双高建设进行时｜校企共建 命运与共 三峡职院打造化工产业专业技能人才培养高地

宜昌市职业院校校企合作

优秀案例展播

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。近年来，宜昌市教育局通过创新职教集团运行体制机制、引导区域职业院校优化专业设置、营造产教融合发展氛围等，厚植了产教融合发展的环境优势，有力推动了校企协同育人，有力促进了职业教育链与产业链的有机衔接，为宜昌产业转型和实体经济发展作出了积极贡献。

宜昌市教育局推出“宜昌市职业院校校企合作优秀案例展播” 活动，选取全市职业院校中具有代表性和创新性的优秀案例，在宜昌教育官网、微信等平台进行展播。

本期为您带来

湖北三峡职业技术学院

《校企共建、命运与共，

打造化工产业专业技能人才培养高地》

化工产业一直是宜昌市的支柱产业，年生产总值已达千亿规模。然而长期以来“化工围江”一直困扰长江生态环境保护。2018年，习近平总书记考察长江、视察湖北，首站到宜昌市，在兴发集团现场，他强调，要坚持把修复长江生态环境摆在推动长江经济带发展工作的重要位置，共抓大保护，不搞大开发。不搞大开发不是不要开发，而是不搞破坏性开发，要走生态优先、绿色发展之路。作为宜昌地区化工龙头企业，近年来，兴发集团以压倒一切的力度，推进责任落实，加快企业转型升级。

然而，化工技能人才的短缺，已经明显制约了企业转型发展的力度。作为宜昌市地区专业技能人才培养的省级重点职业院校，为支持地方产业发展，三峡职院审时度势、创新体制，与兴发集团构建了校企命运共同体，共同培养现代化工技能人才。

2018年三峡职院与兴发集团共同组建了兴发学院，确定开展校企双主体现代学徒制人才培养，建立目标导向型绩效考核体系，持续推进产学研深度融合校企共同体。兴发学院实行校企分工协作、共同领导，市场运作，实行“双岗、双聘、双责、双薪”运行机制，实现互兼互聘、资源共享。

01

开展混合所有制办学探索，

破解校企深度融合的体制性障碍

混合所有制是职业教育深化产教融合、校企合作的重要抓手。国务院发布的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）文指出：“鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。”同时，宜昌地区化工产业面临结构调整升级，企业对创新性技术技能人才的需求极为迫切。在此背景下，三峡职院与兴发集团联合成立兴发学院，作为学校首个混合所有制二级学院，实现校企合作深层化、产权结构多元化、治理结构现代化、运行机制科学化新突破。兴发学院采用多元化投资办学，同兴发集团资产独立各管、资源共用共享、人员互兼互聘、学生共育共管、教学共抓共建，有效解决去行政化的问题，使得社会资源按照有效的规律进行整合配置，使办学机制回归职教本质。

兴发学院引入混合所有制，打破学校与兴发集团之间的壁垒，使校企合作更顺畅、更深入，并能够切实从本质上实现产学深度交融。学校和企业两界融合后，企业成为职业教育办学的重要主体，把职业教育办学和治理提升视为己任，从而使职业教育“校企合作、工学结合”这一最具特色的育人模式真正地落到实处。其具体举措与办法有：

(1)

由兴发集团监事会主席担任兴发学院院长，学校机电工程学院院长担任常务副院长，建立联合办公组织机构，分工明确，有效配合，实现双岗、双聘、双责、双薪，体制运行高效。

(2)

兴发学院拟投资2000万元建设集实训教学、社会培训、技术服务于一体的高水平化工产业职业技能培训基地，学校提供场地，企业规建设施，实现资源共享，优势互补。

(3)

学校主导教学、科研，兴发集团主导创新、培训，依托国家职业教育单独招生考试模式，为企业员工职业发展与继续教育搭建平台，建立现代学徒制人才培养模式，产教融合、校企合作、工学结合，实施分阶段弹性学制，解决企业生产与发展的难题。

(4)

