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线上教学——这些新联“硬核”老师有办法
线上开课一周以来，我校教师在钉钉、雨课堂等在线教学平台演绎着“十八线主播”角色，但是直播时间只是教学任务的一部分，老师们要花费相当大的精力在教学准备和教学设计上，他们要按照课表和上课作息时间表，有计划、有步骤地开展网上授课、答疑、布置作业等教学工作，做好“导播”角色。
在如何更好地实现教学效果这个问题上，新联的“硬核”老师们不断尝试，收获满满。
现在我们一起去看看吧
...
No.1
“营造氛围 降低距离感”
——公共教学部郭芬老师
公共教学部大学英语教研室郭芬老师在线上教学准备中，结合教学平台的功能和特色进行教学设计，正式上课前共试播6次，结合学生的反馈和手机端竖屏横屏的观看效果，完善课件字体大小，排版等细节。
课前课中休息时，利用屏幕共享播放英文歌曲，开启字幕，检测设备的同时使学生轻松融入英语学习的氛围中，最大化降低线上教学的距离感。
No.2
“组合教学 奖优罚懒”
——外国语学院冯瑞敏老师
外国语学院日语教研室冯瑞敏老师熟练运用“雨课堂+钉钉”教学组合，课前、课后用雨课堂推送课件、习题、作业、检验学生学习基础，及时巩固学习内容，补充理论知识。课中使用钉钉，丰富课程内容，拓展课堂内容深度及高度，提高趣味性，提升互动质量，促进学生的语言输出能力。
制定完善的奖惩机制，借助雨课堂的后台数据和课堂表现的记录进行过程性评价，奖优罚懒，提升学习效果。
No.3
“混合式教学”
——商学院陈钰华老师
商学院陈钰华老师运用慕课堂展开混合式教学，实现教学过程、作业设置、互评自评等关键环节的有效把控。商学院部分老师用电脑进行直播，关闭互动窗口，避免学生分散注意力，同时把手机放在与电脑平行的位置，手机不进直播，但是显示群聊页面，老师可实时听取学生反馈。
No.4
“课程思政”教育润物无声
——教育学院陈熙老师
教育学院陈熙老师利用摄像头直播书写，书写内容选择疫情防控宣传语，学生同步练习书写，学生练习作品发到教学班级群里，老师给予指导和点评，实现了线上教学的有效沟通，达到了“课程思政”教育润物无声的目的。
刘盼婷老师课前调研学生对课程的期待和已有知识结构，充分备教材备学生备教法。
武培博老师给学生推荐丰富的学习资源，自己动手剪辑教学所用视频，把时事融入教学，辅导的学生作业完成质量很高。
No.5
“课前课中课下三注意”
——机电工程学院杨雪老师
机电工程学院杨雪老师重视学生的线上学习体验，课前针对电脑卡顿、设备问题、互动中的延迟问题做好详细的预设方案；授课中采用文字互动和连麦等方式，实时关注学生的注意力；课后询问学生对本节课的掌握程度，布置作业及讨论话题，做到课下学习的延续。
No.6
“线上混合式教学”
——土木建筑工程学院王会娟老师
土木建筑工程学院王会娟老师采用校级精品在线开放课程实施混合式教学，在上学期实施混合式教学基础上，进一步适当修改教学大纲，制定网上授课方案、网上教学计划等，改进成绩考核方式方法，适当增加平时成绩比重，取得了不错的网络教学效果。
No.7
“注重互动 把握课堂节奏”
——文学与传媒学院崔晓宇老师
文学与传媒学院潘彦彩老师教师授课前提前10分钟发起签到来确保学生按时进入课堂；课中根据事先备课设计每15-20分钟发起一次互动，吸引学生的注意力；在直播PPT中加入动画演示，发挥鼠标的指示功能，学生更准确地跟着老师的节奏走。
李娜老师提供给学生丰富的课程和课外资料。
崔晓宇老师课程案例丰富，课程节奏把控较好学生课堂讨论热烈。
No.8
“讲解生动 互动良好”
——艺术学院袁多艺老师
艺术学院袁多艺老师针对声乐教学的特点，在企业微信直播中与学生交流互动、指导答疑，在教学中的认真讲解与亲切生动使学生轻松融入学习的氛围中，课后及时与学生进行互动答疑，最大化降低线上教学的距离感。
苏赞老师授课准备充分，讲解生动，PPT与视频切换自如，与学生互动良好，教学节奏紧紧抓住学生的注意力，学生学习效果较好。
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编辑 | 赵文隽
校对 | 宋蕊妤
审核 | 王曼琳
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