追忆 ● 辉煌 | 数字信息学院：凝心聚力，奋楫扬帆

数字信息学院近年来在学院党委的正确领导下，全体教职工的共同努力下，坚持以党的建设为引领，落实立德树人的根本任务，积极推进专业建设和课程建设，在学生发展、教学改革、社会服务等方面取得了诸多成绩。

推动课程思政深度融入，创建优质精品在线课程

数字信息学院推进线上精品资源建设，推进线上线下混合式教学模式改革，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。

2020年是不平凡的一年，年初即出现新冠病毒疫情给我们前所未有的挑战，幸有以习总书记为核心的党中央的坚强领导，率14亿人民共同抗疫，举国上下万众一心、众志成城，白衣战士披甲出征，我们赢得了抗疫的阶段性胜利。数字信息学院师生作为抗疫大军的一分子，积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的工作要求，一方面宣传疫情防控知识、守护学生的健康，另一方面开展线上学习，做到抗疫、学习两不误。疫情期间，我院教师利用信息化的专业优势，本着确保教学质量、不让每一个学生掉队为宗旨，录视频、传资料、互动答疑、分析总结，在线良好的沟通，掌握学生的学习动态，及时调整教学方法和内容，与学生共同学习，增加了学生学习的主动性、自律性。

2021年度，我院课程建设稳步推进，有《构成与应用》等五门课程，获得院级精品在线课程的称号，同时有6门课程申报省级精品在线课程评选。完成了学院第三批4门线上线下混合式改革课程的建设项目。

《构成与应用》等两门课程建立了超星课程教学示范包，在超星平台广泛推广；《动态网站设计》等五门课程与北京学银在线教育集团科技有限公司签署课程运行合作协议，在学银在线平台广泛推广，收到良好效果。

同时，数字信息学院注重思政元素与专业课程的深度融入，我院获批院级课程思政示范课程7门，院级课程思政典型案例1个，全方位推进思政教育与专业课程的深度融入，将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，让专业课程成为思政教育的鲜活载体，让大学新生入脑入心。

坚持教育教学改革创新，教学成果奖屡获佳绩

数字信息学院围绕坚持立德树人根本任务，解决好 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持教育教学改革创新，发挥学生主体作用，发挥教师主导作用，促进教师、教材、教法改革，提升“三全育人”实效。

数字信息学院进行“三全育人”的探索与实践，构筑五育并举的育人机制，调研问卷分享活动。针对职业院校学生有统招生、单招生、扩招生，生源结构多元、教育背景复杂的现状，为解决学生职业自信缺失，对未来前途担忧，学习兴趣不高，动力不足，难管、难教、难沟通的问题，数字信息学院开展问卷调查与成果分享活动，打通家校联系的堵点。

问卷中，对于家长，了解他们对孩子性格特点的评价，行为特征和价值取向的判断；他们对职业教育的认可度，对孩子的担心、期许和期待，对学校教育教学等还有哪些期望期待改进。对于学生，了解他们是否知道自己家庭生活现状与背景，是否感受到父母的担心与期待、身上的责任与担当，他们对未来是豪情满怀，还是悲观失望，对学校的老师、课程、教学方法等方方面面还有哪些不满意之处。

2020学年开学初，数字信息学院召开“三全育人”教育调研系列之“学生--家长篇”(父母的爱)分享活动，将调研信息向学生反馈，通过具有代表性的图表数据，也让学生深刻了解自身的家庭状况、父母的期待，加强了家庭、学生、学校之间的密切联系。分享会气氛热烈，学生深受感动。

调研问卷数据同时面向系全体教师集中反馈，将家长、学生对教师、教学的期望，进行了分析和解读。让教师真实认识到教书育人、教育教学还有哪些不足，需要改进。

2021年度，数字信息学院获得省级教学成果奖两项，其中“构建产教融合平台，培育电梯行业现代工匠的探索与实践 ”获得校级教学成果三等奖、省级教学成果一等奖；“以学生为中心'三发挥 一促进'二级院系'三全育人'机制创新与实践”获得校级教学成果三等奖、省级教学成果二等奖”。数字信息学院教学成果获奖硕果累累，育人成效显著。

以赛促学，以赛促教，指导大赛促发展

数字信息学院秉承着“以赛促学，以赛促教”的理念，积极参与、指导学生参加各种比赛，促进了教师的专业水平和实践教学能力的提高，同时极大的调动了专业教师教学的积极性，激发了专业教师的教学热情；同时，通过组织学生参加各类技能比赛，通过比赛各项评审指标，和赛事内容，构建科学合理的专业课程体系，促进教学模式改革，增强学生的创新设计思维，增强学生的“竞争”意识，对系部专业教学改革具有一定普及价值和指导意义。

近两年来共组织指导学生参加省市各类别赛18项，获得省级一等奖两项，二等奖五项，三等奖十项，市级二等奖一项。2021年，成功承办辽宁省职业院校技能大赛——“高职组智能电梯装调与维护”赛项，并在该赛项中获得佳绩。

