十年磨一剑，这个教学团队斩获湖北省教学成果一等奖

2018年，湖北省教育厅下发《关于公布第八届湖北省高等学校教学成果奖获奖项目的通知》，我校生命科学学院领衔的教师团队荣获第八届湖北省高等学校教学成果一等奖。

“地方高校师范生科技教育实践能力培养的探索与实践”项目，针对青少年科技素养不足、科普人才缺乏、师范生科技教育培养体系缺失等主要问题，运用理论分析与实证研究相结合的方法，对“理科师范生科技教育实践能力培养”这一核心问题进行了立体审视，从专业化的视角对理科师范生科技教育实践能力的内涵进行了阐释；创造性地提出了“以师范生科技创新教育和科普教育两种实践能力为培养目标，团队骨干、青年教师、校外双师型人才为协同培养主体，以课程体系支撑、特色项目活动拓展为培养途径，以及融职前培养和职后培训为一体的培养过程”的“二三二一”型理科师范生科技教育实践能力培养模式；创建了“多元一体化”理科师范生实践教学体系；构建了“牵手校外、联动三方”的科技教育实践能力协同培养机制。成果研究具有开拓性，在实践中也取得了显著成效。

精耕细作十余载，谱写师范教学新篇章

为了提高地方高校科技创新领域人才培养质量，强化师范生实践教学技能，尤其是探究创新能力，使其在未来的教育教学实践中不断迸发出科技创新潜力，十年来，生科教学团队依托我校国家级生物学实验教学示范中心等平台，秉承“务实务本、协同进化”的团队文化，发扬传帮带的优良作风，经过多年建设，构建了多元一体化实践教学体系及科技教育实践能力培养的“2321”模式，形成了“牵手校外、联动三方”运行机制，先后获省级教学成果一等奖和二等奖，逐渐形成了一支以生物科学专业（师范类）为培养主体、以科技创新实践教育能力提升为主要培养目标的优秀教学团队。

目前，生物科学（师范类）科技创新实践教育教学团队由20人构成，其中有高级职称者14人，中级职称者5人，初级职称者1人，省级以上高层次人才、教学名师数2人。具有博士学位人数占比60%，具有硕士学位人数占比15%，担任本科生导师19 人，占95 %。“双师型”教师4 人，占20%；行业企业兼职教师4人，占20%。课程辅导团队19 人，实验教学或技术保障人员1 人。

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教学建设

本团队依托生物科学专业，秉承“厚基础、重实践、强能力”的育人理念，围绕理科师范生科技教育实践能力培养目标，从培养模式、课程体系和培养机制等方面开展积极探索，取得了很好的成效。

重构了人才培养方案，强化科技创新教育。在稳定和加强基础型实验的前提下，增加综合设计型实验和研究创新型实验内容，实现“基础+综合+创新实验一体化”；建构了“3×2”（3 层次实验×2 个结合）”的实验教学体系，形成线上线下混合式科技创新及科技教育实践能力培养的实验教学新体系。

构建了生物科学师范生科技教育实践能力培养的“二三二一”模式。“二三二一”模式是以师范生科技创新教育和科普教育两种实践能力为培养目标，以团队骨干、青年教师、校外双师型人才为协同主体，以课程体系支撑、特色项目活动拓展为培养途径，通过融职前培养和职后培训为一体的培养过程，探索培养立足于学科基础、兼具科技教育的理论素养与实践素养，能够服务于科普教育、科技创新及科技辅导、中小学科学课程与综合实践活动的复合新型师资。

创建了“多元一体化”生物科学师范生实践教学体系。通过构建多元一体化实践能力培养体系，实现“教育+学科+科技创新教育一体化”，强化实践育人环节，在校内外教学实践活动、多层次科技创新实践活动、丰富多彩的科技教育实践活动中，坚持以学习兴趣为导向，与专业学习相结合，与服务基础教育或社会实践相结合，与创业就业相结合，充分发挥学生学习主动性和积极性，对学生实行个性化特色培养。

