教学名师丨王宇扬:“音”为爱，所以爱

子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”。音乐的熏陶往往能提升人格修养，伟大的物理学家爱因斯坦创立的著名学说“相对论”就是受了音乐的启发，是音乐把他引进了科学这座光辉的殿堂。他曾说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么在事业上将一事无成”。而要获得音乐的熏陶，首先需要的是人的教育。本期教学名师，就让我们一起随着跳动的音符、翻飞的五线谱来接受王宇扬老师的音乐熏陶吧。

人物名片

王宇扬，九三学社社员，副教授，研究生学历，毕业于武汉音乐学院，现为赣南师范大学音乐学院硕士生导师、中国音乐家协会会员、中国声乐家协会理事；主要从事声乐演唱与教学研究工作；先后主持及参研省级科研项目5项，在核心期刊发表学术论文11篇；先后在武汉、赣州成功举办专场独唱音乐会，曾获江西省声乐比赛一等奖、九三学社“优秀社员”、学校教学竞赛二等奖，第二届教学名师等多个奖项和荣誉。

栖枝音乐，收获感动内心丰盈

法国作家雨果曾说:“开启人类智慧的宝库的钥匙有三把，一是数学，二是语言，三是音符。”对于王宇扬来说，音乐是一把钥匙，打开了她教育事业的大门，也开启了她别样的人生之旅;音乐也是一把锁，锁住了她的心，也牢牢锁定了她人生的前进方向。“子在齐闻《韶》，三月不知肉昧，曰‘不图为乐之至于斯也’。学了音乐之后，音乐将陪伴你终身，你的心里永远不会孤独，永远是丰富的，充满了幸福！”

音乐常在不经意间带给她无限感动。2017年，王宇扬随我校南亚巡演团赴斯里兰卡和孟加拉国开展文艺巡演，把中国的经典民歌《茉莉花》和戏曲《梨花颂》搬到了南亚国家的舞台上。演出结束，当巡演团乘车离开时，一位中文名叫李雅的孟加拉国姑娘冲到车上，扯下手中的戒指想要送给她，被婉拒后，拉着她的手不断亲吻着，直到发车时李雅仍旧抱着她不愿放手。而车外，孔子学院的学生自发地以车为中心围成一圈……

提起这次巡演经历，除了南亚人民的热情和温暖让王宇扬难忘，演出时的小插曲也使她记忆深刻。当她上场演唱《茉莉花》时话筒突然没有声音，她当即调整腹部的气息，调动最饱满的激情，运用专业技巧发出自己最富有共鸣的声音，尽量将歌声传达给每个观众，当歌曲间奏时走到观众席，巧妙地换上台下工作人员递来的好话筒。再开口，观众席中掌声雷动，经久不息。随行演出的人员在节目结束后告诉她，当时台下的观众还以为是节目需要，特意安排的两种演唱效果的对比处理。

以德树人，深扎教学甘化春泥

“先成人，后成材”，大学课堂上老师的这句话王宇扬始终铭记于心，在二十年的教学实践过程中一直坚持“立德树人”的理念，以身作则，注重学生品德的培养，鼓励他们在日常生活中获取知识的快乐和养分。

王宇扬常常牺牲休息时间，独立指导学生毕业独唱音乐会、音乐本科班专业汇报音乐会，就演出曲目、表演风格、服饰妆容等演出细节跟学生反复演练。她介绍道：“举办一场音乐会所耗费的时间和精力都是难以估量的，要注意的细节真的太多太多了。不同唱法的选曲要求是大不相同的，体裁风格的把握、高潮结尾的处理、乐团配合、服装搭配、妆容呈现、海报设计，小到衣服上的一枚扣针都要注意。”

2004级校友赖晓芳筹备独唱音乐会时收到王宇扬专门为他从老校区端来新校区的鸡汤，多年后忆及往事：“当时我并不是王老师的学生，但那罐滚烫的鸡汤，至今还带着温暖留在我的生命里，让我终生难忘……老师端给我的不仅是一罐鸡汤，更是一位教师最纯真、最无私的爱，这份爱一直激励着我在人生的道路上砥砺前行。”重提往事，王宇扬既惊讶于自己一个小小的举动能让学生铭记至今，又为能给学生带去积极的影响而高兴。

