内蒙古师范大学第一周本科线上教学质量评估报告

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内蒙古师范大学

第一周本科线上教学质量评估报告

（截至3月15日）

线上教学进度

01月28日

学校发布《关于推迟2020年春季学期开学时间的通知》。

01月30日

学校发布《内蒙古师范大学新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作领导小组通知》（第4号），针对本科教学做出安排。

02月01日

对使用在线平台开展教学的教师提供在线培训。

02月22日

对2020年春季学期延期开学期间本科教学工作做出具体要求。

02月26日

发布《新手小白线上教学操作指南》及《同学们，老师喊你上课啦！》等文件和公众号推文，具体解答疫情期间教师如何＂教＂与学生如何＂学＂的问题，通过助力学生＂一对一＂，关注教师＂点对点＂的＂无死角＂沟通。

02月24日 —03月03日

张海峰副校长主持召开了在线教学工作情况调研视频会，听取了25个学院在线教学准备情况、困难与问题。校党委书记黄雅丽听取指导了历史文化学院、生命科学与技术学院、经济学院汇报；校长云国宏听取指导了教育学院、物理与电子信息学院、体育学院、马克思主义学院汇报。

02月28日

323名教师注册完成了“融智云考”平台。教师从平台提供的1400门课程的试题资源中选择使用，促进完善在线教学学生学习过程检测环节。

02月10日—03月06日

联系各相关出版社，获取了大部分在线课程电子教材。特别是对蒙古语在线课程，获取了22个专业和4个思政课程的电子教材或样书，为在线教学提供了教材保障。

03月01日—06日

陆续推出网络在线教学经验分享，同时各学院做好上课前各项工作部署。

03月09日—至今

在线课程如期上线，顺利开展。

一

开学第一课

3月9日上午，我校党委书记黄雅丽以网络视频的方式主讲“开学第一课”。当天，开学第一课视频通过正北方企鹅号、内蒙古师范大学企鹅号、腾讯新闻、新浪微博等平台发布。截止当天10:00，总观看人数达到22459人。

二

在线课程开课情况

本学期线上讲授的课程共4148门次，选课学生人数23154人。第一周线上教学课程3637门次。其中，3月9日上午线上教学课程440门次，下午全校统一收看《全国大学生同上一堂疫情防控思政大课》。

三

在线学习平台应用数据分析

平台数据说明

本次在线教学数据主要来源于超星学习通、中国大学MOOC、学堂在线三个平台。根据各平台数据分析生成不同，单位表述有所不同。学习通按师生人数、人次，课程门数来表述；中国大学MOOC和学堂在线只按师生人数，课程门数表述，没有人次统计数据。

平台一：超星学习通

01

关于“一周开课数”

本周利用平台总开课课堂数为1721门数。

关于“教师上线人数”

02

本周教师上线557人，共计3198人次，平均每天457人次。

03

关于“学生上线人数”

本周学生上线16822人，共计103106人次，平均每天14729人次。

关于“参与线上互动学生人数”

04

本周参与线上互动学生9764人，共计39907人次，平均每天5701人次。

05

关于“完成作业人次”

本周完成线上作业学生5486人，共计28374人次，平均每天4053人次。

平台二：中国大学MOOC

1

截止目前，中国大学MOOC建课教师总数为421人，认证学生总数13562人，建立SPOC课程321门。第一周，当日学习人数最高为5251人，最低为2887人。

2

以下为上课签到人数情况表。从数据走势来看，符合一周课程安排实际情况。

平台三：学堂在线

学堂在线平台选课学生数3278人，以大学计算机基础课程为主。

四

问卷调查分析结果

在开展在线教学一周后，组织师生进行了在线教学情况问卷调查，共收到25个学院947名教师和17210名学生的有效问卷。具体情况如下：

学生问卷

01

1.1

学院分布

25个学院中学生参评人数最多的前三是旅游学院、教育学院和经济管理学院，分别为1745人、1234人和1143人。

1.2

专业类别

参与答卷学生中，文史类、理工类和艺术类各占35.9%、35.07%和29.03%。

1.3

民族分布

参与答卷学生中，汉族占64.13%，蒙古族占32.55%，其他民族占3.32%。

1.4

授课语种情况

授课语种以汉语为主，共13724人，占79.74%。蒙古语授课占8.52%，汉语+蒙古语授课的学生占6.43%。

1.5

居住地分布

参与答卷学生中，57.05%居住地在城市，32.39%在农村，7.21%在牧区，其他占3.35%。

1.6

主要的学习工具

从本图表中可见，学习工具主要以手机为主，占48.59%。两种电子设备以上的占34.97%

1.7

网速情况

55.85%的学生表示网速一般，很流畅的占37.16%，较差和无网络的占到了6.99%。

1.8

教学平台和软件使用情况

由于学校前期主要与超星学习通和中国大学MOOC对接合作，因此可见，89.47%的课程选用了超星学习通，64.24%的课程选用了中国大学MOOC。同时，微信、钉钉、QQ等软件在此次教学中发挥了重要作用。

1.9

公共课与专业课线上教学模式体验

对比公共课与专业课的教学模式，大部分同学们都选择了混合式，但仍存在一定差别。认为公共课采用录播体验较好的占30.82%，认为专业课采用直播体验较好的占36.55%。可见，同学们针对不同类型的课程教学体验不同。

1.10

学生喜欢的上课时间安排情况

70.42%的同学喜欢按照课表安排上课，29.58%的同学喜欢自主安排时间。可见，大部分同学还是习惯于在校作息时间，同时希望在其安排和规划好学习时间上获得帮助。

1.11

能提高学习效果的方式

此题为多选题，“认证完成教师布置的教学任务”占84.88%，“课前充分预习”占69.09%，“不断复习学过的知识”占64.26%。可见，教师提供学习导引单的必要性，明确学习任务，同时布置好预习的课程内容和课后安排，尤为重要。

