才有可能培养幼儿的“艺术细胞”。

日本著名的小提琴教育家铃木镇一认为，一些幼儿的“音痴症”并不是遗传造成的，而是由环境造成的。并认为想了解父母，只要看看幼儿就知道了，幼儿是父母的一面镜子，反映着父母的思想与能力水准，父母是幼儿的第一环境，家庭是幼儿的第二环境，大自然是幼儿的第三环境。假如父母的艺术情趣比较高尚，那么幼儿生活的第一环境就会是充满艺术情趣的“小天地”。第一环境是幼儿产生兴趣的关键所在。而家庭关系和家庭环境构成的第二环境是推动兴趣的关键所在，为推动兴趣的发展提供重要的客观条件。第二环境为幼儿成才、走上什么样的道路、具有什么样的思想、做什么样的人，造成最初的意识环境。如果第三环境充满着天地的灵气、山水的秀媚，无形中会给幼儿的心灵提供广阔的艺术想象条件，为铸造艺术的纯真、陶治艺术情趣垫下质朴而又深厚的基础。初生的婴儿，听觉十分敏感。突然大叫一声会吓他一跳，可是轻柔的讲话与唱歌却是他喜欢的。与婴儿谈话，给他唱歌，让他听各种声音：钟表的滴答声、调羹碰杯声、海浪声，看起来他好像无动于衷，可事实上他却把这些声音贮存在脑子里了。父母们如果这样做了，便给了幼儿极有价值的心智刺激。眼睛是婴儿感受美好景色的窗口。婴儿的小木床就是他的大世界。现在，许多幼儿的小床太单调枯燥了，假如大人住在一间四壁空荡的房间里，感受会如何呢?那么就请装饰一下婴儿床吧。使它生气勃勃，色彩缤纷，形成对视觉的良好刺激。还要带婴儿到各个房间或户外走动，那么婴儿就会有许多不同的有趣的景色观赏了。待到幼儿长大些时，多带他到大自然中去，看白云、蓝天的美好；和小花、小草、绿树交朋友；看高山的伟岸、大海的宽广……大自然的种种光彩。

艺术的美、大自然的美、生活的美、父母情感与情操的美，对幼儿具有迷人的魅力，会吸引着幼儿，使幼儿兴奋、愉快，对生命感到满足，并会追求生命中关好的一切，用来充实自己、提高自己、完善自己。许多父母认为给幼儿一个艺术天地，便是在家里摆架钢琴，墙上挂着小提琴，地上支着画架或乐谱架，每天不停地督促幼儿学琴、练画、写毛笔字。实际上，这是一种浅层次的艺术活动追求。给幼儿一个艺术天地，是通过关的环境，给幼儿一个美的心境、美的理想、美的感受与美的追求。也许，这个幼儿将来不会成为音乐家或画家，但他长大后却是一个具有较高层次审美情趣的人，他会区别真、善、美与假、恶、丑，懂得纯真的、道德的是非标准，谁能说这与懂得“人类之美”没有关系呢?