“高被引”教科研团队如何炼成的

人物小传

杨刚，男，博士，教授。十三届苏州市政协委员，民革常熟市基层委员会副主委。苏州大学、中国矿业大学、江苏科技大学兼职硕士生导师。2005年于南京大学化学化工学院，获理学博士学位。2007.9-2008.9于麻省理工学院材料工程学院从事博士后研究，2010－2012年于葡萄牙阿维罗大学从事动力型锂电池安全性能合作项目研究，2011.9、2013.8分别于德国Munester大学、英国Aston大学学术访问交流。在常熟理工学院工作期间主持校级精品课程群项目一项，指导多名硕士研究生、本科毕业论文，多人获得校、省级优秀毕业论文（其中四名硕士毕业生已于德国Munester大学、挪威科技大学、意大利科学院攻读博士学位）。科研上主要从事二次锂电池材料、氧化物超级电容等新型能源材料制备及其电化学性能研究，整合了一个以青年教师为主体的研究团队，组建了导电功能材料课题组。近几年来，相关工作在Adv.Funct.Mater.、网址未加载mun.、J.Mater.Chem.、J.Electrochem.Soc.等国际著名期刊发表SCI学术论文六十余篇（其中SCI二区以上49篇，被引用1000余次），申请国家发明专利7项（授权4项）、成果转化1项。在新能源材料领域主持国家自然科学基金、江苏省自然科学基金、江苏省高校自然科学重大项目、企业项目等十余项。2010年评为江苏省“青蓝工程”学术带头人培养对象，2011年获江苏省“六大人才高峰”培养对象，2013年获评江苏省“333工程”培养对象，2015年主持申报并获得江苏省省级实验教学与实践教育中心建设项目、2015年获江苏省高校优秀科技创新团队。

组建团队 抱团成长

“一支筷子一拗就断,一把筷子很难被折”,这个常识成为杨刚老师个人成长设计的座右铭。个人之与社会和集体，就如沧海之一粟，天地一蜉蝣。杨刚的聪明在于：他不愿意花一分钟去埋怨环境和境遇，他的黑边眼镜后面的黑眼珠总是闪着愉快而坚定的光：一个地方办不成的事情，争取多个地方的合作办成；一个人办不成的事，几个人联手办，事在人为。他说：“一个人的精力以及每个学校的科研资源都是有限的，只有让自己投身团队中，优势互补，才能推进团队及个人的科研工作不断向前发展。换句话说，团队的成员本身就是不可忽略的资源，因为他们有各自擅长的研究领域，有自己工作以及读书时候的合作平台。”

有了这个理念，杨刚老师在个人奋斗的同时，时刻关注着身边的同事，条件成熟的时候，就结成合作伙伴，一个，两个，三个----这个过程不是一蹴而就，杨刚老师认为，“团队组合是水到渠成的事，缘分和努力各占一半，最忌讳行政命令”，振臂一呼，应者云集的戏剧性画面在以前运动的年代会出现，但是教学和科研领域，团队组合是走心走情和走运的事，不能搞运动。杨刚老师认为只要有了科研的方向，有了奋斗的目标，用心努力，优秀团队的产生只是时间问题。

问及带领团队的方法，杨老师这样说：“做好团队建设，需要做好两个方面的协调：一方面团队要为每个成员提供发展的空间和平台，另一方面，团队成员也要做出一定的调整去适应团队的发展。”新加入团队的年轻教师，杨老师都会根据他们的研究基础，引导他们作出调整，也鼓励年轻老师转变研究方向，把博士时期做的工作作为“土壤”，与现在的研究方向相互融和，形成自身特有的方向，以适应常熟理工这片新的土壤。“迈出第一步是很艰难的，但是一旦迈出去了，路就宽了。”杨老师微笑着说，他举重若轻的话语里，却能品味出意味深长的经验和体会。