当问及参加了300余场演出后是否会有疲惫感时，她笑着回答到：“我将每一次演出都当成是第一次上台表演来看待，竭尽全力把美传递给观众。”而当问到最满意的一场音乐会时，王宇扬表示：“要说最满意的，我的答案是没有，因为每一场演出都还需要不断学习并提高的。”

联系实际，循循善诱巧育桃李

2007年，王宇扬发现音乐学专业的毕业生考编率偏低，调查后发现学生所学知识与大众化音乐普及教育和基础性教学岗位的需要存在脱钩现象。针对这一问题，她将学生的综合素质培养作为教学重点，在大二、大三的教学中增加了中小学音乐教材中的少儿歌曲的欣赏、分析、教唱及歌曲伴奏的编配与弹唱训练等，并在声乐课堂中融入中小学课堂优秀教学法，以培养学生一专多能的综合能力。

“学生一入学，我便给他们每个人做了一场摸底调查，根据个体的异同来进行分类指导，并让他们给自己定位，即4年后的目标是面试工作还是考研深造。”王宇扬积极鼓励想创业的同学利用寒暑假的时间去琴行实习，积累经验，鼓励打算进校从事教师行业的同学积极备考，鼓励打算考研的学生踏实学习外语并努力夯实专业基础，对于想考公务员的同学则给他们找相应的老师进行指导。面对学习积极性稍弱并自信心欠缺的学生，王宇扬利用音乐会给他们表演和展示的舞台，提高他们的自信心和积极性。

“我们人体本身就是一件乐器，歌唱是结合大脑和身体肌肉来共同完成的，”王宇扬认真地说道，“歌唱需要太多的东西，它是用心去表达的，加上每一个人的基础、状态、发声都是不一样的，那么同一个人在不同的时期发声状态也是不一样的，例如情绪低落时、疲倦时状态都是不一样的，因此这需要相对应的训练。教学内容和教学方法也要随之进行动态地调整。例如搭不上气息的同学，可以做蹲马步或者俯卧撑来找到横膈膜的支撑；针对歌唱中漏气的学生，要求他们学会腰腹部用劲、憋气 ；声带不闭合或是咬字不够好的就要求他们多朗诵。”

当学生情绪低落时，来半堂谈心课帮助学生先打开心结，再进行歌唱教学训练；当发现学生疲倦时，讲一个有趣的故事，让学生笑一笑解除疲劳感，学生感冒或者身体不适时，王宇扬将课程由实践课调整为理论课或者欣赏课。尊重学生的个体差异，并对每一位学生量身打造一套学习方案、一类学习曲目、一份成长计划，力求在学习过程中按层次有计划地实施，提高教学质量。

来自音乐学院中外合作1801班的程琛淇对王宇扬可松可紧的教学印象颇深，她说：“松，是老师给我们讲解发出声音过程的形象感受，美好的声音是松弛又通畅的。我觉得只要跟着老师的思路就能找到松弛而明亮的声音，当达到老师想要的效果就会觉得很高兴，心情也会放松。老师给我们描述或是演示不正确方法的时候就会觉得特别搞笑，课堂氛围也很轻松。紧，是通过身体紧张有力的肌肉来达到松弛通畅的声音。老师刚刚教我们的时候会严格按照步骤，从嘴巴、喉咙、咽腔、脖子、后背一步一步地打开，还一定要每个部位都做到极限然后发声。王老师的声乐教学观念就是松中有紧，紧中有松，先紧后松，将松与紧在教学中完美统一起来。”

“抱最大的希望，尽最大的努力，做最坏的打算。”王宇扬将李嘉诚先生的这句话奉为自己的座右铭，在教学工作和生活中不断激励自己，取得了300余场演出零失误的骄人成绩，王宇扬谦虚道：“其实也没有什么特别的成功秘诀，只是尽心尽力到每一个细节，包括一只小别针。”

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