构建了“牵手校外、联动三方”的科技教育实践能力协同培养的团队运行机制。以团队带头人为龙头，以骨干青年教师为主体，以校内外相关行业双师型人才为重要补充，充分发挥各自的优势和特长，推动建立教学上互动交流、学术上相互研讨、形成了老中青结合、校内、外资源共享、协同培养的团队运行机制，为同类高校教学团队内涵发展和持续提升提供了先进性示范和可行性方案。

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特色和创新点

（1）更新了专业培养理念，深化了复合型师资的内涵——“学科综合+科教实践=新型师资”；以生物科学专业为主层面，探索培养一专多能的“复合型师资”。

（2）构建了多元一体化的实践教学体系，因材施教，注重了学生的个性化培养。

（3）创生了“务实务本、协同进化”的团队文化，充分利用团队骨干、青年教师和行业双师型人才的各自优势和特长，相互合作，构建了“牵手校外、联动三方”的科技教育实践能力协同培养的团队运行机制。

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建设水平

本团队依托我校国家级生物学实验教学示范中心、该专业教育教学实践基地，立足生物科学国家特色专业，以“务实务本、协同进化”为团队文化，致力于科技创新实践教育的研究和探索。经过近十年的建设，形成了一支结构合理、创新进取、方向明确的教学团队。先后获得省级教学成果奖一等奖和二等奖，获批国家级和省级质量工程和教研项目10 余项，国家精品资源共享课《生物学综合实验》在“爱课程”上线，还指导学生在全国各级比赛中获奖100 余项，一大批毕业生在基础教育一线成为骨干力量。

十年来，生科院的教学成果十分丰硕。

2012年9月，“基于拔尖创新人才培养的生物学专业综合实验构建模式”项目在湖北省第七次优秀高等教育研究成果评选中获得三等奖。

2013年3月，“地方师范类本科院校生物科学专业实践育人体系的探索和实践”项目在湖北省高等学校教学成果评选中获得二等奖。

2018年2月，“地方高校师范生科技教育实践能力培养的探索与实践”项目在湖北省高等学校教学成果评选中获得一等奖。

“十二五”以来，生科院省级以上教学改革项目就达到了13项，其中2010年1月由潘继承老师与王卫东老师主持申报的“国家级生物学实验教学示范中心”以及2016年6月由潘继承老师主持的“国家级精品资源共享课程（生物学综合实验）”两个项目获得了教育部的审批。自2012年到现在，生科院独立发表了数十篇教学改革论文；在近五年来科研项目中，有多项获得“国家自然科学基金”的支持；2015年12月，李今老师的“分散点源污水处理技术”项目获得了湖北省人民政府授予的“技术发明奖”一等奖。

在教学改革成果的应用推广方面，生科院也收效良好。

开展了一系列卓有成效的品牌活动。与当地教育局、科技场馆、中小学及相关职业学校联合，联系培训机构和相关专家，共同举办青少年科技创新大赛、全国生物学竞赛联赛培训、科技夏令营活动、寒暑假大学生社会实践活动及各类学术讲座活动等；多次开展了教师教育论坛活动，有效地将科技教育融入到师范生的教师教育培养实践活动中。相关活动获得了社会各界的一致好评，报纸、电台、电视台、网络等各类媒体对生科院开展科普及青少年科技创新教育等相关的系列报道达100 余次。

（青少年动植物识别挑战赛）

（“李时珍带我识野菜”科学考察夏令营）

（生物科学系庐山、天堂寨野外实习）

师范生科技教育实践能力得到显著提升。近五年来，生科院学生获得了20 余项省级以上大学生创新创业训练计划项目；荣获创新大赛、创业计划大赛等国家级奖励12 项、省级奖励59 项、作为指导老师指导黄石各中小学学生在省市级青少年科技创新大赛中获奖30 余项，100 余名学生被黄石科技馆和东楚晚报等评为优秀科普志愿者、优秀解说员和科普积极分子。近五年来共有70 余名学生继续攻读相关专业的硕士研究生，有20 名学生考上了清华大学的硕士研究生，并且涌现了一批优秀毕业生。他们或潜心科技教育研究、或参与科普宣教管理，在各自工作岗位做出了突出的成绩。