1.12

学习的组织、管理及过程情况

通过对学习目标、指导与反馈、教学资源、教学设计、考核方式、教学重难点及教学效果等方面的调查，了解学生对学习过程的组织、管理、过程及效果等的满意度，平均为4.12分，学生对线上教学比较认可。同时，我们也看到，线上教学的重难点和教学效果仍有待改进。

1.13

学习的压力及来源

压力大的占16.77%，一般的为38.61%。压力主要来源于操作不熟练、上网学习时间长等原因（此题为多选题）。

1.14

在线学习时间和预习方式

37.45%的学生每天线上学习时间在4小时以上，预习的方式以看教学视频和电子教材为主，共占79.36%。

1.15

影响线上教学效果的因素

此题为多选题，平台流畅性和网络信号各占70.84%和69.42%，认为自己的学习态度影响线上教学效果的占60.07%。

1.16

意见及建议

同学们提出了很多好的意见和建议，多集中在时间的安排，例如线上学习的时间与自主学习时间的安排，既要直播又可以回放，方便进行自学和巩固。可见线上与线下的混合式教学模式成为学生主要需求。

教师问卷

02

2.1

学院分布

25个学院中教师参评人数最多的前三是外国语学院、美术学院和音乐学院，分别为110人、62人和59人。

2.2

本学期之前教师的线上教学有关经历

71.7%的教师在本学期之前没有线上教学的相关经历，此次全面推开线上教学是一次突破，同时也应进一步跟进和推动线上线下教学模式改革。

2.3

提高学习效果

与学生问卷的结果排列相同，师生均认为认真完成教师布置的教学任务很重要。

2.4

影响线上教学效果的因素

本题为排序题，排在第一位的为“学生的主动性”，占82.26%，教师认为影响教学效果的是学生的主动性，以及平台网络信号等原因。

2.5

做线上教学备课时间与传统课堂任务量对比

调查显示，任务显示教学“比较困难，比传统课堂备课时间多出1倍”的占55.12%，“比较轻松和很轻松”的共占28.3%。

2.6

认为线上教学效果情况

调查显示，44.77%的教师认为在线教学效果与之前课堂相比能达到70%-90%；39.18%的教师认为能达到50%-70%；认为效果低于50%的占12.99%；仅有3.06%的教师认为效果大于100%。

2.7

教学各环节

调查显示，教师在教学准备、互动、答疑、测试及课后安排上，均开展了相应工作。95.46%的教师提前通过建立微信和QQ群提前联系了学生，并主要依靠微信和QQ进行答疑讨论。同时，学习导引单的设计明显不足仅为37.59%。

2.8

疫情结束后，教学模式选择情况

调查显示，48.05%的教师表示将采用线上线下混合式教学模式开展教学，42.03%表示将回归传统课堂。

2.9

意见和建议

调查显示，教师们对在线教学效果的担心主要来源于学生的自主学习能力和网络的流畅性。做好过程化管理和监督能够促进学生的学习积极性。

五

存在的问题

1

本学期之前，七成教师没有线上教学的有关经历，同时，有42.03%的教师表示在疫情结束后，要放弃线上教学回归传统课堂。说明，教师目前在线教学是在特殊时期下的紧急手段。

2

在线教学过程中，设计并上传了学习导引单的教师比例为 37.59%，师生均认为能够有效提高学习的主要因素分别是“认真完成教师布置的教学任务”和“课前充分预习”，很好的完成教学任务和做好预习工作的前提是要有明确的学习导引单。

3

网络环境的流畅性和学生的学习主动性是影响教学效果的两个主要方面。由于学生地区环境不同，网络不畅和缺乏自我管理能力会直接影响部分学生的学习积极性，可能会进一步加剧两级分化。

4

学生问卷中“你认为在线课程的教学资源是否丰富”这道满意度调查题的平均分为4.18分。通过对“授课语种”与“在线课程的教学资源是否丰富”两个问题的交叉分析发现蒙古语授课学生和蒙古语+汉语授课学生的分数低于平均分，分别为3.95分和3.96分。可见，蒙古语授课资源相对于汉语资源仍显不足。

六

改进措施

1

深入推进线上线下混合式教学模式改革。归纳总结疫情期间，各学院教师基于网络平台的教学方式方法，梳理课堂教学模式改革中取得的成果和成效，逐步探索形成线上线下教学新模式。

2

需进一步加大教师在线教学理念和基于网络平台的教学设计能力的相关培训。

3

加强在线的师生互动与过程化管理，教师及时反馈学生学习和作业情况，促进学生逐渐养成自主学习的习惯。同时，教师要实时关注不能正常上课的学生情况，采用多种方式，实现“一对一”指导。

4

公共课与专业课分类分层规划，综合应用多种方式。公共课为通识性内容，以提高学生综合素质为目的，基于MOOC平台，以探索翻转课堂为切入点，培养学生自学能力；专业课以教学模式的多样化和多变性为抓手，结合问题导向、合作学习、课堂讨论、案例分析等方式培养学生分析问题、解决问题的能力和专业素养。

5

蒙古语课程资源重在建设，汉语课程资源重在利用。蒙古语授课官方可用资源少，因此，蒙古语授课资源重在建设；汉语授课资源丰富，且资源优质，例如中国大学MOOC、超星学习通等平台提供了各类名师优课，因此，汉语授课资源重在利用，设计合理的教学流程，整合优质资源。

- End -

撰稿：教学质量管理科、信息化建设科

制作：侯欣舒、乌恩

审核：苏贵斌、乌兰格日乐

转载自：内师教务在线