学子故事 | 张晴：被哈佛录取的学霸，在西浦收获了最想要的自由

大学四年应当怎样度过？

这个问题见仁见智，每个人都有不同的答案。

早起、按时上课、考高分、发论文、刷国际竞赛？这似乎是一个优秀学生待办清单上的重要事项，但在西交利物浦大学生物科学系毕业生张晴看来，“这些都不是最重要的”。

3月1日，她收到哈佛大学的录取通知，即将前往波士顿攻读生物信息专业研究生。在此之前，卡内基梅隆大学、塔夫茨大学已相继向她伸出橄榄枝。

这位很多同学口中的“大神”说： “分数只是眼前的苟且。你要知道自己想做什么，然后把时间投入到那上面去。”

西浦的自由给了她更多可能。

我想要“反馈”很快的那种快感

抛开种种光环，走进采访室的她，是个笑容略带羞涩的女生。

在张晴通往哈佛的道路上，“生物信息”和“波士顿”是两个重要的关键词。而在找到这两个关键词的道路上，国际遗传工程机器设计竞赛（iGEM）起到了至关重要的作用。

“有时候，在不知道自己喜不喜欢的时候，就要去试一下。”她说。

在历时一年的比赛中，而张晴的主要任务是做实验。

“虽然实验成功的快乐很强，但生物实验的回报周期对我来说有点长。”她说。

比如，假设一个东西不起效是某个原因，通常需要花数天甚至一两周才能验证这个假设是不是对的、下一步要怎么做。

“在这个过程中，我收获的快感没有特别大。”她说，“我需要一种反馈很快的东西，哪怕是报错，我也知道我错了。”

张晴所在团队的课题是做一个大肠杆菌体内的突变生成器，在此过程中，一位应用数学专业的同学参与进来完成了数学建模的工作。

大三那年的秋天，张晴和她的同学们来到美国波士顿参加iGEM决赛。当看到全球其他高校的项目展示时，她被深深震撼了——

“我们当时经验不够，到波士顿去做展示的时候才意识到，建模和硬件的改良能为生物实验带来很多便利，也能够回答很多有意思的问题。计算生物是非常有意思的东西，如果一个参数是能够算出来的，能省多少事儿？！”

从波士顿回来，她决定了生物信息学的研究方向。

情定生物信息

结缘波士顿

在备战iGEM最残酷的几个月里，张晴完全忘记白天黑夜，被实验占掉大量睡眠时间。

“常常睡一个半到两个小时，然后接着工作五个小时。作息取决于实验进度。”她说。

那年，西浦与来自全球顶尖大学的270支团队角逐，一举摘获银奖。

但张晴说，金奖、银奖，这些不重要。重要的是，她找到了“自己想做什么、要往哪里去”。

在张晴这一届，生物科学系还没有生物信息这个专业。生物信息是计算机和生物的交叉学科，对数学和计算机编程有较高的要求。

“大一时我参加了大学生数学建模竞赛，那是一段完全自学的经历，让我对‘大学应该怎么学习’有了自己的感受。”张晴说，“很多内容是我自己的专业课没有的，我就通过上网课、刷书、做题来自学。”

“我自学了一点点统计、一点点编程，当时觉得挺有意思的，也没多想。”

西浦执行校长席酉民教授曾说，大学不是“教知识”的地方，而是“帮学生成长、学会学习”的地方。

张晴这些“没多想”的自学累积，为之后转向自己所爱的科研方向奠定了基础。

谈到未来的深造，张晴说：“我想去一所很有学术氛围的学校，而不是很有就业氛围的学校。哈佛的科研氛围很强，课程设计比较灵活，而且波士顿有非常丰富的医疗资源。”

“医疗资源对我们专业来说，意味着第一手的数据，而且是作为数据集散地；另外就是转化强，你的分析可以迅速转化为一个成果，学术和应用能够结合得比较密切。”张晴总结道。

孟佳博士：

她带着实验室的学生在前进

大三暑假起，张晴正式加入孟佳博士的科研组：“在西浦，如果你能力够、意愿也强，本科生也可以轻松加入一些科研项目。”

孟佳博士（下图中间）非常注重组内的交流，每周都有学生轮流做汇报，大家提问、交流，相互学习。

“同学们有不同的长处，有的人特别擅长做开发工具，有的人沉迷于统计，还有的同学执行力特别强……”在相互学习中，张晴的学习边界在扩展。

不仅如此，孟佳博士还鼓励同学们参加校外的学术会议。

张晴说，“老师学校给我们报销费用，让我们有机会看一看别人在做什么、向他人多学一学。”

“我从来没有告诉张晴需要努力学习过，给她自由就是给她最大的帮助。 关于学习、科研，她从来不需要老师督促，而且她在带领着我实验室的学生一起前进。”孟佳博士总结道。

在西浦四年间，张晴还遇到过许多给予她帮助的老师，比如“对免疫学有着热烈的兴趣”的刘合宾博士，让她“真正学会看一篇科研文章”的Tatsuhiko Kadowaki博士，愿意和学生分享自己的经历、给学生带来启发的刘坚博士，“把备课当作自己学习的过程”、对学术抱有纯粹的兴趣的赵崇基博士……

正是优秀的师资和自由包容的学习环境，让张晴感受到：“西浦给了我更多可能。”

西浦带给我最大的惊喜是自由

高考成绩高出本一线70多分的张晴，虽然没能进入顶尖985，却在西浦获得了她最想要的——自由。

“西浦让我觉得有更多可能。它不会去限制你的很多做法，它不会去评判你的想法跟主流是不是一样。”她说。

当张晴和外校一些同龄人聊天的时候，她发现很多人已经接受了“什么是主流”的预设，比如：我只要那样做就可以了，我不逃课就可以了，我早起就可以了……

“但其实这些只是表象。”张晴认为，“你早不早起不重要，重要的是你做了什么、你想去哪儿，重要的是这门课能给你什么。”

“很多学校可能会设立一个模范：优秀的定义是这样的，你就努力往这儿走吧！而西浦是：你往哪儿走都可以，鼓励大家能够活出自己的方向。”

“学校把更多时间交给学生自己管理，对于自主能力比较强的同学来说，这意味着更多可能。”张晴总结道。

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