南艺“主播”大盘点（五）“以未来的角度，培养有时代担当的设计师”

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在他的网络课堂中，学生不仅能集中学习设计学的知识，还能在朋友圈里畅聊学术问题，以聊天的方式轻松获取知识。

他，就是南京艺术学院工业设计学院院长张明教授。

下面，官微君先发一波他的学生们的作业给大家解解馋。

《产品概念与实验2——EGO ONE》郭世豪

（指导老师：张明教授）

《产品概念与实验2——Flying-delivery》陈馨蕊

（指导老师：张明教授）

张明，博士、教授、南京艺术学院工业设计学院院长，中国工业设计协会常务理事、中国工业设计协会设计研究专业委员会秘书长、中国工业设计协会教育分会副理事长、江苏省工业设计学会副秘书长、中国工业设计十佳教育工作者、首届紫金文化创意英才。

获首届紫金文创设计大赛评委会大奖、16年上海艺术设计展金奖及设计师奖、两届国际自行车设计竞赛优异奖及铜奖、三菱国际汽车设计竞赛专业组top ten、CARSTYLING国际汽车设计竞赛评委会特别奖。为三星、博世西门子、海尔、日本大金等全球知名企业提供设计及咨询服务。

在寒假疫情刚开始的时候，张明老师就已经思考线上教学的可能性，也预设了几个问题：网络课程中，身处大江南北的同学、教师，在“云端”都是初次见面，陌生感是必然的。隔屏不隔心，让师生保持如同线下教学一样的课堂氛围，是首要问题。其次，线上教学的互动性、教学的成果效率，通过什么样机制得以保证，也是非常核心的问题。

教师作品：《产品概念与实验2——疫情之下概念口罩设计》

张明教授、卢慧杰

接下来大家一起来领略下张明老师是如何应对线上教学的。

“创作引教学，创作促教学”

“师者，应当率先垂范。以创作带教学，师生众志成城，共同设计‘战疫’。”

——张明

张明老师带领的中国造物方式的跨文化研究及现代化转译课题《道物工坊》，已经持续进行了十年，拥有非常丰富的理论研究与课堂实践成果。面对疫情期的线上教学，张明老师在工业设计学院班子会中提出并实践了“创作引教学，创作促教学”的网络课堂策略——师生共同参与，消弭隔阂感。利用网络工具采用多样化、多层次、多维度的教学方式，保证课程效率、激活课堂氛围，师生共建创作型线上教学。

在张明老师看来，艺术院校都有一个非常好的传统，就是师生间的传、帮、带。这次疫情触发的线上课堂为师生们提供了在网络课堂中共同研究课题、同步完成课题的机会，形成了新时期的传、帮、带的方式。教师以自我创作的标准对待自己课程中的示范，不仅能给学生带来优质的引导，还能培养师生间同休共戚的心情，激活线上课堂的氛围。

课程视频会议讨论

张明老师的课程中，前期以设置学生共同面对的问题为主，通过小组为单位进行讨论，并且教师全程参与。在理清问题、形成设计思路的过程中，张老师很快融入到小组，引导学生进行独立思考、知识体系构建，以及提升语言表达能力。

课程后期，张老师和同学们共同针对具体的作品各抒己见，激发学生的思考及自我观点的阐述。同样，张老师也会与同学们分享自己的设计成果和设计思路，同学们可以根据自己的理解进行学（tiao）习（ci）。

张老师认为，千禧年左右的孩子，是完全伴随着信息时代成长的。他们感知的物质环境、社交方式和语言特点，对于我们都是一种“全新”的体系。在和他们的接触中，要尽可能避免教师中心化，应该建立一种平等交流的关系。只有进入他们的世界，设计教育者才能把握好时代的脉搏、才能穿透线上课堂的屏幕。

“线上教学新方法、新手段、新形式”

"有时候创新，并不只是要创造新的东西。而是根据问题，创造性的应用一些现成品。"

——张明

除此之外，张老师还利用微信的朋友圈功能，创建了课余生活中的“云端课堂”。根据课程的方向，张明老师每日利用课余三至四小时的时间，搜寻设计专业内精英人才的作品并加以分析，以图文方式发布于微信个人朋友圈，为学生课堂中的课题提供拓展性和启发性知识。学生在张明老师的微信朋友圈中可以进行自由讨论，或者由老师为学生答疑解惑，氛围异常活跃。

朋友圈的云端课堂

张老师认为，朋友圈是非常日常的存在，一条朋友圈下面的留言很多人可以看到。当时，就想试试用这样的生活化的方式，给学生进行课下充充电。结果，不仅引来了同学们积极的讨论和学习，还有很多一线的设计师、优秀的毕业生都参与进来。这种方式，潜移默化地给学生提供了不同层面、多角度的学习内容。

