打造务实精干的博士团队——新能源材料教研室系列报道之二

在2016-2017年中国大学新能源材料与器件专业排行榜中，我校在全国开设此专业的33所高校中，排名第13位。新能源材料专业建设的背后，凝聚了教研室的集体智慧与心血。这个全部教师为博士、平均年龄不到40岁的8人年轻团队，把教研室内涵建设作为提升专业建设水平的重中之重，在师资队伍上出实招，做实功，打造了一个务实、精干的博士团队。教研室2015、2017年连续两届获评“全校优秀教研室”。

博士刚来当“助教”

教研室有一个不成文的规定，新进教师第一年不安排独自承担理论课授课任务，必须作为助教随“老”教师学习，并派到乐华、金意陶等行业知名企业进行为期半年的实践实习。

王乐莹是教研室里年龄最小的老师，2018年1月来校任教。回忆起当“助教”的那段日子，王乐莹记忆犹新。“说实话，刚来不能单独上课，一开始有些不理解。”但是渐渐地，王乐莹感受到了教研室的苦心。一年里，她跟着徐序老师，听他讲《材料科学基础》这门课，有了不一样的收获。“台上一分钟，台下十年功。上好一门课，真的没有我想象中简单。一年听课下来，不仅吸收了前辈教师的宝贵经验，更让我对教学方法、课堂把控有了更深刻的思考和理解，让我明白了应该带着怎样的积累走进课堂。”

如今，王乐莹开始独自承担教学任务，主讲《薄膜物理与技术》课程，也积累了不少授课心得，“去年我申请到了国家自然科学基金青年项目，不听课的时候，我会在实验室里做实验。现在我在自己的课堂上会把课题实验与所教专业联系起来，给学生介绍一些生动的例子，增加学生的课堂兴趣。”

打造一支凝聚力强、专业水平高和教学能力强的教师队伍，是教研室做好各项工作的关键。教研室的8名教师都是专业领域毕业的博士，每位教师都承担着国家自然科学基金等科研项目，发表过高水平论文。但是专业水平高，并不代表教学能力强。本科出自师范专业的常启兵深知这一点。新教师没有教学经验，那就将每个老师的经验集中起来，形成集体的经验。为此，教研室的教学活动就变成了集体讨论会，将通过讨论形成的教学方法推行至每一位老师。

新进教师作为助教随“老”教师学习的第一年里，“老”教师重点对其在教学方法、教学经验、特殊情况处理方面进行经验分享，并积极组织新教师参加学校举办的教学基本功竞赛，在竞赛中提升教学能力。每当有教师参赛，教研室会全力帮助他们，对参赛教师的模拟试讲表现进行点评。“每次开教研室会议，我去问常启兵老师问题时，他总能将一些复杂的科研问题简单化，用通俗易懂的话来教我，我一下就明白了，很庆幸自己加入到了这个团队，能够向这些优秀的老师学习。”王乐莹说道。教研室还选派教师到乐华、金意陶、特地等陶瓷行业知名企业进行为期半年的实践实习。工厂实习期间获得的第一手宝贵资料和信息，对老师们的教学起到了很大帮助。

做好“教学管理员”

“铁打的营盘，流水的兵”，为保持新能源专业的可持续发展，教研室一直把制度建设摆在重要位置，制定了一系列可操作、针对性较强的管理制度，如建立了规范的听课制度、试讲制度、教学检查制度、集体备课制度、教学观摩制度、示范教学制度、考核制度等七项制度。教研室在每个学期的第一周内讨论完成学期教研室活动计划，在学期中，会分别安排期中教学检查和教学经验交流的教研室会议，在学期考试结束后一周内完成教研室活动总结报告。每学期教学活动次数在10此次上，根据特定的教学任务增加活动次数。为发挥教师参与本专业发展的主动性，教研室在原有谈话制度的基础上，利用互联网平台，创建了教研室微信群，将教研室的发展规划、所做工作及时告知教研室所有老师，在微信群里大家经常针对专业课程设置、教材编写、教学科研等问题进行交流讨论。

在教研室的两个大柜子里，整齐摆放着历年来收集到的各种教学档案，按年度分类、贴有标签。随着专业审核评估和专业认证等评估制度对教学细节的要求，教研室高度重视各种教学资料及教学档案的收集，分类整理，保存齐全。在每学期结束后，每位教师将自己的教学资料进行归档交至教研室，包括学生的实习报告、课程报告、考试试卷、毕业论文，教师的批改记录、指导记录本等教学资料。在每份档案的封面上，标注出该份档案中学生的成绩，便于档案查找。对于考试课程和实践课程，在档案中还会增加教师对该课程的成绩分析、实习总结等，为后续的档案分析提供数据基础。另外，教研室还积极鼓励老师们建立和收集教学相关的资料，如学生实习照片、学生实验过程、上课讨论照片等，并将所有的这些教学资料建立电子文本，便于后期的检索和分析使用。教研室通过分析这些教学档案，从中找出适于本专业发展和教学的有益经验，对比工程教育认证和本科审核评估的要求，进一步细化工作流程，找出差距。

当好“专业考察员”

教研室在提升教学能力、管理能力的同时，把全力打造专业核心影响力作为教研室自身建设的中心，他们是这样说的，也是这样做的。

教研室鼓励教师出国访学，教研室80%的教师都有赴美国、澳大利亚或加拿大等国家进行合作交流一年的经历。2015年至2016年，徐序到澳大利亚科廷大学访学，期间主要工作是分析演算数据、了解国外的教学理念与教学方式，并与当地博士生合作撰写论文、申报课题。“我出国访学期间的最大收获在于，学术研究视野得到了极大的开阔，有机会参加不少国际学术会议，能够接触到该领域一流的学者，了解最前沿的学术动态。回国后我还一直与澳大利亚的师生保持着联系，参与了澳大利亚导师的教材编写工作，在编写研究过程中，对我们教研室新教材的修订带来了不少启发。”

教研室作为对外展示本专业发展的平台，利用学术交流、职业推介会等形式积极推介本专业，扩大专业社会影响力。教研室不间断派出教师参加全国新能源材料与器件专业建设会议、新能源科学与工程专业联盟年会等相关专业会议，并在会议上报告本专业的建设与发展，与国内同行讨论。2011年，江西省成立光伏专业人才协作组织，我校作为理事单位，在首届光伏专业人才培养与实验教学研讨会上，报告了本专业实验室建设方案和发展成果。2012年，第二届江西省光伏专业人才培养与实验教学研讨会在我校召开，这次会议有效展示了本专业的发展成果，提升了专业影响力。为扩大专业在科研领域内的影响力，我校承办了“2017储能材料与能量转换技术专题会议”，与来自国内清华大学、同济大学等知名高校、科研机构的“长江学者”、“国家青年千人计划”“国家杰出青年”等共计46名参会代表交流切磋，共谋学科发展。

文| 李玟 李若瑶

图 | 教研室提供

编辑 | 朱洪江