团队粘合度要保持住，还得管理有方，杨刚老师认为，“一个优秀的团队需要有宽松的环境，自由的思想，良好的组内氛围。不惟成绩论，不惟成果论，尊重每个学生，每位老师的价值选择，做好幕后指导和支持。”一句话，按照科学规律办事，杜绝急功近利。而事实上按照这样的思路，杨刚老师的实验室里面佳绩不断，人才辈出：学生有出国深造的，有读博的，同时也有本科生毕业之后在五百强企业做实验室管理，做实验器材采购的，但是无论什么选择，都是在同行里有着优秀的表现。这是杨老师所津津乐道，最自豪的事情。

沉潜蓄势 厚积薄发

竹子用三年的时间去扎根，每一年只长几厘米，但是扎根之后，后期的成长速度是很惊人的的。杨老师认为，科研亦是遵循这一规律。人的时间和精力都是有限的，在这有限的资源里，科研工作者是选择发表一些质量不高的文章，追求量的积累，还是选择潜心研究，沉潜蓄势，厚积薄发，发表一些有一定社会影响的，对学科发展有一定推动意义的高质量文章。他这样说道：“我们宁愿抓住实验过程中一个现象，投入大量的时间、精力去挖掘它的本质，发一篇高质量文章，也决不发一堆低水平文章。”作为一名科研工作者，他是“骄傲”的，他坚持宁缺毋滥。在他的带领下，他的团队老师和同学们都能够沉下心，专注研究、勇攀科研高峰。截止2015年8月，化学与材料工程学院杨刚老师以我校为第一单位发表的2篇论文被ESI选为高被引论文(ESI高被引论文是指某一科学家、机构、国家/地区以及期刊在特定学科领域和年限中的被引频次排名在世界前1%的论文，此类论文通常在其研究领域具有较高的影响力，是其研究成果得到学术界大量关注的体现)。题为Preparation of Fe₃O₄with high specific surface areaand improved capacitance as a supercapacitor的论文发表于Nanoscale（《纳米材料》，影响因子为7.39，SCI一区刊物）；题为The doping effect on the crystal structure and electrochemical properties of LiMn_xM_1-xPO₄(M=Mg, V, Fe, Co, Gd),的论文发表在Journal of PowerSources（《能源与燃料》，影响因子为6.21，SCI一区刊物）。值得关注的是，这两项工作均由本校本科生参与完成（两名同学分别考取东南大学和华东理工大学的硕士研究生）。“不要认为自己没有希望做出高被引的论文，把担心的时间更多投入研究本身，意想不到的收获就在前面”，杨刚老师以许多例子证实和鼓励身边的同事和学生，不要为了一时的任务而匆促发表低质量的成果。他很理解制度考核下教师的心理负担，但是他深信合作与专注地奋斗才是破解困局的出路。

作为团队带头人，无论每天多忙，杨刚老师都要到实验室看看，在他看来，做好科研，必须深入一线，亲自动手摸索，理论上不断更新领域内的尖端的学术前沿，在实践中坚持在实验室亲自摸索，很多的科研灵感就是在实验摸索过程中“偶然”发现的。目前，杨老师正在进行一个关于薄膜锂电池的项目，这是在一次偶然的实验中发现的，发现后不断验证，不断深究，慢慢发现了它的科研价值，对该项目的研究已经开展了两年多，预计成果会很可喜。

作为团队领头羊，杨刚绝对不是那种鼻孔朝天的指挥员，更多时候，他更像个战士。牛顿曾经说过,“如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。”如果说杨刚老师的成长有前辈同行的帮助，那么今天他所在团队也是幸运的，因为杨刚老师以身作则地为他们提供力所能及的帮助，使许多刚进来的年轻人少走很多弯路，可以更高效地直奔目标，和谐的小环境让博士们心无旁骛地潜心研究。

