这位老师，用兴趣“催化”学生的人生

“起初觉得有机化学晦涩难懂，现在觉得特别有意思！”“正在准备有机化学方向的考研复习，打算未来从事有机化学研究工作。”……时不时地，江苏大学化学化工学院贺敏强教授总会“摸底”一番，了解学生的思想学习动态。看着更多学生爱上有机化学，甚至准备走上有机化学研究的道路，贺敏强很满足。

瑞典著名化学家舍勒曾说，世间最大的快乐莫过于发现世人从未见过的新物质。对贺敏强而言，最快乐的事就是带领学生畅游在化学的世界里，尽情畅想化学创造的无限可能。

老师也是最好的兴趣源泉

“有机化学对我来说充满了乐趣，我想与学生一同分享这份乐趣。”一直负责有机化学、有机化学实验、现代有机合成等课程教学的贺敏强，提起有机化学欢喜之情总是溢于言表，而这份欢喜则源自他的两位启蒙老师。

1981年，在江苏师范学院（现苏州大学）化学系读本科的贺敏强在老教授周湘寅的有机化学专业课上，第一次以一名师范生的身份体会到，教学是一门艺术。“周教授的课堂仿佛为我们绘制了一张‘寻宝图’，既给了提示，又让我们通过思考找寻这座‘知识的宝库’。”这样鲜活而自成节奏的课堂，贺敏强着实震撼，也被深深吸引。

大学四年，贺敏强对有机化学“情有独钟”。“从那时起，我就立志成为一名有机化学专业课的教师。”

然而，空有一腔热血远远不够。贺敏强在正式成为大学教师前，还前往母校镇江市第一中学进行了为期一年的基层锻炼。他没有想到，竟和从前学生时期严肃得出了名的“金牌”教师陶林成为了同事。

“某些知识点一定要讲到，差一点都不行……”陶林极其严谨的教学态度，不容一丝错漏，作为教学初学者的贺敏强受益匪浅。

“人们常说，兴趣是学好一门课最好的老师。我却认为，老师也是最好的兴趣源泉。”在贺敏强看来，两位启蒙老师一位教会了他修炼艺术，一位教会了他磨练技术。“老师对我的影响是巨大的，我希望我对学生亦如是。”

化身微表情大师了解反馈

“假如我是学生，我能听得懂吗？”贺敏强经常反问自己。在教学生涯中，他经常遇到一些学生，将学习有机化学比作“登天”。如何在课堂上让学生提得起兴趣、抓得住重点、理得清思路，便成了他一直追寻的方向。

“贺老师的课堂不只是‘我教你听’，是‘听、说、读、写’样样精。”本科生张黔会这样形容贺敏强的课堂。

“不妙！你们的表情告诉我：没听懂，那我再讲一遍！”听着贺敏强的自言自语，学生总是笑倒一片。90分钟的课堂上，贺敏强经常化身成一位微表情大师，通过“读取”学生的细微表情来了解其接受、反馈情况。若发现学生嘴角或眼神里不自觉流露出微笑，贺敏强便立时高兴得不得了。

“贺老师在课上因我们时而流露出满足，时而流露出无奈，课堂气氛都生动了起来。”张黔会感到，这样的课堂充满了理性思考，也充盈着情感温度。

贺敏强的教学课件有一套自创的颜色系统，不同颜色标记代表不同的学习要求。相应地，在课上，备上至少黑、红两种颜色的水笔记笔记，便是他对学生提出的重点要求。相比通读全书，在有限的时间里帮助学生区分和掌握教材里的重点、难点，是贺敏强向课堂要质量的又一方式。看到那些笔记工整得堪比印刷，贺敏强就觉得特别欣慰。

什么样的老师可称之为好老师

“本科期间要打牢基础，基础不好，后续研究想一步登天，不符合客观规律；研究生期间要独立思考，认识到正、误之缘由，才能在前人工作的基础上有所发明创造。”除了思考如何授课，贺敏强更注意在教学过程中传授学生为人之道、为学之道。

说起自己本科期间的专业课老师、研究生期间的导师贺敏强，博士毕业留校任教的孟敏佳十分感慨。研一一次有机聚合实验，孟敏佳连续做了3个月，一直聚合不成功，这让她十分灰心。“化学的乐趣就在于探索未知。在不断试错与坚持之中，获取成功的果实才更甜。”贺敏强云淡风轻的劝慰，格外安抚人心。查阅文献、列举问题、组会讨论、明晰方向……孟敏佳沉下心来，最终尝到了胜利果实。

如今已成为硕士生导师的孟敏佳也常对学生说：“科研中遇到的最大敌人，不是研究本身，而是自己。能否拥有平常心、克服迎面而来的困难是关键。”

什么样的老师可称之为好老师？贺敏强说：“好老师千千万，但如果能够得到学生的喜欢，一定是对老师最大的肯定。而如果能对学生的人生再产生些许影响，则是对老师更大的褒奖。”

审核｜吴奕

统筹｜杨雨

编辑｜顾一鸣

文字｜高雅晶

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