了解儿童美术学习发展规律，让自己成为孩子最好的美术启蒙老师

关

很多家长发现自己的孩子特别喜欢画画，在家每天画，还给孩子报名美术兴趣班，在这过程中，不仅是孩子在学习成长，家长也应该一起成长，了解孩子在不同年龄阶段的美术学习中其生理和心理的发展规律和特点，如何通过美术教育让孩子成为一个更具健康、健全心智的人，让自己也成为一位孩子生活中最好的美术启蒙老师。

首先我们来认识一位世界公认的著名美术教育家、心理学家、艺术史学家—维克多·罗恩菲德。罗恩菲德认为，在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人，而创造性是每个儿童都具有的潜能，如果儿童长大后能因他的美感经验而变得较有创意，而且能将他的创意运用在日常生活和专业上，那么艺术教育的主要目标之一便达成了，为使这种潜能得以实现，教师或家长应该以孩子的视角看待儿童美术，不要从成人角度评价儿童作品，跟随儿童一期一起成长。

罗恩菲德把儿童美术的发展分为六个阶段：

涂鸦阶段（2~4岁）:儿童自我表现的第一阶段；

样式化前阶段（4~7岁）:儿童作首次的表现尝试；

样式化阶段（7~9岁）:有形体概念的形式；

党群年龄（9~11）:理智萌芽的阶段；

推理阶段（11~13）:拟写实的阶段；

青春危机期（13~17）:儿童美术发展的决定性时期

涂鸦期 2～4岁

1.随意涂鸦

年龄：2岁左右。

2.纵横线涂鸦或称有控制涂鸦

年龄：2岁半左右。

2岁多孩子无规则涂鸦和有控制涂鸦

3. 命名涂鸦

年龄：3～4岁左右

一旦小孩一再重复他的动作，就表示已经发现动作和图画有关，对儿童而言，控制动作是个重要的经验，他不但从这种控制的感觉中获得自信，也首次看到他在做什么。这个时候的家长要做的就是不干预孩子的涂鸦行为，并尽量鼓励，合理地引导，比如，当小孩说“妈妈去买菜”时，家长可以启发：“告诉我，妈妈去哪里买菜，买了些什么东西？需要购物袋吗...”等等，此时的目的是在鼓励新的想象思考，而不是启发去描绘可以辨认的事物。

命名涂鸦：蓝色圈圈是褚老师，2岁10个月小朋友的幼儿园老师

前图式期 5～7岁

这个时期的孩子对环境的接触渐扩大，对世界的探索大于自身身体的操控，儿童开始有意识的作具象表现，能发现现实、思想与绘画之间的关系，因不断的接受新概念，故常改变其绘画概念与形象，这时的孩子主要还是以自我为中心的时期，在绘画中表现自己的主观感受和发挥个性，开始寻找属于自己的绘画方式。在色彩，造型和构图等方面也有了明显的进步。

特征：

(1)人物绘画以蝌蚪人为主。

(2)无空间秩序表现，物体星罗棋布。

(3)色彩与画面中形象的关系由儿童喜好决定，喜欢手工制作。

5岁 芊芊小朋友的《白雪公主和长发公主》

5岁乐乐的《快乐的小人》

5岁半菲菲小朋友的手工作品—《火烈鸟的家》

6岁袁莱小朋友的《奥特曼与大恐龙》

图示期 7～9岁

这个时期的少儿充满活力，有充足的创新意识，较强的动手能力。他们开始真正用绘画表现周围的事物和心中的情感，慢慢地从画我所想过渡到画我所见。通过学习会注意到画面构图、造型、色彩、肌理等美术元素的关系和表现规律，开始注意一些内容和细节。

特征：

(1)有明确的人物概念，经常出现人物图示。若要强调某特殊经验或特征时会以夸张、变形重要的部分或省略不必要的部分儿与原图示不同。

(2)空间表现则有多样化的表现，出现基底线和天空线、展开或折迭画法、多视点同存一画面、X光画法、不同时间同存一画面等。

(3)能发现真实色彩，脱离主观用色。

楚涵景7岁《富贵竹写生》

李昀翀 《蜗牛战士》 7岁

侯嘉祺 《机器人》 8岁半

写实萌芽期 9～11岁

此阶段是儿童绘画发展上具有戏剧化发展的时期，也是伙伴意识萌发的时期。先前的图示概念已不能满足儿童的表现需要，开始从事与外在视觉对象有关联的表现。

对环境与视觉对象有较多的知觉，在绘画表现上尝试呈现其视觉概念的真实性，亦是强调非现实想象的倾向，注意到物体之间的比例问题也渐渐具有抽象思考能力。

图画的形状内容不再那么呆板，且描述较多环境的细节部分。

自行车写生课

拟似写实时期11～13岁

能作抽象思考，对自己的作品产生批评意识。也由于批判性自决能力增强，虽想如实表现，但未能充分作写实的表现，而渐出现「眼高手低」的情形。开始重视制作的结果而非创作的过程。

依据儿童知觉反应的不同，在绘画表现上出现「视觉型」与「触觉型」。

前者注重视觉刺激，关心色彩、光影的变化及透视的空间；后者则强调主观经验、情绪特性或身体感觉的表现，有如表现主义者。

但并非以此将儿童画特性一分为二，大部分儿童仍是介于两者之间，而表现较倾向「视觉型」或「触觉型」作画。

决定期13～17岁

此时期儿童已成长为青少年，需面临身体、心智与情绪等方面的巨大变化，罗恩费尔亦称此时期是青少年创作活动的危机时期。

此时期的青少年已能作有意识的表现，对自己的作品持续增加批判意识。创造性表现遇到瓶颈，很多儿童甚至会失去绘画的兴趣。

希望这篇文章能给有爱画画的孩子和“美术生”的家长一些对于艺术教育的理解。

美术教育从来不是简单地教会孩子画好一幅画，更重要的是在教育引导中根据个人创造的程度着手，了解孩子本身的心智成长程度和发展阶段来扩充孩子的思想、情感和感受，如果一门爱好能够坚持，甚至为孩子的将来拓宽一条新的道路，多一门人生的选择也是非常不错的。