建立专兼结合师资队伍，企业选派一批技术骨干参加兴发学院学生实习实训教学，与学校专业教师共同开展教材开发、课程建设，开展科研攻关；学校选派一批教师到兴发集团进行挂职锻炼，在一线研究考察化工行业机电维修、化工单元操作等岗位技能人才培养需求，并提升个人实践技能水平。

在全面深化改革的背景下，探索发展混合所有制职业院校，有利于增强办学活力，提高办学效益，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制。共同出资举办的新型教育模式，其本质特征是产权结构、治理主体多元化，既包括二级学院探索的混合所有制办学模式，又包括学校层面的混合所有制探索。成立兴发学院是顺应职业教育发展的实践探索，其核心目标是提升职业教育的办学效益。其一，混合所有制模式下的管理制度更具效率，更能调动职业院校领导、员工的参与度、效能感等，可以为调动其主动性、发掘其潜力提供一个新空间；其二，新的分配机制，则会进一步体现职工的主人翁意识，调动其工作积极性、挖掘其创造力；其三，企业的参与，使得技术、管理等多样多元，可以形成互补的趋势，有利于职业院校的发展。

02

校企联动共建

国家级教培研基地建设

基于化工行业机电控制技术、机械设备维修技术、化工仪表应用维护技术、化工生产工艺技术、电气维修技术、机器人应用集成技术，构建5大课程模块，共同研发新形态活页教材，建设教学培训资源库。兴发学院全面实行实岗育人、工学结合、知行合一，始终面向化工产业，把专业建在产业链上。一方面，校企双方通过现代学徒制联合培养技术技能型人才，开展学历教育与技能提升；另一方面，面向全国化工行业开展岗位技能培训。

企业即将投资兴建的综合性教培研基地建设，在满足职业教育安全前提下，尽可能贴近化工生产现场，形成了“学校学习+培训中心操作+企业实践”的三站联动模式，使学生或学员做到学以致用。同时，构建了理实虚一体化的实训教学体系，开发了专业培训教材，建设了专兼结合校企双导师队伍，使得教学与培训内容取自生产、服务生产。基地建设将兼顾岗位技能培训、职业技能鉴定、职业资格认证和承办各类职业技能竞赛需要，同时开展相关领域技术研发，培养拥有良好职业道德和职业素质，具有扎实的、系统的化工生产技术专业的应用知识以及熟练的职业技能，具备职业持续发展能力，能够在化工、能源、轻工、环保部门一线从事技术、营销、生产、管理、服务的高端技能型人才。

03

实施现代学徒制人才联合培养

兴发学院机电一体化现代学徒制每年普通高招50人，企业员工定向招生300人（2019年起），均采用招生即招工、入校即入企，校企双主体，学生双身份，企业与学校、学生签订三方协议，学生学费均由企业承担。基于机电仪与机电维修两大岗位，开展专业教学与轮岗训练，校企双方商人才培养方案，共定课程教学标准，共研新形态职业教材，共建双导师教学团队，分阶段，分场地，分模块开展工学结合。企业选派技术能手进驻学校，承担关键技能实践教学课程；学校推荐双师队伍开展企业实践，走入生产一线岗位提炼情境式教学素材。

兴发学院全方面、全过程贯彻产教融合，校企合作不断深入，逐渐形成校企命运共同体格局。化工技能人才的规模不断增长，解决了企业发力的后顾之忧；教培研基地的建设，提升了学校专业办学的条件与质量。规模宏大的高水平现代化工实训基地的建设，为教学、培训、科研合作奠定了坚实的基础，企业投建、双方共管的管理体制创新了社会资源办学的途径，体现了企业承担社会职业教育的责任。

通过混合所有制二级学院的实践探索，以地区行业为背景，为地区培养符合企业需求的高技术技能型人才，能更好促进地区职业院校在人才培养和输出的作用，同时企业作为办学的主体之一，引入了更多社会资本，实现了资源共享，增强了学校实践教学水平，实现互利共赢。

来源：宜昌市教育局

编辑：张伯康、阿园

编审：党委宣传部、云端传播

整编：湖北三峡职业技术学院