（黄石市教育科普基地——生科院动植物标本馆讲解员）

取得了一批较高水平的物化成果。本团队已经获批国家级、省级本科教学工程和教研项目31 项；教学团队核心成员参与获批的教学改革项目“国家级生物学教学实验中心立项建设”、“国家特色专业立项建设”均已获国家验收通过。核心成员主持参与的国家级精品课程和国家精品资源共享课程也顺利升级为在线课程，并荣登“爱课程”网站。团队成员发表教研论文50 余篇；获得“全国科技场馆科学教育项目展评活动”等相关奖励20 余项，指导学生获批全国、全省大学生创新创业计划项目10 余项，获奖征文10 余篇。建成了湖北省科普教育基地和生物学奥赛培训基地，2014年整合全校资源建立了“湖北师范大学青少年科技创新研究与发展中心”。多次接待来访取经的兄弟院校，相关成果模式起到了很好的辐射示范和推广借鉴作用。

真切实感展风采

目前我们正在学习的植物学课程是让我非常感兴趣的一门课。老师在课堂上的理论知识讲解得非常生动、易于理解，在学习理论知识的同时，老师经常会带我们去校园各处认植物，比如这节课讲到了苔藓植物门，老师就会在下课的前几分钟，带我们去教育大楼中间的草坪上找苔藓植物给我们看，在刚刚有的理论基础上，进一步物象化，这让我对课程的记忆更加深刻，所以在平常别人突然说到某种植物的时候，脑海中就会很自然地就出现了植物图像。

——生科1802班胡晓童

我很喜欢生物化学这门课程，老师上课的时候很温柔，他的教学方式也比较新颖，他会提前让我们对PPT进行浏览预习总结，很多知识虽然不太理解但已经在记忆中形成。在上课的时候，他会根据PPT上的内容做出阐述和引申，我们会适度提出自己的问题，老师解答，师生间就会有互动感，让我把知识进行理解后再记忆，再加上后期复习，这门课掌握就相当熟练，这对后期考研复习也是一大好处。

——生科1701班卢开玉

生科院每个老师的课程都有自己的风格，其间微生物学课程最让我热爱。在上课遇到一些概念比较难以理解时，他会把概念“物象化”，通过生活中我们接触最多的东西来阐述，比如SOD蜜、大宝、中国劲酒、泡菜等我们熟知的东西。一本厚厚的微生物学课本，在老师的有趣的教学方式下也开始变的有趣。

——生科1702班肖春梅

我很喜欢上植物生理学实验课，因为教学的老师是一个对各方面要求都非常严格的老师。在教学时或者是做实验的过程中，他除了对学生要求严格之外，对自己的要求也同样严格，在做实验前他会事先准备好实验需要的器材之类的东西，思考可能会出现的实验结果以及该实验结果出现的原因。也正是在这样严格的老师的带领下，我们才能认认真真地对待每一次实验，秉持着严谨的精神，保证每一次的实验报告从预习到最后“出炉”都尽量不出差错。

——生科1604班王路瑶

目前我们正在学习一门水生生物学，这个课程让我觉得比较有参与感，老师让学生带动课堂、自己选课题、设计教案、做ppt，甚至让学生自主去讲课。这样的教学方式，对于我们院师范专业的同学来说，有很强的锻炼性，也能够训练我们的教学能力。其次就是，这种方式能够让我们更好地去理解这门课程，只有自己理解了，才能更好地讲给别人去听。同学们自己讲完课后的学生点评的环节也是非常有意义的，这个过程当中既可以学习别人好的部分，同时又能表达自己关于课程不同的看法，真正融入课堂。这门课除了带给学生参与感之外，老师也会加入很多新颖的教学方式，比如把闪屏融入到课前，使课堂变得很生动很吸引人。

——生科1602班袁年连

我最喜欢细胞生物学教学，首先，老师将课堂教学与线下app结合，在学习通上我们可以听名师讲课提前学习并且课后完成习题和同学讨论，提高了我们学习的积极性，同时也丰富了课堂内容。其次，老师上课讲解重点突出，主要讲解难以理解的内容，并且和我们互动；最后，老师做的课件非常好，动画与文字结合，详略得当，让我们很好的理解细胞生物学，并也喜欢上了这门课程。

——生科1501班黄丽

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策划：吴雅新

文字：吴雅新 肖春梅

图片：生命科学学院

美编：胡文君

责编：唐秀庚

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