强化优秀 成就优秀

说到人才培养，大家都认为本科生起点比较低，很难出成绩。但是杨刚老师不这么认为。事实证明他实验室走出来的学生优秀者很多。那究竟是如何影响学生，让他们将潜在的能力发挥出来的呢？杨刚老师认为，学生是一张白纸，可塑性很强。导师要相信学生是优秀的，不断强化，学生就可以慢慢接近你的期待，逐渐变得优秀。究竟如何引导学生自信的走近科研，杨老师也有自己的秘诀。

对于进实验室的低年级学生，杨老师先把他们分到小组里去观察，了解，讨论，慢慢接触科研，挖掘科研兴趣，同时推荐他们阅读英文文献。万事开头难，第一篇也许需要一周的时间，一个个单词的查，但是两篇三篇之后，就可以很顺的读完了。杨老师认为，本科生不惧怕英文文献，能阅读英文文献，能从文献中提炼观点，是非常难却又非常重要的一关，他经常用同组里高年级甚至研究生的例子鼓励、帮助本科生度过这一关，这也许就是他的实验室里考上985、211高校比较多的原因之一吧。杨刚老师经常对学生强调“勤能补拙”，他说，“只要将课余时间都用在收集资料、阅读文献、做实验上，就一定能实现自己的目标。”

很多人将应用型人才曲解为职业能力，而杨刚老师则提出“无基础，无应用”，比起职业能力的“投其所好”，他更加注重对本科生基础能力及本身素质的培养。培养他们发现问题，分析问题，解决问题，总结归纳的能力。杨刚老师说：“应用型人才应该有扎实的专业基础知识和批判性思维，要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是单指拥有技术能力。”

作为研究生的导师的他提倡“因人施教”。与每位研究生的初次谈话的第一个问题就是“读研的目标是什么？”有人回答为了去更高学府深造，有人回答为了有更好的工作……杨老师对待他们的回答都表示尊重，并极力支持他们，在学习生活中给予指导，他常说:“问题已经帮你们分析好了，接下来时间你们自己安排。”收放结合，是杨老师对待学生的方式。他不仅教会了学生知识，更教会了学生如何去自我学习，用自己的言行影响着每个学生。

至情至性 简单纯粹

作为学院的副院长、班级的班主任以及一个科研团队的领头人，杨刚老师身上的责任很大。但他明确知道自己要什么，想做什么，清晰的目标使他的工作和生活忙碌但却简单，他在这两者之间找到了一个平衡点。杨老师说，他一直以一个传统学者生活方式要求自己。生活非常单调而充实，每天回到家他会梳理一下一天的工作，吃完晚饭散散步，他就在电脑前查阅资料，整理数据。他很喜欢这样简单的生活，享受这样的状态。

他团队的研究生这样评价他：“杨老师就像一辆高速运行的列车，我们都是乘客，在车上生活、学习、休息，体验速度的快感，体验奋斗的快乐。所以，一个如此出色的人偏偏还那么努力，我们还有什么借口不去努力呢？”杨老师快节奏的生活方式感染着他的学生，这种无言的教学深刻地诠释了榜样的作用，于学生及他身边的年轻教师而言，杨老师就是榜样。也只有这样一位在科研方面严谨，对于学生宽容、尊重学生意见的老师，才能成为学生心中的“零差评”老师吧。

生活中，杨刚老师待人亲和、平易近人，有着健康、年轻的心态。他喜欢打羽毛球，再忙也要抽出时间去锻炼身体。他主张劳逸结合，经常约学生一起去打球，并且热情地指导他们，为他们争取打球场地。健康的生活方式、积极的生活态度，使杨老师有更充沛的精力、更饱满的热情投入到科研事业中。

“这个很好玩，我们可以玩一玩。”在实验室，遇到他感兴趣的部分，他就会咧嘴开心地对学生们这样说。杨刚老师就这样，以轻松的心态沉浸在科研的世界之中，乐此不疲。桃李不言，下自成蹊，这样一位“零差评”的老师，叫学生不能不爱……

常熟理工学院

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“高被引”教科研团队如何炼成的

文字：吕玉 顾小庆 黄红燕

编辑：钱佳敏