学习讲话精神系列谈|孙斌：推动思政课高质量发展的三个维度

2020-9-11 14:13:21

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井冈山大学

编者按

近日，《求是》杂志2020年第17期刊登了习近平总书记在2019年3月18日主持召开学校思政课教师座谈会上的重要讲话原文，讲话从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。

为深入宣传习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，推动习近平总书记重要讲话精神入脑入心，确保全校师生学习到位、贯彻到位、落实到位。校园网、井冈山大学官微、校报开设《深入学习习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的讲话精神系列谈》专栏，择优刊登师生撰写的理论研究阐释和心得体会文章。

推动思政课高质量发展的三个维度

孙斌

习近平总书记指出思政课是立德树人的关键课程，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个核心问题。要完成好这一根本任务，就必须从提高思政课教师素质、发挥好三个课堂、协调好主导性和主体性作用的三个维度，推动思政课的改革创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，着力推动思政课高质量发展。

提高思政课教师的素质是前提

思政课教师是课堂教学的组织者和实施者，也是学生学习的启发者、引导者和评判者，发挥着育人的重要作用，是提升思政课教育效果的前提。因此必须从理论素质、教学技能和人格修养三个层面提升教师素质。只有教师具备政治高度、理论深度、知识广度、文化厚度和情感温度，才能胜任好思政课的教学工作。

一是要提升思政课教师的政治素质。习近平总书记指出思政课教师“政治要强”，要旗帜鲜明讲政治。这就是要求思政课教师要加强政治理论学习，提升政治理论水平、政治敏锐力和政治鉴别力，提高政治站位，夯实政治理论的厚度，有坚定的政治立场。

二是提高教育教学知识技能。教师就应当掌握分析教材、理解教材和吃透教材的能力和方法，精准掌握教材。学习、掌握、运用现代传媒技术，丰富教学方法、增强思政课的科技性、创新性，增强亲和力。学习、掌握、分析了解学生的能力，准确把握学生思想状况、学习需求，做到因才施教。

三是要加强教师的个人修养，培养正直的人格。习近平总书记指出思政课教师“人格要正”。就是要求思政课教师必须加强道德修养，提升道德素质和道德水平，明大德、守公德、严私德，树立良好的教师形象，发挥示范引领作用，让学生信任教师。“其身正，不令则行”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

发挥好三个课堂作用是基础

思政课教学效果的实现是一个系统性综合工程，需要调动各方面的积极因素，形成合力，产生协同效应。发挥好主体课堂、实践课堂和环境课堂的作用是提升教育质量的重要抓手。

一是发挥好主体课堂的奠基性作用。主体课堂是思政课教学组织实施的主阵地，也是教学效果提升重要基地，直接影响到教学效果的质量。于是教师要牢牢把握话语权，发挥思想引领作用，要紧扣教材，研读学生思想状态，科学设计教学过程，运用丰富多样的教学方法把理论讲透、讲深、讲活，不仅传授知识，更要引领思想方向，让主体课堂的作用得到全面发挥。

二是提升实践课堂的有效性。实践课堂是主体课堂教学效果提升的延伸和有力补充，有助于学生对主体课堂知识和理论的理解和掌握，实践教学的组织过程中，要避免同质化和千篇一律，要实现与主体课堂知识点相结合、与学生所学专业特点相结合、与学生个性特征相结合，体现实践课堂的差异性、生动性和多样性。

三是增强环境课堂的熏陶力。“近朱者赤，近墨者黑”，打造有效的育人环境课堂是必不可少的环节。环境课堂是学生学习生活的有效载体，对思想政治教育效果产生现实冲击，会对主体课堂和实践课堂教学效应产生挑战。把环境建设作为思政课堂的重要组成部分，同样需要加以重视，使之与主体课堂和实践课堂形成协同效应，共同服务于思政课的效果提升。优美的个性化校园环境、团结和谐的人际关系以及温情周到的服务保障体系是良好的环境课堂应有之义。因此加强校园环境特色建设、厚植文化底蕴和提升环境的怡情性是重要手段。

协调好主导性和主体性作用是关键

习近平总书记指出思政课要“坚持主导性和主体性相统一”，思政课必须把“教”与“学”的两个方面统一起来，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用，使教师主导作用和学生主体性作用得到充分发挥。

一是要发挥好教师主导性作用。教师是教学工作的组织者和实施者，在思政课教学中发挥主导作用，是教材内容的理解者，又是知识、思想与价值观的传播者，也是言传身教的示范者。因此教师必须从加强学习，坚定正确的政治方向，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，用理论武装自己，用知识丰富自己，才能起到引领思想方向、释疑答惑、明辨是非作用。

二是要尊重学生的主体性作用。学生是学习的主体，是知识转化为认知、行为及思想道德素质提升的检验者，也是教育效果的显现者。只有让学生积极地参与到教学全过程、主动思考教学内容，认真完成学习任务，实现从“要我学”到“我要学”的转变，达到教学效果。

三是统筹好两者之间的辩证关系。教师与学生之间的主导性作用和主体性关系是并存于教育过程中，又相辅相成，相互促进。既要重视发挥教师的主导性作用，把思政课“上得好、讲得活、听得懂、受欢迎”。同时也要把学生的主体作用发挥出来，让学生“学有兴趣、思有所获，悟有所得，行而有德”。只有把两者有机地统一起来，共同发挥作用，才能让教与学相得益彰。（作者系井冈山大学马克思主义学院副院长、教授）

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