数字信息学院参赛团队“智能垃圾桶”获得挑战杯金奖

承办辽宁省技能大赛“智能电梯装调与维护”赛项

实训基地建设促发展，产教融合重实效

上海三菱电梯东北大区实训基地是由学院出场地、上海三菱电梯有限公司出设备和管理人员，校企共建共享的产教融合型实训基地。基地2018年已建成使用，每年承担“上海三菱电梯”订单班学生以及校内电梯专业学生电梯维保技术实训任务，同时承担上海三菱电梯有限公司员工培训任务，现已承担学生实训任务3000余人天，为企业培训员工4000余人次。随着电梯新技术的不断涌现和电梯新产品的投产使用，电梯专业学生和企业员工都有着对新技术和新产品直接接触的强烈渴望。基于专业学生和企业员工的诉求，2021年初，学院和上海三菱电梯有限公司协商决定，拓展实训基地功能，在学院原实训基地旁边专门拓展一块新梯培训功能区，由上海三菱电梯有限公司投入2部采用最新技术生产的升降梯，电梯总价值35万元，学院负责组织安装。现新梯已安装完毕，拓展功能区已投入使用，实训基地2021年完成学生实训任务500余人天，同时接待企业员工培训任务2000余人天。学生在毕业前第一时间学到了电梯领域最新技术，企业员工也在培训提升的同时，掌握了专业前沿技术。

在“匠人”中注重校企合作，帮助学生身份转换

学生在大三年级进入顶岗实习阶段，我们对学生进行就业观教育和择业指导，带学生走进企业了解岗位要求，请企业进校园宣讲企业文化，鼓励学生参加企业技能竞赛，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、开拓进取的职业素养和工匠精神。2016级机电一体化技术专业学生魏凯就是其中案例之一。

魏凯在校时任班级班长、系学生会干部，学习刻苦、工作认真负责，被上海三菱电梯公司选入“三菱订单班”。在企业顶岗实习阶段，魏凯虚心向师傅学习请教，工作中不怕苦累，很快适应现场环境并独立工作。他在实习中勤奋钻研，在上海三菱电梯公司员工技能比赛中荣获第二名的好成绩。

2019年，我系将魏凯同学成长经历拍成专题片《足迹》，给在校学生播放，起到了榜样示范作用。

社团活动丰富多彩，实践育人凝聚人心

社团活动是校园文化建设的重要载体。也是融思想政治教育与学生素质教育于一体的活动形式。丰富多彩的学生社团活动给职业学校文化建设带来生机和活力。同时，丰富的社团活动，也是课堂教学的有益延伸和补充，可以弥补课堂教学在内容和形式上的种种不足，更注重实践与能力。它比课堂教学更贴近学生，更丰富、更灵活，更能适应学生的不同需要，对于培养厚基础、宽口径、有专长、能创造的人才具有独到功能。

数字信息学院领导班子带头，根据学生的爱好和专业特点，率先成立了数字信息学院手绘社团，陆续开展活动，在活动中，学生积极主动参与，感受到了心理归宿感，同时，在专业技能上也有所提升。

2021年度，手绘社团的活动主题是，以参加各类手绘大赛为契机，广泛动员社团成员积极参与，专业老师利用业余时间进行指导，崇学楼四楼里，夜幕降临后，经常会看到老师和学生们一起，研究画稿，反复修改的身影。一年来，参加了辽宁省首届“文明健康绿色环保健康生活方式”原创公益海报设计比赛、2021辽宁省“人文城市”公共艺术创意设计大赛、学院首届通知书创新创意设计大赛等比赛，学生在参赛过程中，表现得非常积极，投入了极大的热情，在完成作品的同时，专业能力得到了提升，也增强了学好专业课的决心和信心，数字信息学院的手绘社团，将第二课堂社团活动，与各类赛项相结合，以赛促学，以赛促教，赛教融合，存进专业发展。

创新人才培养模式，“书证融通”构建专业课程体系

为贯彻全国职业教育大会精神，落实国家、省职业教育改革实施方案精神，推动学习成果互认转换，推进学历证书和职业技能等级证书的相互融通，提高技术技能人才培养质量，电梯工程技术决定开展学历证书与职业技能等级证书书证融通工作，选取电梯维修保养(中级) 1+X证书，切合专业培养目标要求。

首先，将“X”证书中的职业素养、基础知识等要求与现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析，对如何培养学生、如何测评学习成果进行系统研究确定。

然后将“X”证书中中级要求的知识、技能和能力要求与现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析。根据分析结果确定采取哪种融通方法，如：免修、内容强化、内容修补、能力转化、新增课程。

接下来在系统策划设计基础上，组织教师对“1”中相关的每门课程按照确定的融通方法逐一进行完善、改进。改进后，再对照“X”证书中的标准要求逐一进行核对，发现问题再次进行改进，确保课程体系、课程内容和学习目标完全满足“X”证书的标准要求。

最后，将1+X书证融通工作与“教师、教法、教材”三教改革同步、融合进行。一是教师转变思想理念，开展职业道德与职业规范培训。二是按照成果导向模式对教师的行动导向教学方法、《电梯技术综合实训》课程设计与教学实施等进行培训，并结合实际教学进行应用，重点测评应用成效。三是按照“教师分工协作的模块化教学模式”，设计模块化课程和教师分工。四是组织教师编写课程改进后的新型活页式校本教材，以学生为中心，从学生阅读教材的角度进行编写，提高教材的职业真实性、可行性、亲近感和吸引力。

供稿 | 数字信息学院

排版| 李伟

责编 | 刘飞