教师节谈教师培养，江苏二师人这样说

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9月10日，各地线上线下共同庆祝第36个教师节。江苏二师作为培养教师的师范院校，在庆祝节日的同时，对师范人才的培养有着更多的思考。

江苏卫视对国家督学、我校省重点培育智库教育现代化研究院研究员李洪天进行了采访。

（江苏广电总台·融媒体新闻中心记者/王尧 杨时盛 何其灼 黄元）

今年的9月10号是第36个教师节，江苏各地各学校开展了形式多样的各类活动，来铭记师情、感念师恩。

……

记者了解到，目前江苏有专任教师近100万人，共有36所高校设有师范类专业，每年培养师范生3.5万人。

国家督学、江苏教育现代化研究院研究员李洪天说，教育兴则国家兴，总书记提出的让教师真正成为最受社会尊重和最令人羡慕的职业，要在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，引导广大教师身正学高、以德立身、以德立学，以德施教，为“强富美高”新江苏的建设作出新的贡献。

2016年起，江苏省实施乡村教师定向培养工作。我校作为首批试点单位，招收了2016级乡村定向师范生共266人。今年，他们已经毕业，走上工作岗位，成为人民教师。

在这个特别的日子里，新华日报对我校学前教育国际研究所所长、学前教育学院原院长尹坚勤和首届乡村定向师范生贾奔奔进行了采访。

（记者/王 拓 杨频萍 王梦然）

江苏第二师范学院应届毕业生贾奔奔，近日拿着报到证，第一次走进连云港市灌南县百禄镇中心幼儿园的大门。作为我省首批乡村教师定向师范生的一员，他选择了坚守填报志愿时的承诺，回到了自己的家乡农村。

全省现有专任教师近100万人，但如何让更多优秀人才进入到教师队伍，依然是当下值得关注的话题。

选择报考师范越来越热

“当时是第一年招生，我觉得是个机会，就主动填报了乡村教师定向师范生。”2016年高考填报志愿时，从小在灌南长大的贾奔奔深切感受到，当地的农村教育需要更多的优秀教师来提升。

虽然曾一度因为男孩子从事学前教育而有所困惑，但经过四年的本科培养，贾奔奔顺利毕业，成为了一名乡村幼儿教师。贾奔奔还记得，第一年招乡村教师定向师范生时，多所院校的计划缺额不少，“这几年越来越多的考生希望通过这条路径，走上教师岗位。”

记者了解到，今年乡村教师定向师范生招生3399人，而全省共有1.5万多名考生报考。这当中，不乏一些高分考生。

“外公是一名很普通的乡村语文教师，当年待遇并不高，但他恪守教育初心，一生勤恳。”今年高考文科377分的周姮有很多选择机会，但最终填报了南京晓庄学院“小学教育”专业。她说，自己最大的愿望就是成为一名像外公那样的语文教师，认真对待课堂。

记者了解到，选择报考师范，很多孩子最初大都是出于理想或者情怀。南京师范大学历史专业大二学生魏哲元已经面临人生的十字路口。她告诉记者，大二下学期，学校正式分师范、非师范生，但她已经下定决心：投身师范教育事业，立志成为一名历史老师。

其实，魏哲元当年是该校江苏籍高考考生中分数最高的，本可以有很多选择，然而她却唯独对教育工作充满热情，而这份教育“情怀”主要源于她高中时的历史老师。“在我对学习、甚至生活充满迷茫困惑时，我的历史老师用历史人物的故事激励我，还引导我从历史中汲取养分，为我树立了正确人生观价值观。”

师范生就业之路需多方呵护

要想让师范生的就业之路顺畅，让他们的教育理想能够得到实现，需要社会多方呵护。譬如，省委、省政府于去年发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确各地要大力实施乡村教师支持计划，将更多的教育投入用于加强乡村教师队伍建设、改善乡村教师工作和生活条件。

我省首批乡村教师定向师范生中，有部分人最终没有走上乡村教师的岗位。江苏第二师范学院学前教育国际研究所所长、学前教育学院原院长尹坚勤坦言，这当中的原因很多，“一方面可能因为个人综合选择的原因，但另一方面，城乡差距、教学环境的落差，某种程度上也冲击着年轻人的思想观念。我想，对于那些坚守在农村的年轻人，一方面要通过改善环境，解决他们的身份待遇问题；另一方面也要注重他们职业的持续成长。”

让城乡教师更多地交流，也许能够打破这种壁垒。在泰州姜堰，城区教师交流到农村学校，每月将享受到几百元的交流津贴。钱中平是姜堰实验小学罗塘校区的老师，今年她到梁徐中心小学交流，“参加交流工作以后，区教育局每月给我们发放交流津贴，这是一种激励和鼓励。”此外，农村教师交流到城区学校，其原本享受的农村教师津贴继续享受。

据姜堰区教育局人事科科长魏宝华介绍，近期，省市将下拨义务教育教师交流津贴总金额200多万元，区教育局将根据各学校参与交流的人数、交流期间考核情况、交流工作业绩考核发放交流津贴。此外，评优评先、职称晋升向农村学校、薄弱学校优秀教师倾斜，突出师德、业绩的权重，并宣传、表彰一批优秀农村教师，激发乡村教师从教积极性。

对于民办教师的待遇落差，也让一些人在最终是否选择教师职业时“望而却步”。解决这个问题，需要更多真金白银的投入。“去年，昆山民办学校专任教师任职年限补贴共发放382.2万元，较2018年增加42.4万元。”昆山市教育局副局长王阳说，今后将继续加大民办教育扶持力度，突出资金扶持，实现正向激励作用最大化，不断提高民办教师工作的积极性和主动性。

高水平综合大学重启师范教育

师范生是中小学教师的重要来源。而中小学教师待遇总体偏低，且工作任务重、责任大，导致教师职业吸引力下降，很多地方都出现优秀大学不肯办师范教育、优秀学生不愿意读师范专业的现象。在10多年前，“去师范化”是一股潮流。

去年，南京大学、苏州大学、南京信息工程大学等省内高校成立师范学院，重启师范教育。省教育厅有关负责人介绍说，全省目前共有36所高校设有师范类专业，其中16所为师范院校，每年培养师范生3.5万人。高水平大学开始积极参与兴办师范教育，8所学校14个专业通过师范专业二级认证，“今年，这些院校投档分数普遍较高，南京师范大学、苏州大学投档分数高出本一省控线近40分。”

南京大学教育研究院院长王运来介绍，寓师范于大学、实施开放式的师资培养办学模式，是世界发达国家和地区的普遍做法。在几个知名大学排行榜上，位列教育专业前列的几乎全部是综合性大学，“以前国内综合性大学举办教师教育的积极性总体不高，原因可能是担心举办教师教育会影响大学在评估中的排名，这些投入可能无法获得评估绩效上的‘回报’等。”

无锡市第一中学的数学教师徐欢，硕士毕业于南京大学教育研究院教育学专业。她说，其实本科时就很希望当老师，“本科就读于南京师范大学强化培养学院，当时理科有40个人，其中六七个人当了数学老师，读研的时候我就想好了，提高自己的研究能力，毕业还是要当老师。”工作一年，徐欢感觉自己的选择没有错，“校园是让人有幸福感的地方。”

王运来说，近年来，部分著名中学在招聘新教师时，几乎到了非“一流大学建设高校”不招的地步。不少综合性大学的毕业生也越来越青睐基础教育的教师职业。据统计，一所C9高校近两年在中小学当教师的毕业生每年都超过300人。

责任编辑 | 崔思瑶

指导审核 | 黄静波

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