武工院人物志|童红梅—搭建理论知识与实践技能的桥梁

“夙兴夜寐中，待吾蟾宫折桂时；钻研制图题，定寻佳期拜师门。”这是一位毕业两年多的学生写给童红梅老师的短诗，念及此诗，童红梅的双眼当即弯成两轮月牙。

童红梅于2010年入职武汉工程科技学院，一直担任工程学院讲师一职，现主要担任基础工程，钻井液，施工技术等工程技术课程的专职讲师。童红梅在任职的8年间，负责组建了我校首个钻井液实验室，参与钻井实验室和边坡治理实验基地的组建。

实际操作是理论的补充

2016年7月中旬，在学校的安排下，童红梅进入中建三局工程技术研究院挂职锻炼两个月，并实地参与湖北省科学技术馆新馆项目实践，前期主要在办公室里看文件和项目资料，熟悉深基坑工程支护设计的流程和方法，并参与相关工程前沿技术的研发工作，后期进驻施工现场实地观摩施工现场实践。

项目实践期间正值项目开展基础施工阶段，在钢筋工程施工环节，该项目创造性试点应用了BIM技术开展钢筋翻样与数控集约化加工。BIM是指建筑信息模型，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性五大特点。通过BIM软件进行翻样与信息化管控，提前在电脑中虚拟出实际的施工场景，跟踪构造中每一根钢筋的信息，包括钢筋的直径，长度，形状，重量，以及钢筋与钢筋之间的搭接和构造关系，确保施工准确。

童红梅发现，施工现场的一些技术操作也不同于书本的记录。书本中“绑扎钢筋”的标注为基础与上部钢筋进行连接，规格和根数上下保持一致。而在现场童红梅却看到该项目施工人员选用钢板平面焊接法，上下钢筋平面间用钢板焊接，这与书本中所说的上下钢筋的参数相同，上部钢筋预留部分等同于下部钢筋缺口大小的嵌入式并不一致。她从施工人员处了解到，节省施工成本而达到相同目的，选用平面焊接最为有效。该项目的钢结构特点，下部钢筋与上部钢板结合是需考虑的特殊的连接方式，这是书本上所没有介绍过的。

两个月的实践锻炼对于童红梅来说是一个非常有收获的经历，童红梅很庆幸挂职学习时该项目的进程正对应她教授的专业领域，并希望后续能有机会继续深入学习。

最好的案例是亲身经历

“理解概念背后的意义才能真正地理解知识要点。”挂职学习回来之后，这是童红梅上课时最爱说的一句话。2014级勘查专业学生宋博阳告诉记者，老师以前上课的时候，教授的内容很精彩充实，但课本的理论，老师教授的理论，和自己接收到的理论,总需要泡在图书馆里总结消化许久；现在再听老师的课，书本上的理论会在脑子里绘制一张张的图纸，教课的时候老师会很自然地讲起在挂职学习时的案例，他可以很容易地建立立体的知识框架。

童红梅告诉记者，“学生毕业之后在工作中出现的很多问题，理论学习时课本和老师都有提及，但是因为没有进行相应地操作，记忆并不深刻。”阴差阳错之下，童红梅刚刚接管的学生也曾在2016年的暑假进入该项目进行实习，观摩过基坑设计施工的他再回头看课本，原本复杂难懂的数据也变得容易。

不单单是自己的经历，已工作学生的工作案例也常常被童红梅搬上讲台。2010级的毕业生李阳在一次土方开挖的项目工程中，将课上所学的理论知识实际应用到项目中，使得土方开挖基于理想状态实施，为公司节省了近1000万的施工成本，李阳不过是将自己的专业所学臻于完美，用于实际，由副机长升职为机长。而在课堂上，童红梅借来李阳当时关于该项目的相关数据，同学生们分析和解读项目的操作流程。

爱笑，是童红梅的标签，在工程学院，人人都知道有这样一个老师，说话不说话都好像在笑。宋博阳回忆道，“每当老师讲课讲到兴奋的时候，我们就会故意打断或者逗一下老师，她也不生气，就跟着我们一起笑。”

“工科的专业性和理论性很强，有时候老师整堂课都在不停地讲新知识，日积月累下来学生也会变得有些沉闷。”童红梅告诉记者，类似于课堂讨论、课题设计展示等在其他学院稀疏平常的教学模式，在勘查的课堂上也显得尤为可贵。“平常专注于计算和学习的学生，在研究钻井液的课题设计时，一群男生，分小组，查文件，找资源，课题汇报，会觉得他们很有成就感。”童红梅说。

相近的年龄和开朗的性格，使童红梅像大姐姐一样给予学生帮助，无论生活，学习和工作。面对专业严谨的态度和执着的钻研，以及对学生负责的使命感，推动她不断地进行补充和传输，完成知识从理论到实践再到理论的过程。她说，“概念的定义来自于实践，是无数专家经过一次又一次地现场实践得出的结论，只有深刻理解概念的来源和它被定义的目的意义，才能不忘的铭记于心。”

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图文 | 大学生通讯社

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