“网络课堂，隔屏不隔心”

“在我的班级中，一个都不能落下。"

——张明

疫情期间的课程中，有韩国留学生，有住在偏远地区的同学，还有把电脑放在学校的同学，他们有些遇到时差问题，有的遇到网络问题。为了让每一个学生跟上课题进度、不落下课程的内容，张明老师特意将一些课程内容录制成视频，方便同学们反复学习。

当学生在学习中遇到了难点和疑点，张明老师通常会以群聊、私信或者电话的形式，为他们进行单独的答疑和辅导。同时，他也鼓励班级内所有同学一起帮助临时有困难的同学，共同找到解决途径。

《产品概念与实验2——EGO ONE课程草图》郭世豪

━ ━ ━ ━ ━

张明觉得，疫情虽然将我们每一个人分隔在不同的地点，但作为一名教育工作者，就应该将知识送到学生所在的每一个地方，不管遇到什么样的困难，这一点是必须要做到的！

@张盈盈：

受疫情的影响，这学期我们的上课方式都有了很大的转变。第一次上张明老师的课，也是以一种特殊的方式。为了弥补无法面对面上课的遗憾，除了正常的上课时间，张明老师另外又给我们提供了两种学习方式：在课程期间，我们可以随时找老师商讨我们的方案或者解决一些学习上的问题；同时，张明老师还在微信平台开启了云课堂教学，通过朋友圈发布一些成功、有趣的设计案例，我们可以在那里共同交流讨论自己的想法。

在疫情中，我们与张明老师虽然相隔很远，但是学习的过程却并未受到阻碍。并且，在课程最后的点评阶段，我们的作品不仅被老师非常仔细地点评，同时老师也分享示范作品的设计思路，我们也可以根据个人观点进行提问，课堂氛围十分活跃，收获也是满满的。最后，希望能够早日与老师和同学们见面。

《产品概念与实验2——地铁辅助清洁消杀机器》华家绮、张盈盈

（指导老师：张明教授）

@马嘉欣：

疫情期间，网络的线上专业课，失去面对面线下的课堂教学机会。但是，张明老师在朋友圈给准备了云端课堂，每日都在更新，不仅对于当下的课题有非常多的启发，同时还可以在朋友圈和老师、同学以及师哥师姐们一起讨论，这些思想碰撞的火花，遥想很多年以后，自己一定非常感动此时此刻。

在还没正式接触这堂线上版本的《产品概念与实验2》，心里对做产品设计还是有一些畏难的情绪。但是，张老师充分利用课上时间，牺牲课下休息时间对我们进行全方位的指导，并且也参与到我们每个小组内的讨论。前期在设计的构思中，对于目标的不完善和不确定性，我们的课题很难推进。但是，老师一次次的细致点评和鼓励，给了我们很大的帮助。在课程的结束阶段，张老师还分享了教学示范作品的设计思路，启发了我很多设计观点。希望疫情赶紧结束，让我能够快点回到学校进行学习！

《产品概念与实验2——移动隔离方舱设计》马嘉欣、徐浩宇

（指导老师：张明教授)

@姜沛琪：

网课中，张明老师应用线上的社交软件以传统课件的讲授、分组讨论、示范性创作等等方式，引导我们共同推进课题。在这个过程中，学生和教师之间产生的专业共情，直接解决了网络课程的效率低的问题，课堂中每个同学的积极性和参与度都很高。

在课程后期，同学们多次分享与汇报，张明老师也准确指出同学们在课程方案，甚至专业学习上存在的问题，虽隔千里，如在左右。课堂之下，张老师在他的朋友圈中，每日为同学们准备了很多优秀的设计案例，详细阐释，引导讨论，在朋友圈给同学们“补课”，营造了一个可以自由交流、研讨的“虚拟沙龙”。五周课程很快结束，但是这堂课给我带来的收获，几乎是受用一生的。

《产品概念与实验2——网约车防疫消毒桩》姜沛琪、沈安

（指导老师：张明教授）

写在最后

“工业设计学院自2008年创院以来，一直秉承南京艺术学院闳约深美的人文价值取向和社会责任感来培养现代设计人才。这次全球性公共卫生危机的出现，给整个社会带来了非常大的影响。作为设计教育工作者，我们理应探索设计学科线上教学的新模式、新方法，为今后的线上教学体系的建立储备理论与实践经验。当然，我们也应重新思考当下大学教育如何应对国际性公共事件的课题，并培养具有全球视野及社会担当意识的设计人才。”

——张明

-本期责编-

排版：韩子一麦当晗

图文：工业设计学院提供

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